关于班主任的辞职报告6篇.docx

关于班主任的辞职报告6篇 敬重的校领导: 您好!首先感谢学校领导工作期间对我的信任和照顾，赐予了我一个进展的平台，使我有了长足的进步。如今由于个人缘由，现我正式向学校提出辞职，将于20xx年暑假离职，请学校做好相应安排，在此期间我肯定站好最终一班岗，做好本职工作。对此为学校带来的不便，我深感歉意。 祝光明学校越办越好，大展宏图! 此致！ 敬礼! 辞职人：xx 20xx年xx月xx日 班主任的辞职报告 篇2 敬重的领导： 您好！ 抱着为祖国教育事业奉献自己的青春的抱负，怀着对太阳下最光芒的职业的无限景仰，五年前参加一中这个暖和、团结的大集体。转瞬之间。回想来时的路，我取得的每一点成绩，获得的每一个喜悦，都布满了领导对我的关怀和信任，饱含了同事们对我帮忙与爱惜。正是由于领导的关怀和信任，由于同事的帮忙与爱惜，我在一中这个布满了温情布满了爱的漂亮的大家庭里幸福的成长. 教师是个如此荣耀的职业。做了一辈子教师的父亲也教育我，做教师，要甘于清贫，要勇于奉献，才能取得让自己骄傲的成绩。我也曾始终努力的以“身正为师，学高为范”的宗旨，仔细的从事我的教育教学工作。 工作几年来，曾有许多同事、朋友跟我说，当教师太清贫了，还是换个工作吧。那时侯，我不以为然。我认为，教师是一个平凡而又宏大的职业，是播种盼望、点亮明天的事业，就算清贫点，但是，那种桃李满天下的喜悦是常人难以体会的。而且我信任，我们的学校处在全国著名的教育强区，教师的待遇肯定会提高的。但是始终到我打算辞职这一刻，待遇也没有提高，我生活压力太大，不得不辞职。 最终，盼望领导和同事工作顺当，xx学校的将来会更好！ 此致 敬礼！ 辞职人：xxx 20xx年x月x日 班主任的辞职报告 篇3 敬重的领导: 我申请辞去班主任工作。 首先感谢领导对我的信任与支持;感谢xx班全部的任课教师对我工作的支持与关怀! xx班是一个很好的班!永久都是!我爱xx班全部的孩子,犹如爱惜我的弟弟妹妹一样. 快两个月来我不敢说对xx班兢兢业业,也是问心无愧!而今日我却提出辞去班主任的要求,是万不得已,伤心到无法呼吸! 缘由如下： 1、为提高熟悉，强化思想，端正态度，提升自身综合素养，我打算多抽时间仔细向各位前辈、优秀学习，学习班主任工作阅历、学习专业学问和技能。 2、身体有病，需多休息。 3、下班早点回家，陪陪孩子并辅导作业。 4、从情感上而言，我特别愿意与学生相处，解决学生中的问题，帮忙他们的成长，情愿在班主任这一岗位上连续为学校的进展奉献自己的力气;从力量上而言，我也信任在相关领导、前辈的指引帮忙下，我的班级治理工作力量有长足进步，这也是供应给我的一个很有价值的成长时机。但全部感受中不少的困惑让我临时不能很好的调整自己的心情与熟悉，在心态方面有不少偏激之处，我想，这并不利于一个班级的整体治理。同时，这种烦躁的心理也影响了自己的身体安康状况，在这种焦虑担心中更让自己的心情烦躁，形成了一种恶性循环。假如，我不给自己较长的时间来梳理自己的感受，反省自己的熟悉，调整自己的心态，只是靠着一时冲动与卤莽，硬着头皮连续做班主任工作，我估量，许多事情可能会事与愿违，达不到预期的效果，这就辜负了学校相应领导、前辈对我的信任与帮忙。 为了在以后的教育教学工作中更好地发挥自己的作用，奉献自己的力气，不辜负领导们的期望，以上是我的班主任辞职申请，让自己有一缓冲、反省的时间为以后更好地工作调整好状态。