创造力培养.ppt

创造力的培养学习目标n n掌握创造性思维的特点掌握创造性思维的特点n n理解影响创造性的因素理解影响创造性的因素n n掌握培养创造性思维的原则和策掌握培养创造性思维的原则和策略略n n重点：创造性思维的特点，培养重点：创造性思维的特点，培养创造性思维的原则创造性思维的原则n n课时：课时：4学时学时创造的内涵n n创造是一种能力创造是一种能力l l敏锐；流畅；变通；独创；精益求敏锐；流畅；变通；独创；精益求敏锐；流畅；变通；独创；精益求敏锐；流畅；变通；独创；精益求精精精精n n创造是一个过程创造是一个过程l l准备；孕育；明朗；验证准备；孕育；明朗；验证准备；孕育；明朗；验证准备；孕育；明朗；验证创造的内涵n n创造与人格特质有关创造与人格特质有关创造与人格特质有关创造与人格特质有关l l艺术家：高智能；推崇智慧活动；独立；艺术家：高智能；推崇智慧活动；独立；艺术家：高智能；推崇智慧活动；独立；艺术家：高智能；推崇智慧活动；独立；灵敏；坚持且高产灵敏；坚持且高产灵敏；坚持且高产灵敏；坚持且高产l l科学家：坚韧、情绪稳定；独立；自制；科学家：坚韧、情绪稳定；独立；自制；科学家：坚韧、情绪稳定；独立；自制；科学家：坚韧、情绪稳定；独立；自制；高超能力；高求知欲；不喜欢与人来往；高超能力；高求知欲；不喜欢与人来往；高超能力；高求知欲；不喜欢与人来往；高超能力；高求知欲；不喜欢与人来往；好奇；喜欢秩序、方法，但也喜欢迎接挑好奇；喜欢秩序、方法，但也喜欢迎接挑好奇；喜欢秩序、方法，但也喜欢迎接挑好奇；喜欢秩序、方法，但也喜欢迎接挑战战战战l l儿童：顽皮、淘气、放荡不羁；有时逾越儿童：顽皮、淘气、放荡不羁；有时逾越儿童：顽皮、淘气、放荡不羁；有时逾越儿童：顽皮、淘气、放荡不羁；有时逾越常规；不固执，较幽默常规；不固执，较幽默常规；不固执，较幽默常规；不固执，较幽默l l好奇、冒险、挑战、想象好奇、冒险、挑战、想象好奇、冒险、挑战、想象好奇、冒险、挑战、想象创造的内涵n n与创造力负相关的人格特征：与创造力负相关的人格特征：与创造力负相关的人格特征：与创造力负相关的人格特征：l l从众；偏狭；刻板从众；偏狭；刻板从众；偏狭；刻板从众；偏狭；刻板影响创造性的因素n n知识技能知识技能知识技能知识技能l l张力说张力说张力说张力说l l地基说地基说地基说地基说影响创造性的因素n n智力智力智力智力l l智力是创造力的必要条件，但不是充分条智力是创造力的必要条件，但不是充分条智力是创造力的必要条件，但不是充分条智力是创造力的必要条件，但不是充分条件件件件l l低智力者难以有创造力低智力者难以有创造力低智力者难以有创造力低智力者难以有创造力l l高创造力必须有不低的智力（智商高创造力必须有不低的智力（智商高创造力必须有不低的智力（智商高创造力必须有不低的智力（智商100130100130）l l智力高创造力不一定高智力高创造力不一定高智力高创造力不一定高智力高创造力不一定高影响创造性的因素n n生理基础生理基础生理基础生理基础l l左右半脑的不同功能左右半脑的不同功能左右半脑的不同功能左右半脑的不同功能l l创造力高的人神经活动特点：创造力高的人神经活动特点：创造力高的人神经活动特点：创造力高的人神经活动特点：n n突触活动快突触活动快突触活动快突触活动快加工速度加工速度加工速度加工速度n n神经元化学成分丰富神经元化学成分丰富神经元化学成分丰富神经元化学成分丰富更复杂的思更复杂的思更复杂的思更复杂的思维模式维模式维模式维模式n n前额皮层功能运用充分前额皮层功能运用充分前额皮层功能运用充分前额皮层功能运用充分计划、领计划、领计划、领计划、领悟、直觉悟、直觉悟、直觉悟、直觉n