十二五研究课题阶段性总结.docx

十二五研究课题阶段性总结 十二五讨论课题阶段性总结 山东省教学讨论室十二五讨论课题 小学科学课堂教学规律的讨论 子课题阶段性总结 “农村小学科学课探究性学习的讨论”课题组课题负责人：新泰市小协镇中心小学赵传伟 201*年11月20日 山东省教学讨论室十二五讨论课题小学科学课堂 教学规律的讨论子课题阶段性总结-“农村小学科学课探究性学习的讨论”课题组 我校在201*年5月担当了“山东省教学讨论室十二五讨论课题小学科学课堂教学规律的讨论”子课题“农村小学科学课探究性学习的讨论”的讨论工作。从立项之日起，依据课题的总体要求，我们仔细落实课题方案中的工作思路积极开展工作讨论，在各级领导的的正确领导以及课题组共同努力下，各项工作进展顺当，参与课题讨论的教师思路清楚，目标明确，行动扎实，已取得肯定的阶段性成果，现将本课题组的课题讨论工作如下总结汇报： 一、加强领导，落实责任，明确任务，做好试验的预备工作。 试验立项后，课题组准时将试验状况向学校进展了汇报，成立了特地的领导小组和试验小组，在试验资金、器材、人员保障等方面进展了充分落实。为顺当进展课题试验做好了预备。 课题组也对试验任务进展了明确分工，制定了学期试验规划、阶段试验规划，试验教师也依据个人任课状况分别制定了个人试验规划，课题组组织人员对教师规划进展了审核，保证了试验的科学有序进展。二、更新观念、稳步实施，扎实推动课题讨论。1、以课堂教学为根底，提高课题试验的可操作性。稳步抓好课题试验在课堂教学中的探究应用，在规划制定中，严密结合教师的教学实际设计活动，针对讨论课题，积极查找资料。同时，教育引导学生做好学习笔记，制定好学习规划。在鼓舞教师多进展试验操作的同时，提倡渐进性课可操作性，避开高难度的试验，以免挫伤学生和教师的积极性。在活动过程中，留意教师的指导，手把手教，给学生充分的预备时间，提高了学生的学习积极性，保证了试验的效果。 2、立足实际，做好试验的课内外结合。依据本试验课题的特点和学校地处农村的实际，我们依据学生家庭和学校四周地理环境的实际，制定了一系列的课外探究试验小课题，节省了时间和物资投入，学生易于承受。在春季和夏季，组织进展了观看植物的生长变化的讨论、发觉昆虫的隐秘暖和的阳光小麦的一生农田作物的更替等小课题讨论。在秋冬季组织进展了飘落的树叶昆虫哪里去了飘渺的雾露珠霜从哪里来等小课题讨论，培育了学生观看熟悉四周世界，并从观看中猎取学问的意识，学生的观看力量，试验力量，总结力量都得到了较大的提高。学生学习科学的兴趣日渐深厚，也自觉主动的设计一些小的试验，对学生综合素养的提升起到了良好的促进作用。 3、提高标准意识，科学组织试验过程。 在试验过程中，始终把科学标准放在第一位。首先注意了试验记录的标准，每一次试验都设定统一的表格，并在开头阶段进展强调，力争第一手资料的精确标准，同时做好资料的整理收集，制定专人进展了资料汇总，分门别类进展整理，便利查阅。另外不断对试验教师的试验进展监控，发觉问题准时解决，在第一时间保证了试验的顺当进展。 三、提高课题试验的时效性，积极发挥课题试验对教育教学工作的推动作用。 课题试验的本质是提高教学效率，提高教师驾驭课堂教学的水平，提高学生学习的主动性，自觉性，在课题试验的过程中，我们不局限与课题试验本身，而是将课题试验与教学质量的提高严密结合起来，立足于培育学生的独立自强的精神和自查自学的力量，通过科学的试验过程让学生参加学问的探究形成，提高学生学习的自信念。进而影响到学生的整体素养的提高。参加试验的学生经过近一年的时间在各个方面都得到了提高，学习成绩，行为习惯，思维方式都发生了显著的变化，受到了教师家长的好评。 在课题试验过程中，我们也发觉，由于进展试验的阅历缺乏，同时由于学校硬件设施配备的缺乏，在试验内容的选择、试验活动的实施等方面还存在肯定的局限，学生试验力量的缺乏也在肯定程度上束缚了试验的更快开展，但我们肯定会立足实际，科学规划，保证明验任务高质量的完成。 