去年的树教学设计教案内容7篇.doc

去年的树教学设计教案内容7篇 教材分析： 本文是日本作家新美南吉的童话。主要叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时同意树的恳求回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学目标 1熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。 2分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话提醒的道理。 教学重点、难点： 指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。 课时安排： 2课时 第一课时 教学过程： 一、单元导入提醒课题 二、初步感知走进课文 1、检查课文读正确，了解故事主要内容 2、自由读课文 3、检查读正确 4、了解故事主要内容 三、研读对话读中感悟 板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期盼。） 教师：鸟儿为什么要查找树呢？让我们一起走进童话。谁来读15自然段，其他同学仔细听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。 1指名读15自然段 2沟通感受1 5自然段： 教师：谁来说说你了解到什么？ （1）通过抓重点词语“每天”“必需”和句子感受鸟儿与树是好朋友。 （2）教师点拨引导：你抓住重点词“每天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好方法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？ （3）学生教师共同发表建议： （4）、教师引读15自然段： 板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿查找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。） 教师：鸟儿带着这份美妙的商定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？ 教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文715自然段，边读边想象。 3默读课文715自然段，画出对话的局部。 教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？ （1）汇报鸟儿与树根的对话79 体会鸟儿在问树根时的焦急、惊奇、惊异 男女生对读去体会： 教师引导：当它问大门时，心情仅仅是焦急吗？此时的心情又是怎样的呢？ （2）汇报鸟儿与大门的对话1012 体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担忧的心情。通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读 四、加深感悟、升华情感 教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文1517自然段。 （1）放声朗读1517自然段 （2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话： 教师：同学们，你们是否留意到这句话，让我们一起读读。 齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” 教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟） 教师：往日的朋友已化为灰烬，只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？ （3）齐读1517自然段 教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。 五、激发想象抒发感言： 教师配乐激情：灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地注视着、悄悄地诉说着，这情景让人多么悲伤、多么感动啊！此时此刻你肯定有许多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。 1书写感言 2沟通感言： 教师总结：从你们的感言里，我听出来了，许多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美妙的商定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘记呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假设不发生意外，树依旧在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美妙的商定。读故事的开头16自然段： 六、再读开头，拓展续编 他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。 其次课时 一、读一读：复习本课的词语。 二、听写：本课的生词。 三、演一演：分组表演。 四、语言实践：沟通续编的童话故事。 五、观赏歌曲朋友。 六、课外拓展阅读： 1读童话故事。 2读反映朋友情深的文章或信守承诺的文章。 去年的树教学设计教案内容篇2 教学目标： 1、熟悉本课生字词，能正确读写文中词语。 2、能够借助提示词，说清文章的主要内容。 3、通过多种形式读鸟找树时的对话，学习反复的写作方法，并通过改写体会这种方法的好处。 4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最终两个看，懂得做人要守信，珍惜朋友之间的友情，体会鸟对树的真挚感情。 教学过程 一、复习导入 1、师：上节课我们初读了童话故事去年的树熟悉了本课的字词，谁能和教师一起猜个字谜？ 2、完成词语练习、认读词语 3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事？ 生填空答复 师：这个故事让你感受到了什么。 生：鸟和树是一对好朋友，鸟信守诺言，（只要学生言之有理即可） 二、细读文本 1、师：我们知道鸟和树是好朋友，文中也屡次消失好朋友，你能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢？大家读书并勾画表达他们是好朋友的句子。 生1：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 师：正是这样的好朋友在分别时才会难舍难分，因此他们在分别时才有个商定，谁来说说是什么商定？ 生：小鸟每年回来还要给树唱歌。 师：“春天又来了。原野上，森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。”