n脑电波活动的脑电波活动的脑电波活动的脑电波活动的波段能更快地输入和波段能更快地输入和波段能更快地输入和波段能更快地输入和更持久地保持信息更持久地保持信息更持久地保持信息更持久地保持信息n n脑节律的一致性和共时性脑节律的一致性和共时性脑节律的一致性和共时性脑节律的一致性和共时性专心和专心和专心和专心和深入探索深入探索深入探索深入探索影响创造性的因素n n家庭家庭家庭家庭l l家长的期望家长的期望家长的期望家长的期望l l家庭教育方式：压制型、溺爱型和民主型家庭教育方式：压制型、溺爱型和民主型家庭教育方式：压制型、溺爱型和民主型家庭教育方式：压制型、溺爱型和民主型l l家长的人格特点：母亲高自信、独立、自家长的人格特点：母亲高自信、独立、自家长的人格特点：母亲高自信、独立、自家长的人格特点：母亲高自信、独立、自主、喜欢变化和无系统的要求、更具直觉、主、喜欢变化和无系统的要求、更具直觉、主、喜欢变化和无系统的要求、更具直觉、主、喜欢变化和无系统的要求、更具直觉、宽容宽容宽容宽容影响创造性的因素n n促进个体创造力发展的家庭教育方式：促进个体创造力发展的家庭教育方式：促进个体创造力发展的家庭教育方式：促进个体创造力发展的家庭教育方式：l l对规定和限制作出解释，允许孩子参与对规定和限制作出解释，允许孩子参与对规定和限制作出解释，允许孩子参与对规定和限制作出解释，允许孩子参与l l适时地把对孩子的期望表达出来，并适当适时地把对孩子的期望表达出来，并适当适时地把对孩子的期望表达出来，并适当适时地把对孩子的期望表达出来，并适当地运用奖惩地运用奖惩地运用奖惩地运用奖惩l l提供丰富的玩具、材料提供丰富的玩具、材料提供丰富的玩具、材料提供丰富的玩具、材料l l与孩子一起从事学业方面的活动与孩子一起从事学业方面的活动与孩子一起从事学业方面的活动与孩子一起从事学业方面的活动影响创造性的因素n n学校学校学校学校l l教师：教师：教师：教师：n n教学教学教学教学n n能力结构：不一定有高的创造性能力结构：不一定有高的创造性能力结构：不一定有高的创造性能力结构：不一定有高的创造性n n个性特征：重视自主性的培养；积极个性特征：重视自主性的培养；积极个性特征：重视自主性的培养；积极个性特征：重视自主性的培养；积极工作工作工作工作影响创造性的因素l l开放课堂研究：开放课堂研究：开放课堂研究：开放课堂研究：n n空间灵活、自主选择、材料丰富、内空间灵活、自主选择、材料丰富、内空间灵活、自主选择、材料丰富、内空间灵活、自主选择、材料丰富、内容综合、个人或小组学习容综合、个人或小组学习容综合、个人或小组学习容综合、个人或小组学习n n最频繁的活动：创造性写作、小组设最频繁的活动：创造性写作、小组设最频繁的活动：创造性写作、小组设最频繁的活动：创造性写作、小组设计和个人阅读计和个人阅读计和个人阅读计和个人阅读影响创造性的因素n n社会环境社会环境社会环境社会环境l l对创造的态度对创造的态度对创造的态度对创造的态度l l文化环境文化环境文化环境文化环境l l社会舆论和风尚社会舆论和风尚社会舆论和风尚社会舆论和风尚影响创造性的因素l l阻碍创造性发展的因素：阻碍创造性发展的因素：阻碍创造性发展的因素：阻碍创造性发展的因素：n n个人的障碍：个人的障碍：个人的障碍：个人的障碍：l l处理问题的态度不积极处理问题的态度不积极处理问题的态度不积极处理问题的态度不积极l l缺乏自信缺乏自信缺乏自信缺乏自信l l害怕批评害怕批评害怕批评害怕批评l l错误的成功观念错误的成功观念错误的成功观念错误的成功观念l l比较的倾向比较的倾向比较的倾向比较的倾向l