卖火柴的小女孩教学设计第二课时.doc

卖火柴的小女孩教学设计第二课时【9篇】9加几教学设计 篇一 【教学目标】 1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。 2、重视学生猎取学问的思维过程，培育学生的抽象概括力量和动手操作力量。 【教学重点】 把握用“凑十法”计算9加几的进位加法。 【教学难点】 理解“凑十法”的思索过程。 【教学预备】 教具：课件、摆件。 学具：小棒20根。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 师：羊氏家族们今日要进行“羊羊圣诞会”你们想参与吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们预备好了吗？预备，动身！ 1、复习（第一关） 2、复习（其次关） 3、复习（第三关） 师：同学们学得真不错，闯关胜利，请进入羊羊圣诞会。 二、自主参加，探究新知 1观看羊羊圣诞会图。（教学9+3） 师：欢送来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参与？又来了几只？ 师：你知道一共有几只羊吗？ 师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图） 2试着说说想法。 师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法） 可能消失：方法一：数一数的方法 方法二：把一只羊移到左边凑成10。10加2等于12。 3、教学凑十法。 4、两只羊羊图（9+4） 师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名答复） 师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的状况，打算要考考你们，首先，我们要从小组开头检查，同学们加油哦。 三、运用新知，解决问题。 1、9+2=11（喜洋洋组其中一员答复） 2、9+4=13（灰太狼组其中一员答复） 3、9+6=15（沸羊羊组其中一员答复） 4、9+7=16（懒洋洋组其中一员答复） 5、9+8=17（全班一起答复） 6、9+9=18（全班写一写，做一做） 小结：唱“羊羊凑十法歌” 小嬉戏：大转盘 师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开头吧！ 7、终极大闯关 1、第一关：碰碰车（每一小组答复一次） 2、其次关：吃水果（每小组其中一员答复） 3、第三关：找位置（抢答） 五、全课总结 师：同学们，今日你们学习了什么学问？通过学习，你会计算9加几了吗？ 9加几教学设计 篇二 活动片段展现： 我首先通过一个活动让学生进展操作，使学生亲身体验学问的形成。 出示课本P9697的全景图。 教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图相互说一说） 学生答复后教师指出：运动会上，学校为了给运发动解渴，预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要完毕时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。再用小棒来代替饮料来数一数。 生1：我是1盒1盒地数一共13盒。 生2：我是2瓶2瓶数，再加1盒一共13盒。 生3：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 生4：我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 （教师有意识地抽出各种数法的代表来竞赛看谁数得快） 师：教师现在请三位小朋友来同时数一数教师这里一共有几朵花。（出示红花9朵，黄花8朵，分三组来数） 师：哪个小朋友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？ 反思： 上面的教学片段，我从情境入手，从学生学习实际动身，组织和引导学生进展探究讨论，使学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习和应用数学的信念，进而调动学生学习的积极性，能表达现代数学教学的根本理念。 一、把学生当作讨论者，满意学生心理需要。 苏霍姆林斯基说进：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界里这种需要特殊剧烈。”小学生天生就有剧烈的奇怪心和求知欲。在以上教学片段中，我正是从这一特点动身，让小学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成和进展，而不是单纯地把凑十法强加给学生，由于这些算法都是学生在动手操作、自主探究、动脑思索获得的。这样教学，学生的奇怪心和求知欲得到了满意，并能感到自己是个讨论者、创造者，体验到学习胜利的欢乐。 二、发挥学生的主体性，培育学生的创新意识。 学习是一种个体的认知活动。由于每个人的熟悉水平、思想方法、解决问题的策略和途径不行能一样，所以在面临一个新的计算问题时，就会消失不同的计算方法。允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，表达了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓舞算法多样化，对培育学生的创新意识与创新思维是非常必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展现自己的思维方式和解决问题策略的时机。