我校的课题讨论工作，根据总课题组的安排步骤，正积极、稳妥地进展，通过前一阶段课题试验工作，在提高教师学生素养，增加教师的教科研力量，丰富学校精神内涵等方面取得了肯定的成果。在今后的课题试验工作中，我们肯定连续挖掘内涵，提高试验的科学性，系统性，促进试验工作向深层次进展，更好的完成课题试验工作。 新泰市小协镇中心小学 “农村小学科学课探究性学习的讨论”课题组 课题负责人：赵传伟201*年11月20日 扩展阅读：阶段性总结汇报省级科研课题 科学组织积极实践稳妥推动确保实效 “十二五”省级重点课题学案导学教学方式的讨论阶段性总结 大兴安岭高级中学学案导学教学方式的讨论于201*年7月经黑龙江省教育学会“十二五”科研课题领导小组办公室组织专家组评审、公示，获准为黑龙江省“十二五”规划201*年度立项课题（课题批准号为XHE125-139），这是我校“十二五”期间教科研工作的一件大事，大兴安岭高级中学结合学校生源根本固定，质量相对不高的实际状况，经过仔细、系统的调研、学习，大胆提出在地区国家级课题的大背景下，着力打造我校的学案导学教学方式的讨论省级重点课题的讨论，努力构建一个适合我校学生终身进展的，具有人文化、和谐型、多元、高效的课堂教学模式。学案导学教学方式的讨论课题的提出就是要把学校建成一个能实现师生和谐相处，实现学校和教师、学生、家庭共同进展的抱负、稳定、和谐、共赢的“生态圈”。现把这一阶段的工作做以下汇报。 一、课题的治理状况 （一）建立健全领导机构，明确任务分工，为课题的有效实施供应领导保障。在课题讨论的组织治理上，我校成立了“十二五”科研课题讨论领导小组。课题领导小组组长由课题负责人担当，学校骨干教师分工负责，全体教师参加实践讨论。详细分工为：校长是课题讨论与实施的第一责任人，负责行政治理与理论指导，营造促进学校、教师、学生进展的生态文化教育环境，进展生态教育治理，构建生态学校文化。副校长和教研室负责构建学案导学教学方式的讨论的评价体系、考核制度、检查标准的制定和验证；教务处负责学案导学模式课堂教学讨论校本课程落实，即三清教学、学案导学教学法的校内实施相关制度的全面推行；政教处负责学 校教育环境治理，对教师、家进步行学案导学高效课堂的宣传；班主任负责营造班级评价环境建立，构建班级、学生文化环境；任课教师进展学科渗透，营造学案导学课堂气氛，仔细编制学案并有效组织实施。 （二）建章建制，标准过程，为课题有效实施供应制度保障。为了保证学案导学教学方式的讨论省级重点课题的有效实施及开展，我们综合以往课题讨论的阅历，进一步制定了与课题相关的实施制度。如：课题治理制度课题讨论制度课题组学习制度学案导学课堂教学模式考核标准汇编等。从制度上标准了课题的开展和课题讨论。 （三）档案治理，专人负责，为课题的有效治理供应部门和人员保障。我校非常注意对课题讨论档案的治理，学校课题领导小组特地在教研室设立了“十二五”科研课题领导办公室，教研室设立专人负责课题讨论过程中的相关影音、文字资料的收集、汇总、装卷和教研信息的上报等工作。根据讨论预备、详细实施、总结提高三个阶段挨次归档整理。做到分类详细、材料详实，主题突出。 二、课题的进展状况 我校于201*年3月申报该课题，201*年7月被黑龙江省教育学会“十二五”课题领导办公室批准立项。201*年7月15日前我们课题讨论预备阶段工作完成并于201*年7月15日正式召开开题会议启动课题讨论工作。 （一）注意根底夯实，稳中求进 根据规划，201*年3月至201*年7月我校对课题进展了充分的论证，进一步完善了课题的实施方案，撰写了开题报告，并于201*年7月15日召开了开题报告会。课题领导小组全体人员及业务组和局部骨干教师共 计60余人参与会议。