l早年不利的条件早年不利的条件早年不利的条件早年不利的条件l l缺乏正确的感觉和情绪缺乏正确的感觉和情绪缺乏正确的感觉和情绪缺乏正确的感觉和情绪l l不能接纳新事物不能接纳新事物不能接纳新事物不能接纳新事物l l顺从顺从顺从顺从l l惯性与依赖惯性与依赖惯性与依赖惯性与依赖l l冷漠冷漠冷漠冷漠影响创造性的因素n n解决问题的障碍：解决问题的障碍：解决问题的障碍：解决问题的障碍：l l只抓住一点只抓住一点只抓住一点只抓住一点l l过早下判断过早下判断过早下判断过早下判断l l只关心答案只关心答案只关心答案只关心答案l l钻牛角尖钻牛角尖钻牛角尖钻牛角尖l l忽略想象的重要性忽略想象的重要性忽略想象的重要性忽略想象的重要性l l不能深思熟虑不能深思熟虑不能深思熟虑不能深思熟虑l l无目标和计划无目标和计划无目标和计划无目标和计划影响创造性的因素n n环境和组织的障碍：环境和组织的障碍：环境和组织的障碍：环境和组织的障碍：l l墨守成规墨守成规墨守成规墨守成规l l安于现状安于现状安于现状安于现状l l害怕新问题害怕新问题害怕新问题害怕新问题l l害怕失败害怕失败害怕失败害怕失败l l害怕承担责任害怕承担责任害怕承担责任害怕承担责任l l过于忙碌过于忙碌过于忙碌过于忙碌l l缺乏兴趣缺乏兴趣缺乏兴趣缺乏兴趣l l与创造环境相隔离与创造环境相隔离与创造环境相隔离与创造环境相隔离创造性思维教学的策略n n培养学生创造力的基本原则培养学生创造力的基本原则l l创设民主开放的教与学的环境创设民主开放的教与学的环境创设民主开放的教与学的环境创设民主开放的教与学的环境l l培养好奇心，激发求知欲培养好奇心，激发求知欲培养好奇心，激发求知欲培养好奇心，激发求知欲l l鼓励学生进行独创，敢于标新立异鼓励学生进行独创，敢于标新立异鼓励学生进行独创，敢于标新立异鼓励学生进行独创，敢于标新立异l l积极开展创造性活动积极开展创造性活动积极开展创造性活动积极开展创造性活动l l训练学生的发散思维训练学生的发散思维训练学生的发散思维训练学生的发散思维l l培养创造性的个性培养创造性的个性培养创造性的个性培养创造性的个性创造性思维教学的策略l l解冻或热身解冻或热身解冻或热身解冻或热身l l脑力激荡脑力激荡脑力激荡脑力激荡l l属性列举属性列举属性列举属性列举l l六六六六WW核查法核查法核查法核查法l l字词联想法字词联想法字词联想法字词联想法l l生态比拟法生态比拟法生态比拟法生态比拟法创造性思维教学的策略n n吉尔福德创造性思维教学的策略吉尔福德创造性思维教学的策略吉尔福德创造性思维教学的策略吉尔福德创造性思维教学的策略l l图形单位的发散思维图形单位的发散思维图形单位的发散思维图形单位的发散思维n n依据所给图形，画出不同的图形依据所给图形，画出不同的图形依据所给图形，画出不同的图形依据所给图形，画出不同的图形l l图形类别的发散思维图形类别的发散思维图形类别的发散思维图形类别的发散思维n n将图形分成不同的类别将图形分成不同的类别将图形分成不同的类别将图形分成不同的类别l l图形关系的发散思维图形关系的发散思维图形关系的发散思维图形关系的发散思维n n将一些五官图案组成新面孔将一些五官图案组成新面孔将一些五官图案组成新面孔将一些五官图案组成新面孔l l图形系统的发散思维图形系统的发散思维图形系统的发散思维图形系统的发散思维n n将简单图案组成有意义的图案将简单图案组成有意义的图案将简单图案组成有意义的图案将简单图案组成有意义的图案l l图形转换的发散思维图形转换的发散思维图形转换的发散思维图形转换的发散思维n n火柴图形火柴图形火柴图形火柴图形l