这样，不仅确定了学生的解题方法，而且确定了学生的劳动成果，学生在不断独立思索的过程中，创新意识便会得到很好的培育。 三、营造良好的学习气氛，引导学生探究发觉。 新课标指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历的根底上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事教学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”对一年级学生来说，他们对数数已经把握了许多种方法，因此在教学中我不是简洁的用一种方法强加学生把握，而是引导、实践、探究，发觉，虽然有些学生认知水平存在肯定差异，他们不是用很优化的方法，但通过他们的亲身体验，感悟，也能发觉其它方法比自己的方法好。这种多向沟通，为学生制造了生动、愉悦、和谐的学习气氛，使每一位学生都能在自主探究中获得胜利。 加几教学设计 篇三 教学内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书第7879页，例题，“试一试”及“想一想”。 教材分析： 20以内进位加和退位减，是以后学习加、减计算的根底。编排上加减法穿插进展，先教学9加几，再教学十几减9。这局部内容是本单元学习的关键，学生理解、把握了9加几和十几减9的计算方法，就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里，促进学生的自主学习。 9加几，既是20以内进位加法的根底，有时学生学习十几减9的根底。9加机几的例题，教材让学生联系实际情景和生活阅历自主探究算法，通过对不同算法的沟通、体会和比拟，提出可以用“凑十法”摆一摆，进一步理解9加几的算法。教材通过“想想做做”日报法学生把握9加几期于几个算式，进展多种形式的稳固练习，结合实际问题的解决，进展学生的应用意识。 教学目标： 1、 从实际情景里理解计算9加几的方法，并能比拟娴熟地计算。 2、 在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和力量，鼓舞算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的敏捷性。 3、 能应用学问解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点： 通过不同算法的沟通、体会和比拟，提出可以用“凑十法”计算，把握“凑十法”的思维过程，能进展正确的计算。 教学难点： 通过观看思索、归纳“9加几”的计算规律 教学方法： 动手操作、沟通 教学预备： 课件、学生预备小棒 教学活动： 一、 创设情境，提出问题 1、小朋友们，你们喜爱动物吗？那教师就来考考大家。 教师带来了一些动物图片，请大家认真认一认，它是什么动物，并说说它最喜爱吃什么？（课件出示动物图片） 长颈鹿 狗 猫 啄木鸟 熊猫 猴子 今日猴妈妈出门了，给小猴子留下了一些桃，（出示图片）这么多呀！可把小猴乐坏了。 2、小朋友们：盒子里有（ ）个桃子，外面有（ ）个桃子，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少个桃？ 生：盒子里的桃比盒子外面的多多少个？ 二、动手操作，探究新知 1、今日我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？ 你会列式吗？（指名答复，3人左右。） 9+4=13 你是怎么算出来的，能用小棒摆一摆吗？ 2、同桌之间边摆边说。 3、指名实物展现（教师留意在边上点拨） 留意：别的小朋友发言时，你要认真听，有问题等他说完后再提行吗？ （1）数一数的方法：9，10，11，12，13 （2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13 （3）从4里面拿1给9，9成10，10+3=13。 师：9和几凑成10？4被分成几和几？（板书9 + 4 = 13） 1 3 10 为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，你真聪慧，同桌把这种方法再说一遍好吗。 （4）还有不同的方法吗？ （若有从9里面拿6给4大方法消失，肯定要和从4里面拿1给9的方法进展比拟，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简洁。） 4、那小猴是用什么方法算的呢？一起来看。 （声音、动画） 哪些小朋友的方法和小猴的想法一样？ 小结：刚刚通过小朋友动脑筋、摆小棒，想出了好几种方法来算9+4，你最喜爱用那种方法呢，说给你的同桌听听。 二、试一试 1、下面我们就用刚刚学习的方法来算一算，看那些小朋友学的最仔细！ 9+5= 9+7= 你喜爱那一题就用小棒摆那一题，再到书上填得数。 指名说一说你的想法。 生说时师板书： 9 + 5 = 14 9 + 7 = 16 1 4 1 6 10 10 这三道题目都是先想9和几凑成10，我们就把这种方法叫“凑十法”（板书） 三、拓展练习 1、小朋友学的这么快，小蜻蜓和蜜蜂也来参与你们的嬉戏。 你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？ 全班沟通。 揭题：今日我们学习了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它们都是（板书）9加几。 2、小猴也给大家带来了3组好玩的题目， 假如能发觉里面的小隐秘。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？ 出示第一组题，指名计算。 