初二物理上册全册教案.docx

初二物理上册全册教案 一、学问目标： 1.学生熟悉物理是好玩的、有用的。对物理讨论及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。 2.步了解学好物理应留意的事情。 二、力量目标： 1.过观看和试验，学习初步的探究问题的方法。 2.过本节课的学习，培育初步的观看力量、分析力量。 三、德育目标： 1.发学生对物理的学习兴趣，培育学生喜爱科学的精神，发觉科学试验带来的乐趣。 2.共同完成的观看及试验中，学会和同伴的协作和协作。 教学重点： 通过观看、争论、试验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。 教学难点： 能从看到的现象中提出问题。 教学方法： 争论法、试验法、观看法。 课时安排： 1课时 教学过程 一、教师自我介绍 二、引入 师 从这个学期开头我们学习一门新课物理。请同学们观看美丽的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。 三、进展新课 师 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个好玩的试验。 演示 课本图0.1-1试验 演示 课本图0.1-2试验。 教师边演示，边引导学生观看分析试验现象。 教师再演示书本的几个 想想做做 1.放大镜看自己的手指纹：是放大的;再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。 2.乓球会落下吗? 师 以上的这些试验好玩吗? 板书 物理是好玩的 板书 物理学的讨论范围：声、光、热、电、力等现象 师 这些现象不仅好玩且都包含肯定的科学道理，以后的学习中我们会渐渐弄清晰其中的神秘。 物理学不仅好玩，而且特别有用： 板书 怎样学习物理。 板书 (1)勤于观看、勤于动手 板书 (2)勤于思索、重在理解 板书 (3)联系实际，联系社会 四、小结 物理学是好玩的，有用的。学习物理要用自己的眼睛认真观看四周的生活，从中发觉问题、提出假设、大胆猜测、擅长动手、勇于实践，才能最终发觉事物的进展规律，才能在真理的大海中勇往直前。 五、布置作业(略) 六、板书设计 11长度和时间的测量 教学目标 1.学问与技能 会使用适当的工具测量时间和长度 知道测量有误差，误差和错误有区分 2.过程与方法 体验通过日常阅历或自然现象粗略估量时间和长度的方法 3.情感、态度与价值观 熟悉计量时间和长度的工具及其进展变化的过程，培育对科学技术的喜爱 教学重难点 1.重点：使用适当工具测量时间和长度 2.难点：误差的产生。误差与错误的区分 教学过程 (一)引入新课 复习：速度的计算公式是怎样的?要计算速度必需知道什么量?怎样利用大路上的里程碑大致测出汽车的速度? 通过学生的争论得出要测出相应的时间。 (二)讲授新课 1.时间的测量 让学生争论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓舞学生用科学的眼光熟悉四周的事物。 时间的单位：秒(s)、分(min)、时(h) 学生活动：练习使用停表的方法;利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间;用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摇摆一个来回所用的时间。 2.长度的测量 长度的单位：kmmdmcmmmmnm (要求学生娴熟把握各进制) 测量长度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋测微器、游标卡尺 学生活动：测出物理课本的长宽厚; 学生争论并活动：如何较精确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径? 总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体;刻度尺要跟所测物体的长度平行;读数时视线要与尺面垂直;读数时要估读到分度值的下一位。 测量结果=数字+单位 3.误差：测量值与真实值之间总会有差异，这种差异就是误差。 错误：由于不遵守测量仪器的使用规章，或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的。 两者区分：误差不能消退，但可以减小，例如多测量几次错误可以消退。 (三)课堂小结 懂得测量时间和长度的方法和用具 (四)布置作业 完成相应的同步练习 (五)教学后记 12运动的描述 教学目标 1.学问与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 2.过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 3.情感态度与价值观 熟悉运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点 1.重点：什么是机械运动以及在讨论机械运动时要选择参照物 2.难点：运动和静止的相对性。由于选择不同的参照物，物体运动状况是可以不同的。 教学过程 (一)引入新课 让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学学问，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。 (二)讲授新课 1.机械运动 让学生争论课本图11.11所示的运动以及相类似的运动。让学生争论日常生活中有关运动的现象。 针对学生的争论，提出如下问题： 你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化? 有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同? 说天上飞的飞机是运动的，你依据什么? 引导学生从争论和答复中得出： (1)机械运动：物体位置的转变。(板书) 提出问题： 图中的那些物体是否在做机械运动? 我们四周的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗? 争论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。 2.参照物 播放一局部选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：为什么乘客会产生这样的错觉?组织学生争论，初步明确乘客推断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的推断。 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生争论答复： 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止? 