l图形应用的发散思维图形应用的发散思维图形应用的发散思维图形应用的发散思维n n在衣架上添加装饰在衣架上添加装饰在衣架上添加装饰在衣架上添加装饰创造性思维教学的策略l l符号单位的发散思维符号单位的发散思维符号单位的发散思维符号单位的发散思维n n写同音字写同音字写同音字写同音字l l符号类别的发散思维符号类别的发散思维符号类别的发散思维符号类别的发散思维n n将数字进行分类将数字进行分类将数字进行分类将数字进行分类l l符号关系的发散思维符号关系的发散思维符号关系的发散思维符号关系的发散思维n n下列数字下列数字下列数字下列数字012345012345用用用用“+-”+-”号使其和等于号使其和等于号使其和等于号使其和等于7 7l l符号系统的发散思维符号系统的发散思维符号系统的发散思维符号系统的发散思维n n用用用用1234512345由大而小排出由大而小排出由大而小排出由大而小排出1010个五位数个五位数个五位数个五位数l l符号转换的发散思维符号转换的发散思维符号转换的发散思维符号转换的发散思维n n1.41421_“1.41421_“意思意思而已意思意思而已意思意思而已意思意思而已”l l符号应用的发散思维符号应用的发散思维符号应用的发散思维符号应用的发散思维n n若若若若b=p+m,f=dm,b=p+m,f=dm,则则则则 p=?p=?创造性思维教学的策略l l语意单位的发散思维语意单位的发散思维语意单位的发散思维语意单位的发散思维n n列举标题列举标题列举标题列举标题l l语意类别的发散思维语意类别的发散思维语意类别的发散思维语意类别的发散思维n n将运动场上的东西分类将运动场上的东西分类将运动场上的东西分类将运动场上的东西分类l l语意关系的发散思维语意关系的发散思维语意关系的发散思维语意关系的发散思维n n写同义词写同义词写同义词写同义词l l语意系统的发散思维语意系统的发散思维语意系统的发散思维语意系统的发散思维n n将将将将“军队、沙漠、鱼军队、沙漠、鱼军队、沙漠、鱼军队、沙漠、鱼”组成有意思的句子组成有意思的句子组成有意思的句子组成有意思的句子l l语意转换的发散思维语意转换的发散思维语意转换的发散思维语意转换的发散思维n n给给给给“一个人吃掉了他钓的鱼而失去了得奖的机会一个人吃掉了他钓的鱼而失去了得奖的机会一个人吃掉了他钓的鱼而失去了得奖的机会一个人吃掉了他钓的鱼而失去了得奖的机会”定一个新奇而幽默的题目定一个新奇而幽默的题目定一个新奇而幽默的题目定一个新奇而幽默的题目l l语意应用的发散思维语意应用的发散思维语意应用的发散思维语意应用的发散思维n n开车路过铁道路口，车抛锚，火车又快来了，怎么开车路过铁道路口，车抛锚，火车又快来了，怎么开车路过铁道路口，车抛锚，火车又快来了，怎么开车路过铁道路口，车抛锚，火车又快来了，怎么办？办？办？办？创造性思维教学的策略l l行为单位的发散思维行为单位的发散思维行为单位的发散思维行为单位的发散思维n n张三右眼一直眨呀眨的，他可能是张三右眼一直眨呀眨的，他可能是张三右眼一直眨呀眨的，他可能是张三右眼一直眨呀眨的，他可能是l l行为类别的发散思维行为类别的发散思维行为类别的发散思维行为类别的发散思维n n列出一些描述性语句，加以分类列出一些描述性语句，加以分类列出一些描述性语句，加以分类列出一些描述性语句，加以分类l l行为关系的发散思维行为关系的发散思维行为关系的发散思维行为关系的发散思维n n给出不同表情的任务图片，说出他们之间的给出不同表情的任务图片，说出他们之间的给出不同表情的任务图片，说出他们之间的给出不同表情的任务图片，说出他们之间的关系关系关系关系l