望批准! 申请人： 年 月 日 班主任的辞职报告 篇4 敬重的xxx学校领导： 您好！我是小学部的xx，很圆满我向您提出辞职申请，下面是我的辞职报告。 首先感谢校领导始终对我教育工作上的信任，支持;感谢三班全部的任课教师对我工作的支持，关怀! 三班是一个很好的班!永久都是!我爱三班全部的孩子，犹如爱惜我的弟弟妹妹一样。快两年来我不敢说对三班兢兢业业，也是问心无愧!而今日我却提出辞去班主任的要求，是万不得已，伤心到无法呼吸!辞职纯属无奈，由于我马上回到老家，不能在呆在这个城市，所以辞职是别无选择。 时间也过得快，我还有一个月的时间，来做好交接工作，将我班主任的事务移交给其他教师。 班主任的辞职报告 篇5 人应当是有选择的，那我也是! -题记 首先感谢领导对我的信任，支持;感谢三班全部的任课教师对我工作的支持，关怀! 三班是一个很好的班!永久都是!我爱三班全部的孩子，犹如爱惜我的弟弟妹妹一样.快两年来我不敢说对三班兢兢业业，也是问心无愧!而今日我却提出辞去班主任的要求，是万不得已，伤心到无法呼吸! 20xx年4月19日下午3点50我憧憬常一样来到三班，这是这个春天最大的暴风雨到来的时刻，或许预知了将要发生的事!教室里一片嘈杂，首先映入眼帘的是李某同学： 他站在讲台上，手中拿着从墙上掉下来的宣传画，肆意的挥舞着，和同学打闹.我便说：“你干吗呢?”然后他就扔下宣传画，跑下讲台.我接着去制止趴在大开的后窗上看雨的学生.外面的大风吹舞着窗帘，学生的纸张在飘飞.当我走到李某面前时我严厉地说：你怎么玩那个东西，多危急!而该生很强硬的说：我玩那个怎么了?攥着拳头，直视着我.我生气了，可我仍旧按捺着火，我把手中的书重重扔到他桌子上.我说：“多危急!”他仍是说：“我玩那个怎么了?”我真的生气了.然后我就拉他出去，他甩开我的手，冲到门口恶狠狠的骂了一句(难以说出口)，说：“不上了我!”我当时就蒙了.可我马上找到他家的电话号码，给他家打电话，告知其家长：“他骂完教师就走了，请家长来!”接着向相关领导报告了状况!叫班里的张某同学去校园里找!前后门都没有出去学生.4点45左右我又让张某，张某某去校园找.我给其家长打电话，其母说：“他顶撞了教师不会回来的，还不到放学时间!”外面的雨仍在下，我很担忧！.两位领导说等等再说.要我在晚上联系其家长.我回到家5点50时给他家打电话，其母仍如上次一样的答复.由于我曾经去过其家，所以让爱人伴随我前往.当赶到其家时，该生已于6点左右回家(该生衣服是枯燥的!).我把状况向其家长说明后，回到家里! 我彻底绝望了.内心冰凉!就在4月1号的晚上8点左右我找到其家长，把该生从某网吧带回家.不到半个月时间里发生了这么大的两件事!作为班主任我感到莫名的可悲.在责任和义务面前，我从不曾退却!而面对该生的污辱，我的心理防线彻底垮了!我可以不顾及面子，我可以原谅他.可我自己的心在作痛，头在痛.我没有士气想起当着全班孩子被骂的一幕! 在师生关系如此脆弱的今日，学生告教师，屡见不鲜!换位思索!莫非15岁的孩子对自己过失没有任何内疚?还可以于4月20号早上来安稳自若的”上课?好多人，整个社会都在维护孩子的心灵!莫非我24岁的心不叫心了吗?我的心灵损害谁来负责?有人看到教师那颗流血的心了吗?班主任究竟该如何做?社会如何对待这个浩大的教育群体无形的精神损害问题?莫非戴上班主任的帽子后，必需忍受一些孩子赐予的巨大精神损害?孩子有权利承受九年义务教育.