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止? 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止? 得出参照物的概念： 参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。 3.运动和静止的相对性 一起描述图11.13卡车的运动状况：选取地面做参照物，卡车是运动的; 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出： 在争论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动状况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图11.14的各种情形物体的运动状况。 (三)课堂小结 1.什么是机械运动? 2.什么是参照物?为什么要选参照物? 3.什么是匀速直线运动? (四)作业与思索 1.课本第22页的动手动脑学物理 2.同步测试相应的练习。 (五)教学后记： 13运动的快慢 教学目标 1.学问与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进展简洁的计算 知道匀速直线运动的概念 2.情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感 教学重、难点分析 1.重点：速度的计算 2.难点：速度单位以及单位换算 教学过程 (一)引入新课 场面描述：我校的100米决赛正在进展，小明勇夺冠军，同学都艳羡地说，他跑得真快!而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快! 引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢? (二)讲授新课 1.速度 组织学生争论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中争论得出：运发动运动的路程一样，比拟哪个运发动先到达终点就是哪个运动快。 得出：通过相等的路程，用的时间短的运动得快。 提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里动身，怎么推断他们运动的快慢? 学生争论得出：谁在前边谁就运动得快。 在相等的时间内，走的路程多的运动得快 提问：怎样比拟小明和小马谁运动得快呢? 启发学生答复：可以计算出一样路程所用的时间短就是运动快或者计算出一样时间运动的路程长也是运动快的。 表示运动快慢的物理量 速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 v=s/t 单位：m/s或者是km/h 例题：书本23页 指导学生学会单位换算 练习：20m/s= 54km/h= 例题：书本24页 指导学生学会娴熟把握公式的变形。 2.匀速直线运动 指导学生观看图11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。 变速运动：物体运动快慢是变化的运动。 让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等) 平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度 (三)课堂小结 1.怎样表示运动的快慢? 2.速度是怎样计算的? 3.速度的单位怎样进展换算? 4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢? (四)作业 1.书本26页第一、四题 2.完成相应的同步测试 (五)教学后记 14测量平均速度 教学目标 (1)学问与技能 .学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 .加深对平均速度的理解。 (2)过程与方法 .把握使用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。 .体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。 .逐步培育学生学会写简洁的试验报告。 (3)情感、态度与价值观 通过试验激发学生的学习兴趣，培育学生仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 教学过程; 师：在上课前我们先来做一个试验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。 师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比拟平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那详细应测哪些物理量呀?今日我们就要用试验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。 试验器材可从试验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计试验方案，画出试验表格，进展分组试验，收集数据最终得出结论。请同学们拿出试验报告，分组争论并完成试验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。 拿出一组同学的试验报告在展台上展现。 师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。 总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。 总结：很好，按一下开头计时，再按一下停顿计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开头进展试验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开头： 试验完毕把一组同学的报告展现出来。 师：哪位同学发觉他们的数据有什么问题没有? 很好，长度测量的结果要有精确值和估量值，他们这一组同学没有写出估量值。长度测量写出估量值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个试验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比拟出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么方法吗?