9+1+2= 9+3= 比拟上下两个题目，你发觉了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2） （在学生答复的根底上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进展计算。） 出示其次组题目 9+1+5= 9+（ ）= 出示第三组题目 9+（ ）+（ ）= 9+（ ）= 3、进入游乐园 首先我们来玩一玩碰碰车，不过碰碰车里也有一些好玩的数学题目，我们来看一看。 动画：9和其他的数字碰撞，你能说出他们加起来等于几吗？ 4、下面我们看到的是海洋生物鲸鱼（动画：小朋友们好，想不想算算我身上的口算题呀！） （1） 独立计算 （2） 把它们比一比，你有没有发觉什么？ （让学生大胆的说。） 5、这里还有一些小朋友呢？，他们在干什么呀！ 你能说出这幅图的意思吗？能求什么问题？你们能解决这个问题吗？谁来说？ 四、全课小结 这节课，你和小动物们玩的快乐吗？你觉得今日自己的表现怎么样？ 9加几教学设计 篇四 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册101页的例3，102页 “做一做”及练习十八。 教学目标： 1、学生能够看懂图意，并依据图意正确列式。 2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。 3、能运用9加几的数学学问解决实际问题。 教学重点：能运用9加几的数学学问解决实际问题。 教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。 教学过程： 一、情境导入，提出学习目标。 1口算练习：出示卡片，学生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3 2拍手嬉戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是10。 教师拍9下、1下、5下等。 3、提出学习目标。 （1）自学课本第101页的内容，能依据图意列式。 （2）计算时，能用多种方法因题选择算法。 （3）能运用9加几的数学学问解决实际问题。 二、展现学习成果 1、小组内个人展现 （1）学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生中等生优生的挨次进展展现，小组内相互沟通、质疑。 2、全班展现 （1）例题展现 生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。 生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。 生3：我认为9+5= 把 9凑成10的方法比拟简便。 （2）“做一做”展现 生1：通过观看图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。 生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。 生3：可以用9+6=15（个） 生4：也可以用6+9=15（个） 3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要依据题目的特点，敏捷选择凑十的方法，使计算更为简便。 三、拓展延长。 、练习十八第题。 、思索题。 同学们排成一排，我的前面有人，后面有人。一共有多少人？ 卖火柴的小女孩教学设计其次课时 篇五 教学内容 卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死街头。 教学目标 1学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2通过了解小女孩凄惨的命运，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。 教学重难点 1重点：熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛，设身处地地引导孩子走进文本。 2难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄惨辛酸。 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们初步学习了卖火柴的小女孩这篇课文，也熟悉了丹麦作家安徒生，他的出色在于他虽然不能转变现实，却可以制造一个美妙的世界。今日，让我们连续走进小女孩凄惨的现实生活。（生齐读课题） 二、回忆课文 回忆上节课的学习内容，小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？结果又如何？ 三、细读课文，分析课文 1、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到很多了美妙的梦想，最终却单独冻死了在旧年的大年夜里。安徒生正是用了这种独特的表达方法，将小女孩的凄惨命运一步一步地带到了我们的眼前。全部读过这个故事的人内心都无法安静的，此时此刻，你最想用那个词表达你的感受？ 2、可怜一词虽简洁，而又一般。但是它却深深的表达出同学们内心的感受。下面请同学们围绕“可怜”一词完成学习要求。出示学习要求。 （一）严寒 天气严寒 1、“天冷极了，下着雪 大年夜” 2、生：我选择的是其次段的第一句，“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。” 师：你能带着理解再来读读这段话好吗？ 谁还能像她这样读？请你来。（生读） 3、师：好，你还从哪个方面体会到了小女孩的严寒？ 生：我从“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”我简直不敢想象小女孩的状况有多糟糕，没有食物，人能饿死，没有防寒的衣服，人会冻死。