会上课题负责人代表课题组做了开题报告和发动，并对课题讨论工作做了周密的布置和安排。明确了子课题及有关规章制度，理清了课题各阶段目标：第一阶段加强学校师生对“学案导学教学方式的讨论”即三清教学、学案导学教学模式讨论理念新内涵的熟悉；其次阶段，实践探究阶段，营造促进学生、教师、学校共同进展的教育生态圈，探究高效课堂教学模式。第三阶段，理论提升阶段，形成人文、和谐、多元的校园文化生态圈环境，逐步让高级中学成长为能够满意林区家长对学生升学诉求，满意地区经济进展需要的人民满足学校、生态化园林式学校、并最终成为兴安名校。学校于201*年3月14日召开课题讨论申请会议。并于201*年4月14日召开课题讨论推动会，并于同年6月14日、7月14日、9月5日、10月5日、11月5日、201*年3月14日、5月14日、16日、24日召开课题组成员会议，总结部署课题讨论状况，组织开展各项赛课、评比、调研活动，对前期工作做了全面总结和对后期工作进展了仔细的部署。确定了在高一、高二24个教学行政班，九大学科全面开展学案导学教学方式的讨论课题试验工作，在高三试运用，探究学案导学方式在高考备考中的应用。 （二）加强领导，突出重点，有效推动课题讨论 学校课题领导小组非常重视课题讨论进展状况，屡次对课题开展状况进展了细致的检查。对学校“学案导学教学模式讨论”理念的思想性、教育性、有效性、可行性、操作性等一系列问题进展了仔细的讨论和科学的界定，对课题讨论的行动策略等方面提出了指导性的意见。课题组重新调整学案导学教学模式讨论课堂教育理念，把过去的三清教学、生态课堂理念的讨论进一步融入到学案导学教学模式讨论与实践的课堂教学讨论中， 最终确定课堂教学模式改革的指导思想：为了学生美妙的前程，把每件事做到最好，实现为每个学生终身进展奠基。课堂教学模式改革的目标：在合作学习中学会解决问题的本事，在人文、和谐、多元的气氛中学会生存的技能。课堂教学模式改革的根本思路：在敬重学生成长规律的前提下，调整教与学内在关系，建立人文生态多元高效课堂。课堂教学模式改革的路径：通过设计导学案引导学生自主合作探究学习；让学生在自主合作探究学习的过程中构建人文和谐多元的思维构造，在合作探究学习中丰富、拓展自我，在课堂展现中重新定位自我价值，在精讲点拨中将学问深化、完善、汲取，在三清检测中得到验证，实现课堂教学效果最大化。 （三）积极组织培训，提升理念熟悉 学校为课题组成员制造一切可能的时机，在人力、物力、财力方面赐予倾斜，课题组成员更是积极参与各级各类的实践培训。学校积极组织人员参与省教育厅在伊春友好三中组织的现场会，选派骨干教师住友好三中学习考察一周，组织科研骨干参与基于生态观下的区域教育进展的实践讨论国家“十二五”课题开题会，倾听教育专家、黑龙江省教育厅牧童副厅长关于课题讨论的可行性、必要性的分析，进一步明确课程改革的意义，并将其与“十二五”省级重点课题有效融合；在校内课题组还召开了屡次座谈会、沟通争论会，学习国家根底教育课程改革纲要（试行）建构主义理论多元智力理论教育心理学理论生态价值理论等理论成果，开展特地培训会2次，校长（课题组组长）专题讲座2次，课题组成员全体会议4次，这些都有效的提升了全体人员关于生态教育的理念水平。 （四）扎实实践，促进讨论工作顺当进展 目前，我校的学案导学教学方式的讨论课题已由理论性的熟悉阶段进展到实践讨论阶段。课题的讨论，我们主要采纳实践讨论法从学生、教师、学校三个角度切入。并以“学案导学教学方式的讨论”课堂模式构建”为核心，紧紧围绕学生进展规律、教育进展规律、教学实践规律开展讨论工作，把关注学生、教师、学校的共同进展作为讨论的突破口。连续全面实施三清教学和学案导学教学模式，并探究三清教学、学案导学与生态课堂建立的有机结合，并先后组织了屡次校级赛课活动，包括自荐课36节、示范课36节、汇报课18节以及全校常规调课讨论活动，有效的促进了课题的顺当进展。 