这段在构造上属于什么句？ 生：过渡句，承上启下。 师：春天来了，冰消雪化，小鸟如约的飞了回来，可是她看到了什么呢？ 生：树被砍了。 师：大家说，这时候的小鸟，心情应当是怎样的呢？ 生：难受 师：当鸟儿没见着大树时，它究竟会做什么呢？怎么做呢？默读第714自然段。思索，小鸟进展了几次查找？都是和谁进展了对话？ 2、指导用应用什么样语气朗读课文。 分角色多种形式朗读 3、师：教师曾经说过，童话都有什么特点？ 生答复 师：这篇文章中小鸟的三次查找就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找，三个情节，在构造上一样，许多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够，采纳重复的写法究竟有什么好处呢？下面我们通过一次修改来体会一下。 幻灯片出示课件 师读幻灯片， 师：这样修改行不行为什么？ 生小组沟通后全班沟通 生：情节简洁不符合童话特点 生：小鸟一下子就找到树，体会不到艰辛，不能把它信守诺言的情感表达剧烈。 生：不符合规律 4、生再读幻灯片和课文，进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处 生：能使故事情节曲折，吸引人 生：把情感表达的更剧烈 5、师：请大家默读最终三个自然段，勾画出最能体会他们是好朋友的句子，并圈出表示鸟动作的词，反复读读谈谈自己的看法。 生：睁、盯看唱看飞（出示） 师：两个看你读出了什么？ 生：好朋友的无比深情和留恋。 三、情感升华 师：读了童话故事，你懂得了什么？ 去年的树教学设计教案内容篇3 教学目标： 1、自然流畅读通课文，品尝重点词语、句子，入情入境地演读课文。 2、学会多元思维与沟通，学会把课文读薄、读厚的方法。 3、体会小鸟与大树间的真挚友情，感悟真正的友情要建立在诚信的根底上。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。 教学重点、难点： 1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。 教学预备：多媒体课件 教学过程 ： 第一课时 一、听故事导入新课 1播放课件：看，一只漂亮的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上；听，他正动情地为好朋友大树唱歌，大树伸展着枝叶，正入神地听着这是一幅多么和谐、动人的画面呀！今日，我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。 2板书课题：去年的树 二、初读感知 1自读课文，专心品尝，告知大家你读懂了什么？ 2沟通初读心得，说出收获、感受和疑问 学生谈自己的阅读收获和体会： _鸟儿和树是好朋友。读段 _鸟儿从南方飞来后，发觉去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿寻找着树的踪迹，一步步寻访，当它最终找到被做成火柴的树时，火柴也马上燃尽。 _树树根火柴灯火（划一划，你能把书读薄的本事，真了不起） _小鸟不遗忘对树的承诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌。读最终一段 _这一只留鸟。读有关句子（你很会捕获课文信息，真不简洁） 在学生沟通的根底上，教师引导学生说出文章主要内容。 可能提出的疑问： _题目为什么要用“去年的树” _为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？ _为什么要看了两次？等等 （提出的简洁问题，可以由学生直接答复；有难度的问题，则在品读课文过程中师生共同解决。） 三、细心品读 过渡：这篇童话故事看似平淡，字里行间却隐藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去品读，解决我们的读书疑问。 （一）细心的同学会发觉课文中屡次写到小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子吗？ 1是好朋友。 2又来找他的好朋友大树了。 3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些内容让我们感受到了他们的确是好朋友？快速扫瞄，把这些重要的词句画下来。 （二）沟通感悟。（领悟把文章读厚的方法） 1“每天”一句 好朋友间朝夕相处，感情深厚；小鸟（动物）与大树（植物）和谐相处。 2分别时的对话。 从他们的对话中，你能体会出他们分别时的心情吗？（难过、难受、难舍难分。） 自由练读、指名、男女生分读。 3小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗？他是怎么找的？ （心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈） 出示小鸟问的三句话。 .“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小组同学之间相互学习、合作，朗读三句话，全班沟通小鸟此时此刻的心情。 4、出示图片：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最终一段。此时，同学们心中又有什么新的感受吗？ 学生分角色朗读课文，再沟通新感受、新体会，解决读书疑问： 为什么睁大眼睛“盯”？（可能眼中有泪，看不清晰；也可能想看清好朋友的样子）为什么唱起去年的歌？（思念去年好朋友相处的时间；看到好朋友的样子，心中布满难过无望：友情还在，物是人非） 两个“看”字，会什么不同？ 一看认真识别，心情急迫 二看深情凝视，难舍难分 提醒课题深意： 板书：去年的树与今年的树 问：今年还有树吗？ 四、拓展延长，理解升华 1、 学完这篇童话，大家心中肯定有许多感想，你想说什么？想对谁说？（大树、小鸟、伐木人、） 2、 拓展作业：去年的树，今年已不复存在，为什么会不复存在？留给我们人类的思索是什么？把你心中的想法写下来。（运用学过写作体裁） 附板书： 去年的树 工人伐 小鸟找 乱砍滥伐 珍爱友情 破坏环境 珍爱动物，爱护环境 其次课时 一、复习导入，稳固旧知 谈话激趣，再读课文 1、课文讲了一个什么故事？你从中领悟了什么学问、明白了什么道理？ 2、沟通拓展作业 二、学习字词，指导书写 1、自读课文，画诞生字新词。 2、检查字词把握状况。 3、指导观看字形，说说写字时要留意什么？（学生自由书写，教师指导。） 三、拓展延长，推举资料 1、课文朗读。（全班进展评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读一读吗？） 3、 推举阅读：爷爷的煤油灯（运用学过的阅读方法）。 去年的树教学设计教案内容篇4 【教学目标】 1、在阅读中，熟悉本课生字;能正确填写量词。 2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 3、连续学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。 