小女孩儿正面临双重死亡的威逼。 4、“她最终抽出了一根火柴” 小女孩美妙的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。更让我们感受到小女孩的可怜 人情严寒 师：除了这深入骨髓的严寒外，还有一种冷更让人不寒而栗，那就是人心的冷酷，现在让我们一起穿越时空，来到当时的大年夜。 课件出示：各种画面， 此时你的眼前消失了什么画面？ 师：正犹如学们想的那样，这比天更冷的是人情啊。跟随着刚刚同学们的语言让我们经受了小女孩那一段段辛酸的经受，现在请大家跟随教师，一起再现小女孩的这一天！（配乐天空之城）指名读，那谁愿来读一读这段话，齐读朗读指导层次 出示：第2自然段，小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 （二）饥饿 这么严寒的大年夜，面对这冷漠的人情社会，小女孩单独一人在卖火柴，不仅人冷心更冷，真是太可怜了，可是这可怜不仅表现在这，还表现在哪？哪一小组还想接着来汇报。 1、第三自然段“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿，由于这是大年夜她可忘不了这个。” 2、生：“桌上铺着洁白的台布，摆着精巧的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩儿走来。” 是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙，生动美丽，奇怪又夸大，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？生读你的朗读深深地打动了我。 （三）苦痛 1我们因小女孩的饥寒交加而感到可怜？同学们，文章哪里还让你感受到她很可怜？ 生：我从第7自然段“她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她刺眼睛”。” 美妙的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。 （四）孤独 一个无人关怀的小女孩，她更是可怜。你还有什么不同的体会？ 1、生：我第9自然段“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一样，就会不见的！” 2、体会，并指导朗读 3、此时的这快乐，这请求，这可怕的小女孩看到了奶奶，慈祥的奶奶会说点什么呢？ （五）结尾理解，总结写法 1、奶奶是这个世界上对她最好的人，对她最关怀的人。躲在奶奶的怀里，那么暖和，那么的安全，风不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（其次天早晨冻死了）微笑指的是什么？ 2、你留意到了，我留意到了，但是对于行色匆忙的路人来说，他们不会留意这些，当新的一天降临时（齐读）大屏出示“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里面有一个值得我们思索的词反复消失了两次，你发觉了吗？ 生：“幸福”。 师：那你是怎么理解这两个“幸福”的？ 师：你看他多会读书啊，他联系了课文内容理解了这两个“幸福”的含义。正像大家体会到的，对于小女孩，安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思索。 3、现在，你觉得细心地你有没有发觉，这个故事和我们以往看的童话故事有一些不同？谁来试着找不同 生：（1）以前的童话多以动物为主，本文以人物为主。 对，童话的特点就是拟人化，作家会给予不同事物以人的生命，这是不同之处。 生：（2）我读的童话都是美妙的结局居多 你观看的真认真本文却以小女孩的惨死为结局像这样的童话故事的确比拟少见。 4、我们刚刚了解了课文在构造上的特点，现在谁愿来说说文章在写法上有什么不同？ 生1：文中美妙的梦想和残酷的现实又形成了比照。板书 生2：女孩曾经看到的火炉、烤鹅、圣诞树，奶奶这些美妙的梦想都是假的，当美妙的梦想消逝后，小女孩面对的仍旧是凄惨的现实。这才是真的。这种现实和梦想相结合的方法就是虚实结合的表达方法。 这种虚实结合表达方法是童话故事必需要运用到的。（板书：虚实结合） 四、拓展 （一）了解时代背景 通过这种虚实结合和比照描写的方法，向我们描写出小女孩凄惨的现实生活。其实安徒生之所以把这个童话故事写的如此的生动，其实这童话的背后还有肯定的创作背景。请大家扫瞄手中的补充材料 出示：安徒生诞生于19世纪初，而他开头创作的时间是19世纪二三十年月，1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他根据信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，她手里拿着很多火柴，似乎在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼慢慢潮湿了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到黄昏，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，希望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来暖和，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广阔穷苦儿童的怜悯，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了卖火柴的小女孩这篇美丽动人的童话。