三、学案导学教学方式下高效生态课堂的实施 （一）细心设计导学案，引导学生自主合作探究 学案导学和三清教学即生态课堂教学的讨论关键点就是转变过去传统意义上的教师一言堂的现象，让学生在听课的过程中解放出来，变成课堂的主角，这就要求教师在每节课前都要细心的设计好学案，引导学生自主合作探究完本钱课的内容，从而在课堂上有的放矢的加以讲解和展现。 导学案的设计：1、编制要求 依据课程内容按课时编制学案，要求每一课时都有对应的学案，学案编写突出问题化、人性化、方法化、过程化。 2、格式要求 （1）格式：分一下六个局部，可以适当调整，但不得少于要求所列工程。 学习目标（突出三维目标）；学习重点、难点；使用说明、学法指导（学习的方法、图标提示等）；学习过程；达标检测（三清教学的日清，表达测试的层次性ABC级）；课后反思。 （2）要求: 学案的设计要符合学生的认知规律，表达生态化认知力量，使学生学会学习，转变学问的呈现方式，培育学生阅读、理解、概括、表达的力量，做到学问问题化、问题层次化、力量过程化。问题的编写，必需使之既源于课本又不落俗套，既留意扎扎实实打好根底又留意加强学问的拓展与联系，具有较强的思辨性。并兼顾不同层次学生的需要，将学习内容和达标检测分成A：根底类B:提高类C：拓展类区分要求，拓展类习题为选作题，可在教师指导后完成。依据我校学生的根底现状，尽量削减拓展类内容的比例，根底题比例应当保持在60%以上。 3、批阅要求（1）课前全批 学生利用自习时间解决学案中的问题，讨论教材，查找资料，完成的学案由各小组交给课代表，小组间相互批阅，任课教师随机抽阅。 （2）课后二批 课后学生将修正后的学案收齐，按小组交给任课教师，进展其次次批阅，对常常不仔细完成学案的学生进展严格监视。 （二）合理编排课时科学恰当分组，创立自主合作探究的环境培育学生的自主合作探究学习力量，是改革的重点，同时自主学习的质量也打算着课堂教学的效果。在严格根据省教育厅标准各高中的办学行为的整体要求下，我校编制了新的课表，保障学生有大量的自主学习时间。通过科学恰当的分组使学生组成学问构造、兴趣特长根本均衡的学习小组，为自主合作探究学习奠定人员合作的根底， （三）构建生态课堂教学模式，让学生有进展的空间我们的课堂教学按以下几个步骤进展。 学案预习状况评价 小组争论学小生组课质堂疑展对示抗教师矫正点拨6日清测试课堂小结评价点火预热1、学案预习状况评价 教师在上课前准时对本节课使用学案的完成状况进展总结评价，对学案完成中消失的问题准时的赐予点评，对完成好的小组赐予加分鼓舞，到达教师督查学案完成的效果。 2、小组争论再次明确学问点 教师点评学案后，各组给2-5分钟的争论时间，对学案中错误的局部进一步明确，加以改正，预备下一阶段的小组展现。 3、展现学习成果对抗质疑 人文和谐多元的课堂教学模式，就是要在学生自主合作探究学习的根底上，充分的展现出小组探究的成果，真正实现把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。探究问题的提出，可以由教师或科代表将本节课导学案的学问在课前分解到各个学习小组，并由小组长将任务分解到小组成员的每个人来完成展现，学生自主设计其展现问题的形式与方式。在展现的过程中，其它同学要仔细倾听，积极思索，对存在的问题提出质疑和不同的见解，未解决的问题则由其它同学解决。展现质疑的目的是为了每一位学生都能积极地参加到课堂教学活动中来，激发学生的学习兴趣，满意他们表达的欲望，给予他们长久的内在驱动力，最终教会学生发觉问题、解决问题的力量。 4、教师矫正点拨 我们要从解放学生的思维入手，将课堂的话语权真正地给予每一个学生，让他们敢于说，擅长说，在说的过程中发觉他们存在的问题，有针对性地解决。