l行为系统的发散思维行为系统的发散思维行为系统的发散思维行为系统的发散思维n n给出三个情境，利用其中人物，编一个故事给出三个情境，利用其中人物，编一个故事给出三个情境，利用其中人物，编一个故事给出三个情境，利用其中人物，编一个故事l l行为转换的发散思维行为转换的发散思维行为转换的发散思维行为转换的发散思维n n给予很短的故事情节，用不同方式修改给予很短的故事情节，用不同方式修改给予很短的故事情节，用不同方式修改给予很短的故事情节，用不同方式修改l l行为应用的发散思维行为应用的发散思维行为应用的发散思维行为应用的发散思维n n从一件事推测另一件从一件事推测另一件从一件事推测另一件从一件事推测另一件创造性思维教学的策略n n威廉斯创造性思维教学的策略威廉斯创造性思维教学的策略威廉斯创造性思维教学的策略威廉斯创造性思维教学的策略l l矛盾法矛盾法矛盾法矛盾法l l归因法归因法归因法归因法l l类比法类比法类比法类比法l l辨别法辨别法辨别法辨别法l l激发法激发法激发法激发法l l变异法变异法变异法变异法l l习惯改变法习惯改变法习惯改变法习惯改变法l l重组法重组法重组法重组法l l探索的技术探索的技术探索的技术探索的技术l l容忍暧昧法容忍暧昧法容忍暧昧法容忍暧昧法l l直观表达法直观表达法直观表达法直观表达法l l发展调适法发展调适法发展调适法发展调适法l l创造着与创造过程分析法创造着与创造过程分析法创造着与创造过程分析法创造着与创造过程分析法l l情境评鉴法情境评鉴法情境评鉴法情境评鉴法l l创造性阅读技术创造性阅读技术创造性阅读技术创造性阅读技术l l创造性倾听技术创造性倾听技术创造性倾听技术创造性倾听技术l l创造性写作技术创造性写作技术创造性写作技术创造性写作技术l l视觉化技术视觉化技术视觉化技术视觉化技术创造性思维教学的策略n n鼓励创造性的指南：鼓励创造性的指南：l l接受并鼓励发散思维接受并鼓励发散思维接受并鼓励发散思维接受并鼓励发散思维n n在班级讨论中，问：在班级讨论中，问：在班级讨论中，问：在班级讨论中，问：“谁能对这个问谁能对这个问谁能对这个问谁能对这个问题提出不同的方法题提出不同的方法题提出不同的方法题提出不同的方法?”?”n n鼓励学生用不平常的方法解决问题，鼓励学生用不平常的方法解决问题，鼓励学生用不平常的方法解决问题，鼓励学生用不平常的方法解决问题，哪怕结果并不完善哪怕结果并不完善哪怕结果并不完善哪怕结果并不完善l l容忍异议容忍异议容忍异议容忍异议n n要求学生容忍不同意见要求学生容忍不同意见要求学生容忍不同意见要求学生容忍不同意见n n确保唱反调的学生享有平等的权利和确保唱反调的学生享有平等的权利和确保唱反调的学生享有平等的权利和确保唱反调的学生享有平等的权利和奖赏奖赏奖赏奖赏创造性思维教学的策略n n鼓励创造性的指南：鼓励创造性的指南：l l鼓励学生相信自己的判断鼓励学生相信自己的判断鼓励学生相信自己的判断鼓励学生相信自己的判断n n当学生问一个问题，实际上他有可能当学生问一个问题，实际上他有可能当学生问一个问题，实际上他有可能当学生问一个问题，实际上他有可能自己回答出来，这时，教师要重述或自己回答出来，这时，教师要重述或自己回答出来，这时，教师要重述或自己回答出来，这时，教师要重述或明确该问题，把问题重新推给学生明确该问题，把问题重新推给学生明确该问题，把问题重新推给学生明确该问题，把问题重新推给学生n n布置一些不作评分的作业布置一些不作评分的作业布置一些不作评分的作业布置一些不作评分的作业创造性思维教学的策略n n鼓励创造性的指南：鼓励创造性的指南：l l强调每个人都能以某种形式创造强调每个人都能以某种形式创造强调每个人都能以某种形式创造强调每个人都能以某种形式创造n