4、体会鸟儿失去朋友的哀痛心情。懂得大自然有自己的进展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。 【教学重点、难点】 1、熟悉本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 2、体会鸟儿失去朋友的哀痛心情，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。 【教学过程】 一、媒体激趣、导入新课 1、播放媒体： 瞧，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着多么欢快的时间啊!可是严寒的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说 (出示句子。) 2、好朋友就要分别了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。 (留意读好小鸟的话。) 3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今日我们就要学习11课去年的树。 4、出示课题，齐读： 说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。 二、整体感知课文内容 1、自由读文： 要求： 读准字音，读通课文; 思索： 鸟儿到南方去之前同意好朋友大树。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉。于是鸟儿问了、和，最终见到了的大树。 2、沟通。 3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。 4、沟通、出示。 三、研读对话，读中感悟 1、小组分角色朗读对话。 2、指名几组读对话，其余学生点评。 (感受鸟儿的着急、担忧和难过。) 3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。 4、大家读得都很专心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁情愿来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住： 说明： 一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。 5、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读312节。 四、加深感悟、升华情感 1、师引读最终一节。 2、读到这里你有什么问题吗： 鸟儿为什么要对灯火唱歌? 鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看? 说明： 这里要鼓舞学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄予对好朋友的思念;它特别惦念大树，舍不得离开它;鸟儿去年同意大树要来看它的，它很守信 3、说话训练： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说： 4、回归课题： 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说(读题) 去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读(读题) 五、课外拓展 鸟儿照旧忘不了自己的好朋友，其次年春天，它又飞回来了，观察了怎样的景象?会怎么想?怎么说? 【课后反思】 这节课的教学设计表达了以生为本，自主进展的教学思想，深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 三年级学生有肯定的自主识字力量，所以局部简洁的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形简单的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形构造，而是对其稳固复习。这虽不是课文教学的主要局部，却是教学的重要局部。本堂课中的生字在字形上都不难，桩和燃可以用形声字的规律记忆，应、厂、音这三个字，大局部学生平常都已经熟悉了，难是难在应的后鼻音，燃简单和蓝的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。 这篇文章中的对话较多，比拟相宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。 语文教学，永久离不开听说读写，永久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了根底，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这局部的处理，特殊是两个看字的想象说话与朗读，也想表达这一点。在充分朗读、想象的根底上，学生最终才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控力量，帮忙学生用标准的语言表达，并准时记录好的词句，为学生供应更多的语言素材。 去年的树教学设计教案内容篇5 一、教学目标 1.能够娴熟把握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 2.通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。 3.通过学习这篇课文，了解所要传达的现实教育意义。 二、教学重难点 教学重点：娴熟把握文中的生字、生词。 教学难点：理解在文章中传达的现实教育意义。 三、教学方法 多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);争论法;教师导读法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 教师通过设问引出课文题目，在上课之前，教师可以提问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过鸟”，或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系”来引出本篇文章，接着同学们的答复，可以对话同学：大家眼中的大树和小鸟原来是这个样子，那我们今日就一起来看一下，课本中的小鸟和大树又是怎样的，它们的关系又如何呢?【板书标题】 (二)通读课文，解决生字词 1.由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进展沟通提问。 2.由教师范读课文，让学生把不熟悉的生字词注音并加强记忆。 3.教师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。 