有同学说比速度，怎么比呢? 请同学们完善你们的试验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。 再拿两组试验报告比拟一下，哪一组小车滑的快。 【课堂小结】 这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过试验测出了前半程后半程和全程的平均速度。 下面请同学们思索如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢? 【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既便利又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。 21声音的产生和传播 学习目标：1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播 速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 (难)2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 关 键：指导学生分析试验现象、总结结论。 教学过程： 导学达标： 学生观看第一局部录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的? 1、声音的产生 演示试验：(1)、敲打音叉音叉振动，发声。 (2)、握住振动的音叉，声音立刻停顿。 (3)、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。 (4)、扩展：录制声音 2、声音的传播： (1)、得出：固体、气体可以传播声音。 (2)、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈? 学生活动：如何证明液体可以传声? (3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进展比照。 3、声速： 不同介质中的声速是不同的。 学生活动：(1)、看15页的表格内容 (2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快? 15声音在空气中的速度为340m/s。 学生活动： 对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声? 4、回声：声音的反射。 0.1秒 17米 二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 三、达标练习： 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一局部作课外练习。 四、课后活动： 动手动脑：1、2、3题。 教学后记： 在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的承受状况。 22声音的特性 学习目标：1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率?频率的应用。 3、利用试验去探究影响声音特性的缘由。 重、难点：(重)1、人耳怎样听到声音的? (难)2、设计探究的试验，清晰双耳效应。 关 键：指导学生分析试验现象、总结结论。 教学时数：2课时 教材分析：1、本节是了解性常识，而且比拟简洁，学生根本上一看就 懂，所以课堂教学根本上让学生主动去完成，教师加以必 要的订正即可。其他时间可以争论上节课的练习。 教学过程： 前提测评： 1、声音是由物体的 产生的。 2、声音的传播需要 ， 不能传声。 3、声音在 、 体中比 体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是 。 导学达标： 引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音? 1、音调：声音的凹凸 试验：讨论音调与振动快慢的关系 课本如图示 结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。 结论：(1)、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高， 音调越高，频率越低，音调越低。 (2)、人的听觉范围：20Hz20230Hz 学生阅读课本图示 2、响度：声音的强弱 试验：讨论响度与振动幅度的关系 课本如图示 结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。 结论：(1)、响度与振幅有关 (2)、响度与发声体距听者的距离有关 (3)、用dB表示声音的强度，学生阅读材料： 了解一些环境的响度。 3、音色：声音的一个特征 音色表示什么? 三、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、完成物理时习在线本章内容 五、教后记 本节内容比拟多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。 应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置肯定的思索题? 23声的利用 一、教学目标 1、学问与技能 了解现代技术中与声有关的学问的应用。 2、过程与方法 通过观看、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问。 3、情感、态度和价值观 通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的喜爱。 二、教学重点 生活中利用声的例子 三、教学课时：1课时 四、教法与学法：阅读自学法、争论法 五、教学过程 学生活动 (1)自由说出所了解的利用声的现象; (2)观看相关的录像; (3)争论对以上的应用例子怎样归类 在此根底上，教师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进展总结性的讲解。 1、声与信息 计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远?(当时气温是15) 学生算出结果后，清晰回声可以测出距离。 (1)介绍蝙蝠采纳回声定位来确定目标的位置 (2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面 (3)介绍B超在医学上的应用 (4)超声波测出金属内部的伤痕 2、声与能量 介绍超声波清洗精细机械; 超声振动除结石。 超声波洁牙。 课堂小结： 声可以应用在哪些方面? 