不能由于一次次上网吧，一次辱骂教师而扼杀了他学习，成材的权利!而我作为班主任，甚至是一名教师的热忱，对事业的美妙向往都受到严峻的打击!或许我内心深处的抑郁，悲伤会日益加重!甚至对待如何治理学生，如何做一位教师我都感到茫然! 人应当是有选择的，那我也是!在社会，家长，甚至我们自己都无法正确对待，教师的精神受到损害时该如何维护时，我只能放弃班主任这顶桂冠!我不知道我该如何去面对班级里将要发生的事!由于我年轻，我必需学会爱护自己，我不能置我受伤的心与不顾!由于我年轻，我必需学会选择，我不能放弃我接下来生命的精彩!由于我年轻，我必需学会糊涂，麻木的忍受精神的损害，会葬送我本应绚烂的人生! 我无法连续时，我选择放弃!我无法忍受时，我选择躲避!我有选择活着，且活的真我的权利! 我恳请领导们，站在中国教育前沿的全部教师，理解我!理解一颗才24岁的心!给我一次时机，给我点时间，让我去抚慰我受伤的心! 情非得已，给领导添麻烦了!在此说一声：对不起!理解万岁! 受伤的班主任 班主任的辞职报告 篇6 敬重的学校领导、年级组长： 在我不长的四年多的从教的时间里，随着学校的进展，经受了学校扩招、搬迁、努力创立国家级示范高中的进展历程，任何一个阶段的进展对学校而言，都是一种飞跃，对身在其间的我而言，也是一种在潮流中奋勇前进的促进，所以，无论其间有何种欣喜爱娱或忧愁焦虑，我都感谢生活给了我这段成长、进展、成熟的经受。 在20xx年暑假，送走了我教的第一批高中生后，为了更完善自己对教师这一行业的体验，更为了能在学校的进展事业中献出自己添砖加瓦的微薄力气，我申请了当班主任。感谢学校相关领导的信任，让我在20xx20xx学年度的上期担当的高20xx级7班的班主任。在这一学期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各项工作，但不行避开地消失了某些疏忽，所以，不能用十全十美来总结自己的工作，但经受了就是积存了财宝，所以，感受颇多。 班主任工作要有预见性，这是老班主任们的阅历之谈。但在我看来预见的最终目的肯定不是在于知道有某种事可能发生，而是你要充分预备应当做何应对，要有“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的谋划力量。这种谋划，在引导学生思想熟悉方面尤其重要，这就需要做班主任的在探究学生思想动态走势的前提下充分预备，揣摩学生可能需要什么，在潜移默化中帮忙学生明确自己的行为目的。开学之初，我在教室的黑板上写下了“让幻想在这里起飞”这句话。起初，学生并不在意在句话，鼓励学生这一初始效果并未到达，我利用学前教育的时间，让学生畅谈对这句话的理解，猜想我送给他们这句话的目的。有了这种意识的灌输，学生渐渐将这句话定为了“班级宣言”。每次在班级日志上观察学生用这句话来鼓励自己，鼓励同学，我就觉得这就是我做为班主任送给他们的最好礼物，也是我这一学期当班主任的最大成就。我坚信，班级里的绝大局部同学能将自己的学习目的与自己的“幻想”联系起来，能用行动架起“幻想”与“现实”之间的桥梁。围绕这一“幻想”中心，我利用班会时间进展的树立目标：给生命一份坚实的承诺的讲座，收效不错，局部学生此后拟定的学习规划得到了家长的认可，有些家长还在学生的规划书上批上了自己的期望与鼓舞性的话语。 