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千课万人拓展性课堂体会小学数学【上好小学数学课的几点体会】 数学教学应依据详细教学内容，办法使学生获得间接阅历的同时也能够有时机获得直接阅历，即从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历，促使学生自主地、富有共性的学习，不断提高发觉问题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量。下面我就上好小学数学课的几点体会作如下阐述： 一、从学生的实际动身，创设情境激发学生的求知欲数学学问与学生的实际生活是有亲密联系的，新教材中也给出了很多例子，教师要尽量用学生熟识的生活情境或生活阅历入手引出学习内容，这样学生乐于承受。也可以让学生例举数学学问在生活中的应用。小学生有着奇怪心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思索，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣深厚，留意力集中，从而激发学生的求知欲。二、留意培育学生动手实践、自主探究的精神在数学教学中应留意培育学生动手实践、自主探究的精神。小学生年龄小，抽象思维力量弱，教师应引导学生充分利用和制造各种图形或物体，调动各种感观参加实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观看、测量、拼摆、画图、试验等操作实践，激发思维去思索，从中自我发觉数学学问，把握数学学问。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的熟悉”是一节比拟枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观看，学生很快发觉图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观看之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”三、关注学生的个体差异，有效的实施有差异的教学差异性教学不但能让我们较好地针对学生的实际因材施教，而且能较好地调动各层次学生的学习积极性。针对不同层次的学生实行不同的方法，我把学生分为A、B、C三个层次。A层次是班里学习成绩、学习自觉性和主动性等方面都优秀的学生；C层次为学习成绩、学习自觉性及主动性等方面都相对较差的学生；其余的为B层次。各层次的人数依据班级状况而定。一个班我将一半的学生分为A层次；四分之一的学生分为B层次；另外四分之一的学生分为C层次。而在另一个班，我将一半学生分为B层次；四分之一的学生分为A层次；另外四分之一的学生分为C层次。每天上课，我百分之八十以上的时间是站在B、C层次学生的四周，随时关注他们所学学问的把握状况，随时对他们进展提问。学生一旦感觉到教师是在真正地关怀他们、帮忙他们，绝大多数学生都会尽其全力去学习、去努力。从而使不同的学生得到不同的学问，是教学真正面对每一位学生。四、让课堂教学布满活力，使学生真正得到进展课标指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有共性的过程，如何让课堂布满活力，使学生得到进展。但有些课外表上进展得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏沟通，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。富有共性的过程是不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题，再去思索，这就是培育了学生解决问题的力量。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探究、独立思索及合作沟通的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。总之，我在小学数学教学中，从学生的实际动身，创设情境激发学生的求知欲，让学生通过观看、测量、拼摆、画图、试验等操作实践活动提高了教学效果，初步形成了符合新课程改革下的有效教学模式。