课后作业： 完成物理时习在线相关内容 24噪声的危害和掌握 一、教学目标 1、学问与技能 了解噪声的来源和危害 知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。 2、过程与方法 通过体验和观看，了解防治噪声的思路 3、情感、态度和价值观 通过学习，培育喜爱、爱护我们赖以生存的地球村的环境意识 二、教学重难点 重点：噪声掌握的途径 难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识 三、教法与学法：分组争论法、阅读法 四、教学过程： 放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。 然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢? 1、噪声的来源(学生争论) 总结学生的分析，得出噪声的含义： 发声体做无规章振动时发出的声音(物理角度) 但凡阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。(环境爱护角度) 2、噪声的等级和危害(学生争论) 总结学生的分析，得出三条界限： 90dB，会破坏听力; 70dB，会影响学习和工作; 50dB，会影响休息和睡眠。 3、掌握噪声 复习人耳听到声音的过程： 声源的振动产生声音空气等介质的传播引起鼓膜的振动 (声源发生处) (声音的传播过程) (人耳) 演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比拟前后声音的不同。 综合试验和学生活动内容，总结得出掌握噪声的途径： 在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。 五、课堂小结： 1、 噪声的来源和危害有哪些? 2、 怎样防治噪声? 六、布置作业： 调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施? 七、教学后记： 这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排肯定的课外练习让学生在课堂完成。 31温度 教学目标：1、理解温度的概念。 2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。 重、难点：1、设计测温度的仪器(温度计) 2、正确使用温度计 教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时：2课时 教学过程： 一、导学达标： 引入课题：观赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(学生猜测) 教师：刚刚有同学说温度(热)，下面我们就来学习 有关温度的学问 温度计 二、 进展新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 (1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示 结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠， 必需实行其他较好的方法。 (2)、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比拟高? 学生结论 2、温度计：测量温度的仪器 实物观看各种温度计 构造原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观看) 3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 是摄氏温度的单位，读做摄氏度; 它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度， 把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0到100分成100等份，每1份就是1。低于0用负数表示 例：37读作37摄氏度 -45读做零下45摄氏度 4、体温计： 1 构造、量程、分度值 2使用 5、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用?要留意些什么问题? 总结：(1)使用前 观看量程所测温度不能超过或低于量程 认清分度值每小格代表的数值 (2)使用时 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要遇到容器底或壁 待温度计的示数稳定后再读数 读数时温度计的玻璃泡连续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上外表相平 (让学生读数，把结果写出来)单位 三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 温度计的使用方面，按课本要求让学生进展探究，但肯定要把步骤总结并进展板书。 可以对几种温度计进展比照 32熔化与凝固 教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 重、难点：1、试验探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的规律。 教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯 教学课时：2课时 教学过程： 一、前提测评： 1、常用温度计的测温原理是什么?单位是什么?是怎样规定的? 2、温度计的使用方法 3、体温计的测温方法 二、导学达标： 引入课题：你知道物质有几种状态吗?这些状态可以转化?(学生答复、并举例，教师总结：) 1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。 熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态。 凝固：物质由液态变成固态。 液化：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固态。 下面我们先学习熔化与凝固 探究试验：课本75页，物质熔化时温度变化规律 提出问题 猜测与假设 设计试验 进展试验 数据记录： 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的温度/ 蜡的温度/ 利用数据作出图像然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。 学生探究、查找规律，教师总结如下： 2、熔化和凝固： 固体 晶体： 在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点 非晶体： 在熔化时温度不断上升，没有熔点。 