教师要参加学生的质疑，在学生迷惑时适时引领，在学生疑难时释疑、启发。要精讲要点拨要矫刚要评价。要在开放和暖和的话语环境中实现师生之间、生生之间的沟通与沟通、让思维剧烈碰撞、让观点充分表达，让共性完全释放，让每一个学生都感受胜利，获得自信。 5、日清测试 在每节课的导学案中都设置了日清检测题，检验学生把握状况。检测题也分为A、B、C三个级别，分别适应不同层次的学生，学生可依据自 己的力量选择解答，让不同层次的学生都有所得，教师可通过日清检测题完成状况准时调整教学进度。 6、课堂小结7、准时的课堂评价8、点火预热 课堂的最终一个环节是“点火预热”，设置在一节课的后5分钟左右。此时教师下发下一节课的导学案并明确下一节课的学习目标，学生进入下一节课导学案的学习过程中，也就是说下一节课就是从本节课的后5分钟开头的，让学生有一个充分的自主学习时间。 四、实施“学案导学教学方式的讨论课堂模式”的效果 学案导学教学方式的讨论课堂模式实施以来，学校的教育教学质量和学生的自主学习力量得到了有效的提高。我校是一所一般高中，生源质量相对不高，学生自主学习力量不强，根底学问薄弱，这是制约我校进展的最大瓶颈问题。学校领导班子站在学校进展、学生成才的角度，科学思索、仔细调研，提出了德育为首、优势引领、进展特长、全面育人的培训方针，根据学生自身进展需要，为其构建生态化的进展空间。经过一个阶段的实践，学生的自主学习力量显著提高，学生特色进展取得显著成效。 （一）学生自主学习力量显著提高 通过实施课堂教学改革，学生的综合力量得到了有效地提升。（1）学案导学策略的实施，使得学生在自主、合作、探究的条件下完成学案安排的学习内容，有效的提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的力量。从课上课下学生学习的主动性来看，学生在课堂上主动回答下列问题的多了，对抗质疑的同学多了，课堂争论、辩论的气氛明显比以前好了。学生课下与教师争论问题的人多了，主动上网搜集资料的人多了，同学之 间相互争辩问题的多了。教师讲的少了，而学生自主、合作、探究、动手的时机增多了。这些都是实施“学案导学教学模式讨论”培育自学力量的结果。 （2）“学案导学教学方式的讨论”有利于进一步培育学生间的合作精神。师生之间、生生之间形成了师教兵、兵带兵、兵教兵的学习气氛，在探求把握学问的过程中，在自主、合作、探究、体验、发觉学问形成的过程中，相互启发、借鉴、沟通，亲密协作，在合作探讨，课堂对抗质疑的过程中，不但增加了学生学习的积极性，而且有效的提升了他们的团队精神、沟通沟通力量、收集整理信息的力量、语言表达力量、文字书写力量等方面的力量，提高了其自身的综合素养。 （3）学案导学教学模式有效地影响学生的学习热忱。通过课堂与教师、同学的沟通拓宽了视野，提升了学习的兴趣，为今后文化课成绩的提升制造了良好的条件。 （二）教师的专业素养稳步提升 （1）实施课堂教学改革以来，我校教师的最大变化是思想观念的转变。从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素养提高了多少，通过评价这一手段，根据“先学后教，自主合作，探究训练”的教学构造，对学生进展训练，促进学生多元化进展，提升了教师专业素养的稳步提升。 （2）实施学案导学课堂改革以来，真正实现了从“学会”到“会学”的转变，实现了“填鸭”到“渴求”的转变，教师教给学生的不仅是学问，还在学案导学课堂的实施过程中教会了学生学习的方法，教会了学生对知 识的承受与学问的迁移运用的方法。在学生的主动学习中也有效的提升了教师的专业技能，实现了教育改革背景下“教学互长”的良好进展势头。 （3）学案导学改革模式建立起了一种生态观下的宽松、愉悦、互动式、探究的课堂教学气氛，学生在课堂教学中形成乐学、易学、会学、会用的学习气氛。