而且此时的资本主义世界爆发了一场严峻的经济危机，失业的工人成几何数上升，全世界的失业人数到达3000万。这些失业者食不果腹，衣衫褴褛，流离失所，每天都有很多人冻死饿死街头，惨不忍睹。 谈谈感受。 （二）谈幸福 刚刚我们感受了小女孩的凄惨命运，而和小女孩相比，我们生活在改革开放的新时代，过着幸福的生活，课前教师布置大家收集记录下你幸福的瞬间的照片，谁愿和大家共享一下你的故事？ 五、总结 我们幸福的生活在幸福的新时代，盼望同学们能珍惜这幸福的生活，感恩我们生活在这和平安定的国家里，也盼望我们能够像小女孩手里的火柴那样，尽管光亮微弱，却能够点燃盼望，照亮你我。 六、课下作业 1、推举阅读将给孩子们听的故事 2、续写卖火柴的小女孩 3、仿写一篇童话故事。 这节课咱们就上到这，下课！感谢同学们，请坐！ 数学整十数加减整十数教学设计 篇六 教学目标： （一）学问数学点 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。 2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 （二）力量训练点 1、能娴熟口算100以内整十数加、减整十数。 2、培育学生口头语言表达力量。 教学重点 使学生把握整十数加、减整十数的口算计算方法。 教具、学具预备 小棒、投影片、计算器。 教学过程 （一）铺垫孕伏 1、口算：（出示口算卡） 32 75= 9-4= 8-2=5+5=3+5= 2、摆小棒计算并表达计算方法。 27 引导学生说出：27就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以279 （二）探究新知 1、设疑导入： 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里消失的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今日我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。 2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“2010”。 指导学生操作理解2010的计算方法。 反应练习 第62页“做一做”第1题。 让学生自己编几道整十数加整十数的题，并表达计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“3020”。 “3020”让学生自己摆小棒，争论计算方法并算出结果。 反应练习。第48页第2题。 （三）全课小结 今日同学们都学会了什么？ 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。 9加几的优秀教案 篇七 教学目标： 使学生初步学会计算 9 加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。 教学重点： 把握 9 加几的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1出示卡片9+（ ）=10，指名口答。 2口算。 9+1+2= 9+1+5= 9+1+3= 二、探究沟通，解决问题 从这节课开头，我们学习 20 以内进位加法。 1出示运动会场景画面。 2解决还有多少盒饮料的问题。 （1）让学生观看画面左边。 （2）研讨解决还有多少盒的问题。 让学生思索解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。 （3）组织沟通解决问题的方法。 请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。依据学生的发言，逐一消失各种解决方法。 点数出结果。 接着数，数出结果。 用“凑十法”算出结果。 充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。 （4）强化凑十法。 教师引导：有的同学用加法算出还有 13 盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有 9 盒饮料，箱外有 4 盒饮料，这两局部合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用 9+4 计算。（板书：9+4） 演示 9+4 的口算过程。怎样算出 9+4 的得数呢？重述凑 10 的过程：放进箱里 1 盒是 10 盒，箱外面还有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。 说明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算 9+4 得几？在学生思索的根底上，教师说明：由于 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板书13。让学生齐读算式。 3解决拉拉队的学生一共有多少人的问题 （1）引导学生观看画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？ （2）让学生从画面上收集数据，找出：男生有 9 人，女生有 6人 （3）教师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人与女生 6 人合并在一起，用加法计算。算式是（待学生答复后板书）9+6。 （4）让学生讲讲怎样算？得数是几？ （5）全班沟通，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。 4小结。今日我们开头学习 20 以内进位加法。