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千米的认识教学反思700字范文（10篇）千米的熟悉教学反思700字范文1 ?熟悉千米这一课的学问目标是在详细的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进展千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。 对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的学问根底上，强调新、旧学问的融会贯穿。从根本的长度单位米开头，在新旧学问的引申、进展处加以复习强化，促成新旧学问的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。 固然，光靠这些要使学生能很好的建立1千米的概念还是相当困难的。学生的想象力量有限，所以在课间我先带着学生观看操场，带着他们走一走、试一试，让他们数一数走一圈（200米）要多少步，估量花了多少时间。让他们对200米的长度有一个感性的熟悉，为学生熟悉1千米作一个铺垫。回到课堂汇报之后，让他们通过计算知道围着操场走5圈就是1千米。这样，学生想象的1千米和实际的1千米形成了肯定的比照，学生对1千米的感知也加深了。在之后的练习中，也明显的感到学生对1千米有了比拟精确的熟悉。 可见，学生学问的形成是来源于实际生活的，与自己的生活越接近学习起来就越轻松，也越感兴趣，让学问有根，学问的种子才能在学生的心中生根发芽。 千米的熟悉教学反思700字范文2 上千米(公里)的熟悉一课有感：今日这节课上得很快乐，孩子们都不愿下课了。首先我让孩子们回忆我们以前学过哪些长度单位，同学们答得很快有（米、分米、厘米、毫米）；然后我再让他们用手势表示这些长度，几乎全部同学都能有手势表示这些长度；再来一个抢答有关毫米、分米的换算练习，同学们的积极性很高。 这时候进入新课，让孩子们仔细认真观看第七页的主题图，在图上了解了千米（也叫公里）是比米大的长度单位。1千米的长度对刚上三年级的孩子而言还是很生疏的，于是我就带着孩子们到操场体验一千米，课前我已经向体育教师了解了我们学校操场一圈大约有200米。我就告知他们操场一圈大约是200米，然后让孩子们自己争论得出：一圈是200米，两圈就是四百米，三圈.五圈就是一千米。接着就让孩子们依据自己体质选择跑步或者走行，体验一下一千米有多长。 然后让孩子们观看书上介绍的标准的运动场的跑道一圈是400百米，思索1千米运发动要在运动场上跑几圈呢？孩子很快算出（1圈是400米，2圈是800米，加上半圈200米就是1000米。）1000米用较大的单位表示是1千米，板书： 1千米（公里）=1000米 1千米=1000米 1公里=1000米 了解1千米和1000米之间的关系，并找出它们的一样点和不同点。 整节课下来，大家都很轻松，孩子们的学习积极性很高。我的一点体会就是：把快乐给孩子，你会更快乐！上好每一节课，你会有意外的收获！这就是幸福！孩子们让我们一起加油吧！ 千米的熟悉教学反思700字范文3 上千米(公里)的熟悉一课有感：今日这节课上得很快乐，孩子们都不愿下课了。首先我让孩子们回忆我们以前学过哪些长度单位，同学们答得很快有（米、分米、厘米、毫米）；然后我再让他们用手势表示这些长度，几乎全部同学都能有手势表示这些长度；再来一个抢答有关毫米、分米的换算练习，同学们的积极性很高。 这时候进入新课，让孩子们仔细认真观看第七页的主题图，在图上了解了千米（也叫公里）是比米大的长度单位。1千米的长度对刚上三年级的孩子而言还是很生疏的，于是我就带着孩子们到操场体验一千米，课前我已经向体育教师了解了我们学校操场一圈大约有200米。我就告知他们操场一圈大约是200米，然后让孩子们自己争论得出：一圈是200米，两圈就是四百米，三圈.五圈就是一千米。接着就让孩子们依据自己体质选择跑步或者走行，体验一下一千米有多长。 然后让孩子们观看书上介绍的标准的运动场的跑道一圈是400百米，思索1千米运发动要在运动场上跑几圈呢？孩子很快算出（1圈是400米，2圈是800米，加上半圈200米就是1000米。）1000米用较大的单位表示是1千米，板书： 1千米（公里）=1000米 1千米=1000米 1公里=1000米 了解1千米和1000米之间的关系，并找出它们的一样点和不同点。 整节课下来，大家都很轻松，孩子们的学习积极性很高。我的一点体会就是：把快乐给孩子，你会更快乐！上好每一节课，你会有意外的收获！这就是幸福！孩子们让我们一起加油吧！ 