班主任处理班级日常工作，这不仅仅是治理工作的实施表现，也是对学生的一种教育途径，这种教育，不是简洁的“你应当怎么做，你不应当怎么做”的罗嗦的告之，而是一种处理事情、思索问题的思维模式的教育，以到达学生能更好约束自己行为、标准自己行为的目的。也就是说，无论是学生，还是作为班主任的教师，都应当明确知道一件事情好或不好的缘由，这个缘由肯定不是显性的，它肯定是需要我们去思索、分析才能得到的结论。班主任肯定要抓准班级中消失的典型事例引导学生去反思自己的行为，知道哪些行为会得到认可，有利于自己的进展，哪些行为会让教师、同学产生反感，影响自己的进展。半期考试后的家长会上，我向全班同学的家长叙述了班级两位刻苦学习的同学的事例，并向这两位家长表示了敬意与庆贺，将学生的典型事例推广到家长，加大了好的事例的榜样影响力，从另一个角度刺激了全班同学，使下半学期班级中爱学习的同学的学习积极性更高。这样的典型事例在我们班应当是不缺乏的，但由于时间的冲突，错失了不少可以让学生得到教育的时机，不能不说是一种圆满。 班主任对学生的影响，除了表现在根据学校学生治理相应条例标准其行为，遵照教育根本规律引导其更有效学习这两个主要方面外，我感觉还有一个很重要的方面，那就是班主任的个人性格品质，无论是回忆自己的学习生涯，还是听不少的毕了业的学生谈自己对教师、班主任的印象、看法，很少有学生念念不忘哪位教师、哪位班主任哪节课讲得如何如何精彩，而是谈起在某件事上教师、班主任的态度及决策方法，从而来评判这位教师或班主任对自己的影响大或小。这一点，更符合了“教师是人生的导师”这一说法，教师对学生的引导，不仅是学问上的引导，也是性格品质上的引导。在这点上，我难以估量自己对学生有多大的影响力，我性格中的急躁与冲动是不是在学生面前表现得足以影响他们，在面对挫折、困难时宣称“我不做没有挑战性的事”的自傲是不是也能激起他们的斗志，我不敢确定。但元旦之际，一位学生塞给我一张贺卡，里面写满了她在这学期的感受及自己的成长，其中一句说她以前很畏惧困难，是我让她不再可怕困难，有迎难而上的士气了，看着这句我已经很欣慰，至少，我感觉我已经教给了她一把开启生活的钥匙。 和学生的相处，总的来说，我觉得是开心的，即使我也曾由于他们的反复犯错而恼心，由于他们急躁担心宁而如河东狮吼般发飙，但“青年人犯了错连上帝也会原谅他们”，所以我喜爱他们，更情愿看着他们布满青春斗志地进展着。但身为班主任，有不少的感受并不像我前面所谈到的那样一清二楚，而是说不清道不明，无法形容其味道的。 在学生面前，我们是诚信的维护者还是虚假的制造者?无论是在全校学生大会上，还的学生的国旗下的讲话，还是在与学生的沟通过程中，我们都提倡“诚信”，这是学生在成长过程中迫切需要的一种品质，也是我们这个民族，我们这个国家迫切需要的一种品质。在教育这块领域中，我们应当是诚信的维护者，但面对下达给班主任应当完成的相应任务时，我们却要让学生感受到我们的不诚信，面对捐助这一类“自愿”行为，我越来越不情愿用“自愿”一词来阐释活动的原则，在既要完成任务也要做好学生思想工作的两难境地中，我太困惑，学生流露出来的“社会也就这个样”的冷漠无奈的熟悉更让我感到阵阵心寒，即使我知道这不是我的罪孽。 在学生面前，我们是科学的偏执狂还是科学的传播者?以前作为一名简洁的科任教师，我能感觉到有的学生对学习科目有偏好，萝卜青菜各有所爱，我觉得这很正常。但现在作为班主任，在协调学生各科学习进展的过程中，我渐渐明白，有些学生过早的科目偏好不是源于自身特质的本性，而是教师的相应偏执态度。