前面计算的 9+4、9+6 两题的得数都超过了 10，就是进位加法。今日这节课我们详细讨论 9 加几的计算方法。（板书课题：9 加几）我们已经知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3.。.。.。怎样算？得数是多少呢？我们共同讨论 9 加几的计算方法。 三、稳固应用，内化提高 1“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。 2通过嬉戏完成练习十七第 2 题。稳固计算，加强训练，提高计算正确率。 四、回忆整理，反思提升 1做练习二十第 1 题。 （1）先让学生看图说题意，再填写算式。 （2）说一说加的过程，集体评议、订正。留意阅读文字，观看、发觉、提出问题，解决问题。 2、 做练习二十第 4题。发散思维，从不同的角度提出问题，鼓舞解决问题策略多样化。 3、总结 9加几教学设计 篇八 教学内容 义务教育课程标准试验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。 教学目标 1、通过对问题情境的探究，使学生在以有阅历的根底上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。 2、培育学生的观看、合作沟通和动手操作力量，以及初步的提出问题、解决问题的力量，发散学生思维，培育创新意识。 3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步理解“凑十法”。 教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。 教学过程 一、嬉戏导入，提出学习目标 1、播放课件，向学生展现生动的运动会场景，并告之只有完成闯关嬉戏，才能进去观看 第一关 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过） 其次关、数的分解 （轻易闯过） 第三关、口算 10+7=（ ) 10+2=（ ） 9+4=（ ） 9+7=( ） （此关没过，引出新知） 2、提出学习目标 自主学习课本9697页的内容，把握9加几的各种方法 在情境中发觉问题，设计问题，解决问题。 完成99页的第1题。 二、互动沟通，展现成果 1、小组内个人展现 （1）学生独立学习课本96、97页的内容，依据课本上的运动会场景，自己发觉问题、提出问题并解决问题。（小组之间相互沟通，探讨，教师参加其中，准时帮忙。）完成后在小组内按学困生中等生优生的挨次进展展现，小组内相互沟通、帮忙、质疑问难。 2、全班展现。 （1）问题与算式展现 生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 = 生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 = 生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 = 生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7 + 9 = 生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 = 生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 = （2）算法展现 以解决“还有多少盒饮料？为例 a、点数法： 1 2 3 13，一共有13盒。 b、接数法: 箱子里有9盒，从9开头，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。 c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13 （3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜爱哪一种方法？哪种方法比拟简便？ 三、激发学问冲突 1、针对同学的展现，学生自由质疑问难。 2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？ 四、拓展延长。 1、开火车口算。 2、练习十七第1题 依据图意列算式，稳固9加几的计算方法。 3、留心观看教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。 （设计意图：这个环节注意联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的学问准时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培育学生的应用意识。） 9加几教学设计 篇九 一、教学目标 1、认知目标： 通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、力量目标 初步培育学生提出问题、解决问题的力量和创新意识。 3、情感目标： 通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点、 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思索过程。 三、教学预备：PPT课件、题卡、自制学具卡片 四、教学过程 （一）激发兴趣，复习导入 同学们，又到了我们欢乐的数学课堂啦，我们已经熟悉了120的数字宝宝，还知道可以用数字宝宝解决一些问题，现在教师和同学们一起做几道算术题，看看同学们能不能算得又快又正确！ 1、（出示课件）做填空题和计算题，实行开火车的形式。 小结：十加几就等于十几 （二）创设情境，探究新知 1、提出问题 同学们真了不起，计算题做的