千米的熟悉教学反思700字范文4 我以为帮忙学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的根底。千米的长度观念比拟难建立，除了选用教材中供应的资源，教师还应当自主开发一些学生身边的素材帮忙学生理解所学学问。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米”时我让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或来回几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清楚的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就简单把握。 为了能增加学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的阅历建立起来，我让学生想象体育课上在操场上跑几圈是1千米。在进展教学，本以为学生对千米没有多少概念，可是在教学的过程中，学生却表现出了比学习毫米和分米更简单把握的感觉。至于一小时选择不同的交通工具能行多少千米时，我先告知他们这些常识，所以后面练习中消失的题目，学生很简单就知道多长路程选择什么样的交通工具以及也许多少时间，学生把握的很好。 教学中，学生最不简单理解的却是从哪到哪也许有1千米，别说学生不知道，作为教师也真的感受不出从学校门口到哪能也许是1千米，所以说，学生对1千米究竟有多远，很难估测，再加上今日学生并没有真正地去感受这1千米有多长，只是凭空想象而已。 最终的习题中，我设计了一些课外拓展题，我感觉特别好，学生对这样的题目也很喜爱。我另外布置了两项作业：一是放学时请家长带着孩子回家时，感受从学校门口到哪里大约是1千米，二是从家门口到学校门口大约有多少千米，使用什么交通工具，需要多长时间。这样让学生有肯定的亲身体验，有利于帮忙学生学习新学问。 千米的熟悉教学反思700字范文5 对于这节课的设计，我要感谢我的校长及数学教研组的教师们，没有他们的帮忙，我根本不知从何入手，特殊是我的校长不顾下班后的疲乏一字一句的给我改设计，当我回到家我就在想：“她的一天该有多累啊？现在是不是靠在沙发上睡着了呢？”我想出的任何感谢的词语都缺乏以表达我的心情。 课前我首先让学生搜集了比拟大的土地面积，课上进展汇报，给学生提出疑问，你发觉了什么？又让学生回忆了有关面积单位的学问，然后在设计一些较大的土地面积问：“还用以前的面积单位适宜吗”，然后引出课题并板书。 虽然第七单元第一课时我们学习了面积单位公顷，但是1平方千米跟学生的实际生活相差还是很远，所以我制作了一个微视频，首先测量出一名同学伸直手臂的长度约为1.5米，再测量出7名同学伸直手臂拉在一起的长度约为10米，最终用我们班的28名同学在操场上围成一个边长为10米的正方形， 让学生感受到100个这样的正方形面积为1公顷，而10000个这样正方形的面积为1平方千米，通过视频让学生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。 紧接着进展1平方千米的概念、实际意义以及二者之间的联系的教学。 1平方千米在教室里、书本上是不行能到达的。 只能通过数字和空间想象来感受1平方千米的大小，从而使学生的印象得以深刻。 从这一节课中我体会到数学实践活动在学生理解数学概念、稳固课堂所学、培育动手操作力量、运用数学学问解决生活中的实际问题有着不行或缺的重要作用。 当学生面对某一个学问点时，学生会遇到一些困难，做为教师，就是要找到好方法，让他们学会学问。 但是有些内容只能通过学生的理解，随着年龄和阅历的增加，这些学问才能渐渐被学生融会贯穿而加以娴熟的应用。 千米的熟悉教学反思700字范文6 对于这节课的设计，我要感谢我的校长及数学教研组的教师们，没有他们的帮忙，我根本不知从何入手，特殊是我的校长不顾下班后的疲乏一字一句的给我改设计，当我回到家我就在想：“她的一天该有多累啊？现在是不是靠在沙发上睡着了呢？”我想出的任何感谢的词语都缺乏以表达我的心情。 课前我首先让学生搜集了比拟大的土地面积，课上进展汇报，给学生提出疑问，你发觉了什么？又让学生回忆了有关面积单位的学问，然后在设计一些较大的土地面积问：“还用以前的面积单位适宜吗”，然后引出课题并板书。 虽然第七单元第一课时我们学习了面积单位公顷，但是1平方千米跟学生的实际生活相差还是很远，所以我制作了一个微视频，首先测量出一名同学伸直手臂的长度约为1.5米，再测量出7名同学伸直手臂拉在一起的长度约为10米，最终用我们班的28名同学在操场上围成一个边长为10米的正方形， 让学生感受到100个这样的正方形面积为1公顷，而10000个这样正方形的面积为1平方千米，通过视频让学生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。 