晶体有肯定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点=凝固点。 不同晶体熔点不同(见课本熔点表)，记住冰的熔点。 3、熔化时吸热，凝固时放热。 4、介绍一些常见的熔化和凝固现象。 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。 教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的学问：如：图形图像、物质状态等 33汽化和液化 教学目标：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。 过程和方法： 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 重、难点：1、蒸发、沸腾的一样点与不同点。2、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。 教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台 教学课时：3课时 教学过程： 一、前提测评：。 1、物质从固态变为液态的过程叫_， 热。物质从液态变为固态的过程叫_。 热。 2、晶体熔化和凝固时的规律是什么? 3、晶体温度在熔点和凝固点所处的状态是什么? 二、导学达标： 引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了?(学生猜测) 进展新课： 1、探究：水的沸腾 ( ) 提出问题 ( ) 设计试验 如何进展、需要器材、留意事项、 仪器安装、酒精灯的使用等 ( ) 进展试验 数据记录： 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的温度/ 蜡的温度/ 利用数据作出图像，学生探究、查找规律，教师总结如下： 2、沸腾： (1)、在液体内部和外表同时发生的猛烈的汽化现象。 (2)、液体要到达肯定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。 (3)、不同液体的沸点不同。(液体的沸点随气压的增大而上升) 3、蒸发： (1)在任何温度下都能发生的汽化现象。 (2)蒸发只发生在液体的外表。 (3)、蒸发有吸热致冷作用 4、沸腾与蒸发的一样点与不同点：(汽化的两种方式) 5、液化(放热)：举例说明：降低温度可以使气体液化(生活中水蒸气遇冷会液化) 压缩体积也可以使气体液化(生活中的实例) (1)、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。 (2)、液化要放热(水蒸气烫伤更严峻) 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。 教学后记：液化、汽化现象在日常生活中比拟常见，可以举较多的例子进展分析 可以争论：吸热、放热是必要条件 34升华和凝华 教学目标：1、学问和技能 知道升华和凝华的概念。 知道升华要吸热，凝华要放热。 知道生活中的升华和凝华现象。 2、过程和方法：通过观看了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生关怀环境，乐于探究一些自然现象的物理学道理。 重、难点：1、推断常见的升华和凝华现象。 2、解释常见的升华和凝华现象。 教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评： 1、物质由_转变为_的过程叫汽化，汽化的两种方式是_和_。 2、物质由_转变为_的过程叫液化。液化过程_热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。 3、关于蒸发和沸腾，以下的说法不正确的选项是： ( ) A、蒸发可以在任何温度下进展，沸腾必需在肯定温度下进展; B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热; C、蒸发是液体外表汽化的现象，沸腾则是在液体内部进展的汽化现象; D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是猛烈的汽化现象。 4、夏天扇扇子，人感到凉快，主要是由于扇来的风：( ) A、 降低了四周的温度; B、 降低了人的体温; C、 加快了人身上的汗水的蒸发; D、 赶走了人体四周的热空气。 二、导学达标： 引入课题：雪是怎样形成的? 学生猜测： 进展新课： 1、升华(吸热)：物质直接从固态变成气态。 凝华(放热)：物质直接从固态变成气态， 2、试验：碘的升华和凝华 结论：(1)、留意直接。(2)、升华要吸热，凝华要放热。 3、解释常见的升华、凝华现象 1卫生球变小 2干冰的人工降雨和人造烟雾 3冰花的形成 4雪、霜、冰雹的形成 5雾松的形成 6 灯泡用久了会变黑 固体 4、小结本章内容： 液体 气体 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。 教学后记： 要分析一些常见的凝华、升华现象 41光的直线传播 教学目标： 1、学问和技能 了解光沿直线传播及其应用。 了解光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s。 2、过程和方法 阅读我们看到了古老的光的内容，了解宇宙的信息。 3、情感、态度、价值观 通过亲身的体验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性熟悉。 通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的喜悦，提高探究的积极性。 重、难点： 1、 光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。 教学器材： 激光源、玻璃杯、水、烟雾、 教学课时：2课时 教学过程： 一、导学达标： 引入课题：我们为什么可以观察物体?物体有光线射 入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。 学生探讨：光线是如何传播的? 二、 进展新课： 1、能够发光的物体叫光源。 例如：学生举例 上面的光源能分成几种类型? (1)、自然光源 (2)、人造光源 2、探究：光的传播 演示试验：图片阳光穿过树林 演示试验：激光在水中穿过 演示试验：激光在烟雾中穿过 结论：光是沿直线传播的。 应用：影、排队、射击、日食、月食 (可以让学生先争论，局部现象要解释) 3、光的速度： 争论：光有没有速度?(有，特别大) 在真空中，光的传播速度为 c=3108m/s，是宇宙中