n避免过分夸张艺术家或发明家的技艺，避免过分夸张艺术家或发明家的技艺，避免过分夸张艺术家或发明家的技艺，避免过分夸张艺术家或发明家的技艺，仿佛他们是超人仿佛他们是超人仿佛他们是超人仿佛他们是超人n n承认每个学生作业中的创造性的努力，承认每个学生作业中的创造性的努力，承认每个学生作业中的创造性的努力，承认每个学生作业中的创造性的努力，对某些作业的新奇性予以不同的等级对某些作业的新奇性予以不同的等级对某些作业的新奇性予以不同的等级对某些作业的新奇性予以不同的等级创造性思维教学的策略n n鼓励创造性的指南：鼓励创造性的指南：l l为创造性思维提供刺激为创造性思维提供刺激为创造性思维提供刺激为创造性思维提供刺激n n一有可能，运用班组脑激励法进行讨一有可能，运用班组脑激励法进行讨一有可能，运用班组脑激励法进行讨一有可能，运用班组脑激励法进行讨论论论论n n给全班同学提示不平常的解答，演示给全班同学提示不平常的解答，演示给全班同学提示不平常的解答，演示给全班同学提示不平常的解答，演示如何创造性解决问题如何创造性解决问题如何创造性解决问题如何创造性解决问题n n鼓励学生推迟判断某一个具体的建议，鼓励学生推迟判断某一个具体的建议，鼓励学生推迟判断某一个具体的建议，鼓励学生推迟判断某一个具体的建议，直到考虑了所有的可能性为止直到考虑了所有的可能性为止直到考虑了所有的可能性为止直到考虑了所有的可能性为止练习n n一、填空：一、填空：一、填空：一、填空：l l1.1.发散思维具有以下特点：发散思维具有以下特点：发散思维具有以下特点：发散思维具有以下特点：_，_，_，_，_。n n二、选择：二、选择：二、选择：二、选择：l l1.1.高创造力的儿童，其家庭教育方面一般高创造力的儿童，其家庭教育方面一般高创造力的儿童，其家庭教育方面一般高创造力的儿童，其家庭教育方面一般有如下特点有如下特点有如下特点有如下特点。（。（。（。（1 1）家教严格；（）家教严格；（）家教严格；（）家教严格；（2 2）不）不）不）不拘束孩子；（拘束孩子；（拘束孩子；（拘束孩子；（3 3）家长和孩子一起参与学）家长和孩子一起参与学）家长和孩子一起参与学）家长和孩子一起参与学术活动；（术活动；（术活动；（术活动；（4 4）母亲喜欢无系统的要求。）母亲喜欢无系统的要求。）母亲喜欢无系统的要求。）母亲喜欢无系统的要求。l l2.2.有利于培养学生的创造力的教师特点是有利于培养学生的创造力的教师特点是有利于培养学生的创造力的教师特点是有利于培养学生的创造力的教师特点是。（。（。（。（1 1）创造性水平高；（）创造性水平高；（）创造性水平高；（）创造性水平高；（2 2）工作积极）工作积极）工作积极）工作积极努力；（努力；（努力；（努力；（3 3）重视培养学生的独立性；）重视培养学生的独立性；）重视培养学生的独立性；）重视培养学生的独立性；（4 4）重视发散思维的训练。）重视发散思维的训练。）重视发散思维的训练。）重视发散思维的训练。n n三、判断：三、判断：l l1 1.创造力水平高的学生智力水平也创造力水平高的学生智力水平也创造力水平高的学生智力水平也创造力水平高的学生智力水平也高。高。高。高。l l2 2.高创造力的儿童一般较顽皮、淘高创造力的儿童一般较顽皮、淘高创造力的儿童一般较顽皮、淘高创造力的儿童一般较顽皮、淘气，不守规矩。气，不守规矩。气，不守规矩。气，不守规矩。n n四、四、问答：l l1 1.创造力有什么特点？应如何培养创造力有什么特点？应如何培养创造力有什么特点？应如何培养创造力有什么特点？应如何培养创造力？创造力？创造力？创造力？