明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】 (三)再读课文，体会文章中小鸟的情感变化 1.让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事? 明确：文章叙述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它每天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟同意了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行商定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 2.这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么状况下消失的呢? 明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。 小鸟和大树是最先消失的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际商定来年再唱歌。【板书：大树】 然后是小鸟和树根又消失了，小鸟其次年回来之后只观察了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。 小鸟和门先生也一起消失了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。【板书：树根、门先生】 最终是小鸟和小姑娘一起消失了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。【板书：小姑娘】 以上就是文中人物消失的场景。 3.小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。 明确：小鸟和大树在一起时是快乐欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是难过难受的。【板书：快乐欢乐;着急、急迫;难过难受】 4.由同学们自主发言，这篇文章告知我们一个什么道理? 明确：要信守诺言、珍惜友情;要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展;要无私奉献。可以鼓舞学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。 (四)拓展延长 1.在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖。 2.让同学们大胆猜一猜，小鸟在查找大树的过程中都在想些什么，同学们可以相互争论，沟通一下自己的想法。 (五)小结作业 1.让同学们课下练习课后生字词。 2.把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们沟通自己的感受。 五、教学反思 本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于梦想和夸大，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间宝贵的友情，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话动身，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参加进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，到达了师生共建课堂的效果。 去年的树教学设计教案内容篇6 教学目标 1、学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。 3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。并鼓舞学生有“奉献、环保”等方面的多元体会。 教学重点： 对“信守诺言，珍惜朋友间的情意”有所感染。 教学难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 一、揭题导入，初读沟通 1、师：（指着画面）同学们，看了这幅画，谁来用语言描述一下？ 2、围围着这棵树和这只鸟，我们来读一段动人的故事（板书课题）这节课我们来学习课文去年的树请大家齐读课题。 3、请大家以自己喜爱的方式读课文，要读准字音，读通句子。 4、大家看这篇课文的生字很少，只有六个，哪个难写、哪个需要留意，谁给大家指出一两个来？ 5、课文读完了，大家来沟通，你有哪些感受、哪些收获、那些发觉、哪些疑问都可以说。 二、体会友情，训练朗读 1、从课文中我们知道，小鸟和大树是好朋友，那他们是怎样相处的呢？教师留意到你把“每天”重读了，从“每天”这个词中你体会到了什么？刮风时他下雨时他生病时他依旧从中我们可以看出他们是一对怎样的朋友？（板书真诚）谁来把它们之间的友情读出来？让我们一起把它们的幸福读一读。 2、幸福的时间总是很短暂，严寒的冬天来了，小鸟不得不离开大树朋友去南方，大树看到朋友要走了，他的心情会怎样？所以他依依不舍地说大树非常怀恋的说（齐读） 3、小鸟面对着大树的恳求，他严肃的许下了诺言，鸟儿说我听到了你坚决的答复，鸟儿坚决地说(大家一起读)严寒的冬天过去了，春天最终来了，鸟儿感动而兴奋的飞来了，可现实是他想象中的那个样子吗？ 4、鸟儿飞呀飞、找啊找、问啊问，谁答复了鸟儿的话?现在请大家齐读6-15段，专心体会一下小鸟的心情。 假设现在我们要制作一部动画片，请大家为动画片中的角色配音，你能充分的表现出小鸟的感情吗？现在咱们分角色在四人小组中练读，一会儿，我挑四个小组来代表四个大组，竞赛读，评价的标准是：一朗读是否流利；二感情表达是否充分。开头分角色练读吧! 现在开头竞赛，其他同学都是动画片的导演，他们的配音是好是坏，你们都可以赐予评价。 导演们本着公正、公正的原则来评价吧！ 从大家的发言中，我发觉大家都对小鸟的话比拟重视，怎样表达小鸟的情感呢？现在我还给大家一段时间连读，一会儿请大家再来精彩展现。 小鸟惊异的问小鸟着急而担忧地问小鸟痛心地问 来，教师是小鸟，读段一；女生是小鸟，读段二；男生是小鸟，读段三。 5、一声声急迫的询问，流露出小鸟对大树的无限真情，请大家端起课本，让我们再一次深入地走进课文，读16-18段，专心体会小鸟对大树的真挚情意。 6、读着读着，你又有了什么疑问？现在我们就是这只小鸟，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里会怎样想？唱完歌。鸟儿又对着灯火看了一会儿，心里会怎样说？他唱起了去年唱过的歌给灯火听，小鸟实现了他的诺言，他是一只怎样的小鸟？（板书守信） 现在让我们畅所欲言，你可以对小鸟、对大树、对伐木工人说，你也可以是大树，对小鸟、对伐木工人说说心里话。 