学生向我讲起有教师在组织课堂教学过程中，为了到达引起学生重视本科科目学习的目的，任意贬斥其他科目，甚至用“无用”“死板”“迂腐”一类的词来反衬本科科目的有用性。我想，我们的社会肯定不需要制造“硫酸泼熊”“虐猫”这一类大事的科学“狂人”，所以，学问是否有用，绝不是学问本身打算的，而是看你如何地利用它，进展它，社会的正常进展是得力于各科学问的协调和谐进展，而不是一两门科学的单枪匹马的莽撞。各科学问都应当得到敬重，即使你可以不喜爱它，可以学不好它。假如作为科学的传播者的教师都无法将这种对学问敬重的态度传播至学生，而是以一种科学的偏执狂的态度来影响学生，那么我们就大可不必声讨法xi斯的疯狂屠杀行为了。所以，在局部教师的不妥的态度影响下，要去引导学生转变对局部教师、局部学科的不敬重态度难上加难。我不能不说，在做这一类工作时自己感觉特殊得无力。 在学生面前，我们是班级的治理者还的单纯的学校的传声筒?任何一个人都会说，班主任就是班级的直接收理者，也绝不会有任何一个人同意班主任仅仅是学校的传声筒的说法。在学校这个集体中，班主任的角色有其特别之处，他要连接学校整体与详细的班级之间的各项详细工作，确实要充当传声筒的角色，但他更多的应当是在班级中表达学校整体的治理理念，结合班级特点真正有规划有步骤地治理班级。但一学期下来，我在做班主任工作时更多的感受是疲于应付学校布置的层出不穷的事情。我想，可能确实是自己力量有限，无法找准学校级事情与班级级事情的最正确平衡点与结合点，让自己在做班级治理工作时顾此失彼。在开学之初，我规划好好利用班会课，在每个月组织不同的进展形成目标，让学生在意志品质方面得以进展，但时间不允许，完整的班会课时间少之又少，反到是每周布置下来的任务让你觉得没时间可向学生讲，没充分的时间布置学生完成相应的任务。从前对班级治理的种种设想与规划都几乎成了不行实现的梦想，当在期末考试期间还被唯一强调班级日常治理事物时，我觉得这对班级治理而言，无疑也是一种悲伤。作为班级治理的实施者班主任来说，一个共性班级的产生不是单纯的学校的传声筒能组建的。 正如我从前所说，当了一学期班主任，感受颇多。在学校、年级许多领导、前辈的指引帮忙下，解决了我不少的难题，让20xx级7班的学生们能在一个比拟正常的班级气氛中度过了高中阶段的第一学期。从情感上而言，我特别愿意与学生相处，解决学生中的问题，帮忙他们的成长，情愿在班主任这一岗位上连续为学校的进展奉献自己的力气;从力量上而言，我也信任在相关领导、前辈的指引帮忙下，我的班级治理工作力量有长足进步，这也是供应给我的一个很有价值的成长时机。但全部感受中不少的困惑让我临时不能很好得调整自己的心情与熟悉，在心态方面有不少偏激之处，我想，这并不利于一个班级的整体治理。同时，这种烦躁的心理也影响了自己的身体安康状况，在这种焦虑担心中偏头疼的老毛病更让自己的心情烦躁，形成了一种恶性循环。假如，我不给自己较长的时间来梳理自己的感受，反省自己的熟悉，调整自己的心态，只是靠着一时冲动与卤莽，硬着头皮连续做班主任工作，我估量，许多事情可能会事与愿违，达不到预期的效果，这就辜负了学校相应领导、前辈对我的信任与帮忙。 为了在以后的教育教学工作中更好地发挥自己的作用，奉献自己的力气，不辜负领导们的期望，我特申请辞去班主任一职，让自己有一缓冲、反省的时间为以后更好地工作调整好状态。望批准! 申请人：XXX 20xx年10月1日