紧接着进展1平方千米的概念、实际意义以及二者之间的联系的教学。 1平方千米在教室里、书本上是不行能到达的。 只能通过数字和空间想象来感受1平方千米的大小，从而使学生的印象得以深刻。 从这一节课中我体会到数学实践活动在学生理解数学概念、稳固课堂所学、培育动手操作力量、运用数学学问解决生活中的实际问题有着不行或缺的重要作用。 当学生面对某一个学问点时，学生会遇到一些困难，做为教师，就是要找到好方法，让他们学会学问。 但是有些内容只能通过学生的理解，随着年龄和阅历的增加，这些学问才能渐渐被学生融会贯穿而加以娴熟的应用。 千米的熟悉教学反思700字范文7 这节课上让学生感知的比拟多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的熟悉，到提醒新知，再到估量各省的面积，阅读“你知道吗”，学生的脸上不时会露出惊异的表情，许多赞叹句也会不时的冒出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个承受的过程，所以我很愿意为他们的数学学习作出这样的努力和搭建。 “公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比拟大，对五年级的学生来说，形成表象的确有些因难。在教学中，结合学生熟识的场地，如教室的面积一般是50平方米2，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的熟悉。在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。还可以通过其他的素材帮忙学生熟悉和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。课上我并没有急于的去完成各种稳固练习。而是花了许多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。固然暴露的问题也许多 （1）当把学生带到操场上，测量操场面积时，站着观看的同学没有兴趣、留意力不集中、交头接耳、纪律的确不太令人满足。事后我想这是由于教师在不知不觉之中又充当了主角，一个人不停的在说，绝大多数同学仍没有参加，他们探究的兴趣没能得到激发，奇怪心没能得到满意，学习就成了被动地承受。这样的学习形式对学生来说仍是枯燥乏味的。假如以小组为单位，每个小组自行商议解决这个问题，最终汇报总结，那样的效果是不言而喻的。 （2）在下课铃声响起之前，假如能让学生们沿着操场围墙走一圈，在享受着收获的幸福气氛中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小，那将使学生的印象更加深刻。 千米的熟悉教学反思700字范文8 上午，县校长培训班在学校活动，上了一节讨论课“千米的熟悉”。自我感觉，总体来说还是到达了自己预想的效果，但是仍有很多需要改良的地方。几点想法，暂且登记： 1、不行低估孩子。在预习单中，设计了提问的环节，目的是培育学生的质疑力量，盼望提高学生预习时思索的深度。从两次上课来看，学生提出的问题许多还是很有价值的。比方，千米和吨有什么区分？有没有比千米更大的长度单位了？1公里等于多少里？说明我们的学生是带着思索在学习的。孩子的学问面也不行小看，两个班都有学生知道比米更大的单位是纳米，追问怎么知道的，答复是看新闻袋袋裤知道的。还有学生知道世界上最高的楼是800多米。这些都是备课时没有考虑到的。而且，对其他孩子来说，这些学问由同学口中讲出来，比教师讲给他听，留下的影响更深。所以，备教材，更要备学生。 2、充分建立学生的表象。今日两个闭眼想象的效果挺好，在很宁静的气氛中，随着教师的口令，走了1千米的路程、叠了1千米的大楼，又通过随后的一组图片加以强化，应当说孩子的体验是充分的，表象的建立是胜利的。 3、从学生看课堂。一节课的主要衡量标准要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。其次是学生参加的质量，语言表达是否通顺、态度是否积极仔细、情感是否投入。今日的课堂上，应当说后一点是做到了，孩子们的发言根本很完整，很自信。更让我快乐的是，这种语言的完整性表达已经不是停留在浅层面了。 4、心中有学生，眼里有小组。课堂教学中真正能做到这两点，我想，离“以学定教，先生后师”的目标就更近了一步。或许“寻根课堂”的“根”也就在此吧。 高效课堂，形式在课堂，功夫在课外。