通过学案导学高效课堂的建立，进一步加深了师生情意，消退了师生间的心理隔膜，课堂改革实施以来，教师把主动权交还给学生，学生成为了课堂的主体，课堂学习气氛更加活泼，师生关系更加和谐，有效的提上了我校的总体教学质量。 （三）生态课堂教学模式的讨论有效推动我校教科研工作的开展和师生评价方式的转变 （1）“学案导学教学模式”的讨论，在有效转变学生学习方式和教师教学方式的同时，也有效的推动和深化了我校教科研工作的全面绽开。课题讨论，提高了我校的教学质量，同时也使得更多的教师参加到课题的讨论中来，提高了我校的教科研力量。一大批中青年教师脱颖而出，为我校跨越式进展奠定了雄厚的人才根底。 （2）师生评价方式尝试性转变。实践是检验真理的唯一标准。冲突具有特别性，要求我们要详细问题详细分析，冲突又有普遍性，要求我们要仔细的对待冲突、面对冲突、英勇的解决冲突。评价任何一种教学方法、模式的成败优劣，都要拿客观的事实作为标准，这就要求我们要转变过去单一的评价模式，形成多元的评价理念，将教师教学力量和学生学习力量评价指标敏捷化，一切有利于学生终身进展需要，一切有利于学生学习兴趣的提高，一切有利于学生全面成长的教育方式都可以而且应当被认可和 推广，一切有利于以上教育方式推广的评价方式都可以而且应当赐予成认。 五、模式的反思 实施学案导学教学方式的讨论课堂模式，我们是在摸索中前行，实践的过程中难免会消失一些问题，因此准时反思特别重要。我们主要通过校本教研的形式开展各种反思活动并在反思过程中不断升华完善这一模式的各个环节。在课题的讨论过程中我们发觉模式还存在着一些需要我们非常关注的问题。 （一）教师评价的准时性和即时性应当加强。 （二）学案编写过程应进一步表达多元化、人文化、生态化特点，使不同层次的学生都能学有所得。 （三）教师应积极参加课堂学生质疑，引领学生发觉、再生问题，并合作探究解决问题。 （四）学校应进一步明确学案编制、应用、反应的督导制度，强化治理，力求课堂改革取得实效。 六、改良措施 （一）加强治理，以制度为保障，监视、检查、催促课题的有效讨论和实施。进一步明确考核要求，并加大考核力度，确保制度的落实。 （二）连续为教师制造学习时机，通过各种形式的学习来进一步提升理论上的熟悉，加强教师评价的准时性和即时性的力量。 （三）进一步加强对学案编制的检查和要求，学案编写过程要进一步表达多元化、人文化、生态化特点，使不同层次的学生都能学有所得。转变宽、广、泛的教学方式，将学问进一步深化，讨论内容放在学生的实践 领域和为其终身进展奠基的角度。构建人文和谐多元生态的学校，营造人文和谐多元生态的文化。 （四）进一步探究学生课堂对抗环节的实施策略，有效的对抗展现的提高是生态课堂改革成败的关键。 下一步我们将连续坚持“为了学生美妙的前程，把每件事做到最好，实现为每个学生终身进展奠基”的指导思想。实施以“教育的生态化，主要指教师、学生、环境各要素之间和谐共生、动态平衡的样态。也就是从受教育者的生理和心理过程动身，依据其根本规律进展教育活动”这一生态观下的区域教学进展理念，不断的提升我校的办学效能，为林区的进展做出自己的奉献，为学生的终身进展奠基。 学案导学教学方式的讨论教学流程图 精编学案引导自学预习课本 完成学案 批阅学案催促完成指导组长展现分工课前预备课堂教学学生活动教师活动导入课题展现目标自主自主合作找出疑难合作引发争论恰当指导高效探究解决困惑沟通评价质疑精讲点拨小组展现质疑对抗检测效果跟踪辅导稳固达标检测稳固提高再批学案反思总结课后13 学生反思更正错误 友情提示：本文中关于十二五讨论课题阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，十二五讨论课题阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。