三、总结升华主题 同学们，这节课，教师从大家的读书中、对话中看出了你们读懂了课文，明白了小鸟与大树是一对真诚、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，这个世界就会和谐。在人生的道路上，让我们都做一个真诚、守信的人！ 教学反思 在教学中，为了让学生入情入境，我引导学生体会、感受鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦查找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。 为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情因此在教学中，我逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。 然而，由于在我创设情景让学生个动画片配音时，没有明细角色安排和不读提示语，课堂没有有效的引导孩子有序的开展竞赛，铺张了太多课堂时间。 课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：“鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？”学生提问，学生解答，教师适当引导。这里表达了学生的自主性学习。但是时间不充分，训练不是很到位。 一堂课下来，我觉得正确有感情地朗读课文。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。课后，通过领导们的评课和我的反思，认为今后应当特殊留意以下几个方面： 1.重视整体把握和时间的安排。对要进展的每一个教学环节先进展估量，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，就会有意识的，有序地进展教学，保证教学内容的顺当完成。 2.教学时不要急躁，说话不要太快，不要重复。对学生的片面性的答复要准时确定，要充分赐予孩子们思索的空间，让孩子们充分的沟通。 3. 注意评价语的丰富和鼓励作用。我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的答复与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有鼓励作用。 去年的树教学设计教案内容篇7 教学目标 1、熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话提醒的道理。 教学重点 理解课文内容，体会童话提醒的道理。 指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。 教学难点 理解课文内容，体会童话提醒的道理，进一步感受童话的写作特点。 课前预备 生字卡、课件、头饰 教学时间 两课时 教学预设 其次课时 一、情境导入 1、观赏动画去年的树。 2、学生沟通观赏后的感受。 3、导入新课。真挚的友情像芳香的花儿在我们的心田绽放，我们的生活由于彼此的关爱而倍感幸福。今日我们学习课文去年的树，（板书课题）这篇美丽的童话里叙述了一个关于友情的动人的故事。 二、朗读感悟。 1、教师配乐范读。学生边听边思索有什么问题或收获。 2、学生沟通收获或质疑。 3、学生再读课文，思索：这篇童话在写作上有什么特点？ 4、指名答复。（拟人手法，以对话为主。） 5、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名答复。 （板书鸟儿、树根、大门和小姑娘） 6、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟。 “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 7、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。 8、小组戴头饰展现分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。 9、课件出示鸟儿后三次所说的话。 小鸟（ ）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 小鸟（ ）地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 小鸟（ ）地问：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越着急，读三句话时语气应渐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。 （板书焦急、难受、难过）再练读，指名读、齐读。 10、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随便找学生）对话： “鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。”学生答复。 “鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。” 学生答复。 “鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧， 你的好朋友树已经听不到你唱歌了。” 学生答复。 11、课件出示，学生练说： 我喜爱这只 的鸟儿，由于它 。 （板书重情、守信） 12、鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己马上走到生命的终点，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最终的祝愿，它留给鸟儿的是什么话呢？ 课件出示： 树对树根说： 树对大门说： 树对小姑娘说： 指名答复。 13、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 学生齐读，质疑。 引导学生比拟两个“看了一会儿”，想象鸟儿看的时候在想些什么。 三、想象拓展。 1、这篇童话特别感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯净、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者说，先想一想，再写下来。 学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项。 我想对鸟儿说： 我想对树说： 我想对伐木人说： 我想对说： 我想对 说： 2、学生沟通所写的话。 四、总结课文。 1、教师总结。 树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永久在鸟儿的心底流淌。由于有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美妙。（用红笔连线画出心形图案） 2、播放歌曲友情地久天长，学生牵手高唱，完毕新课。