无论是导学单、预习单，还是学生座位的转变，都是形式上的转变，关键在于教学观念的转变。没有这个本质，任何教学改革都是一句空话。但是，对一般教师来说，真刚要做到这一点，谈何简单啊。 千米的熟悉教学反思700字范文9 ?千米的熟悉是在学习了长度单位“米”和“厘米”的根底上学习的。千米虽然在生活中学生们都见过，简单承受。但是，千米不能用教具表示长度，所以建立1千米的长度概念是本课的难点。本课我带着全班同学经受实际测量操场一圈的过程，让他们感知、了解操场十圈、2300步、走20分钟是1千米。围绕教材训练重点，引导学生在经受中感知。同时，注意了单位换算，算理的理解，使学生在反复说算理的过程中进展稳固。熬炼学生回答下列问题的规律力量。 在课堂上，我首先让同学们回忆了以前所学的长度单位，进率关系，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后提出新问题，引入测量比拟长的距离时，通常用千米作单位。接着，让学生感知千米在生活中的广泛应用，与现实生活联系，使学生体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。然后，建立1千米的长度概念。在这里我让学生通过想象和实践两种方法，建立1千米的观念。分别是估量：“从学校到什么地方大约是1千米?”和实际测量操场一圈。从想象到实践，使学生逐步解决了这节课的重点和难点。最终，让学生通过绕操场走5圈是1千米这个例子，自己发觉米与千米之间的关系。真正将“变教为学”这个教学理念落实到日常的课堂教学中。紧接着，通过练习，稳固换算算理。 教学总结： 1、学生方面，参加面不是很广泛，个别生留意力不集中。教师应多关注，并帮忙养成好习惯! 2、教师教学方面 (1)研读教材、教参不细致，例如：10*100=1000米，不能与1000米=1千米连写。 (2)课堂中生成的问题，假如不是本节课的教学目标，可留做思索题。教师应敏捷应变课堂上的各种问题，明确教学目标。 (3)在总结概念性的学问时，让学生了解一下书中是怎么说的，加深印象。并画下来，提示学生留意，作为以后做题的参考。 (4)不要重复学生的话，不仅铺张时间，还会养成学生不留意听讲的习惯。 盼望自己在不断发觉问题，解决问题中快速成长! 千米的熟悉教学反思700字范文10 本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位分米、厘米和毫米，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的根底上进展的。在此根底上，让学生熟悉在日常生活中常用到的比拟大的长度单位“千米”。 教材先通过主题图说明“千米”在实际生活中的应用，然后通过学生已经把握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮忙学生建立起千米的观念，并提醒千米与米之间的进率：1千米=1000米。 对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学时我非常注意学生已有的根底，强调新、旧学问的关系，从根本的长度单位米开头，在新旧学问的引申、进展处加以复习、强化、沟通新旧学问的联系，促成新旧学问的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念。 本节课，假如只是让学生靠想象千米，而去熟悉千米的话是远远不够的，究竟学生的想象力有限的，所以，我对教学过程进展新的设计，主要围绕“怎样较好的使学生建立千米的观念”思索。 在上课伊始，我便带着学生站在能够看到学校跑道全景的教学楼上进展整体观看，让他们对200米的长度有一个感性的熟悉，然后带着他们走一走、试一试，让他们数一数走一圈（200米）要多少步，我给他们记时，为学生熟悉1千米作好一个铺垫。 回到教室汇报时，他们通过计算知道围着操场走5圈就是1千米。由于究竟没有亲身体验“走1千米”的感受，为了帮忙学生对这一概念的建立，我又组织学生利用自己走100米的时间，估量出走1千米大约需要花15分钟，让学生进一步在头脑中有个比拟形象的感知。 为了帮组学生进一步感受1千米，我又为学生举了一个比拟熟识的实例：每两个电线杆之间的距离是50米，学生通过计算，发觉21根电线杆之间的距离正好是1千米。 在经过这样的教学之后，我明显的感到学生对1千米有了比拟精确的熟悉。 回忆整节课的教学，学生的参加是比拟积极的，参加面也是比拟广泛的。但是，整节课各局部的连接准时间的掌控存在很多缺乏，在稳固练习时没能适当绽开，还有个别学生还是需要亲自引导他实地走一走，才能建立1千米的概念。