关于秋天的怀念教案模板集合五篇.docx

关于秋天的怀念教案模板集合五篇 【教学目的】 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。 二、学生自由读课文，从整体感知内容 、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）教师板书：“关怀我” 、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 、在自学的根底上小组争论沟通 、在全班沟通，教师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：顽强、无私、宏大 三、学生有感情地朗读来体会这种情感 同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。 四、争论沟通 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲盼望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的盼望，肯定不让母亲绝望。 五、进展口语训练 假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师依据学生说的内容，概括出词语板书：内疚、喜爱、思念。 秋天的思念教案 篇2 教学目标： 1、通过有感情的朗读，感受母亲的形象，体会母爱的无私。 2、通过查找回忆性散文中的两个“我”，体会的简单情感。 教学用时： 三个课时 教学活动设计一：有感情地朗读课文 1、教师范读，请学生正字音，留意重音与停连。 推举配乐：Jacqueline”s Tear 2、提问1：课文讲了什么事情？ 提问2：整篇文章的感情基调是怎样的？ 预设答复：哀痛、难受、内疚、懊悔 3、请男女生分段朗读，读出文章的情感，进展点评 4、找出“我”和“母亲”的对话片段，再次单个指名分角色朗读，并进展相关分析。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” （她总是这么说。） “不，我不去！”（我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，） “我可活什么劲儿！” （母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说） “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （母亲进来了，挡在窗前）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？” “你要是情愿，就明天?”她说。 （我的答复已经让她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我说） （她快乐得一会坐下，一会站起） “那就抓紧预备预备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” （她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着）“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”（她突然不说了。） 5、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？ 教学活动设计二：体会的简单情感 1、提问1：这篇文章的体裁是？ PPT展现相关学问链接： 回忆性散文：回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体，回忆性散文的主要价值在于所经受的人与事，以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交错的两种情感。 介绍：史铁生（1951-20xx），生于北京。1969年去陕西插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后来又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓舞了很多的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度出色成就奖。 2、提问2：这篇散文，是在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的对过去的的回忆，那从这篇散文中能看到：过去的与现在的分别是怎么样的呢？ 对待自己 对待母亲 旧“我” 不想活 粗暴、不理解 今“我” 好好活 内疚、苦痛、遗恨 注：引导学生填表，让学生找到相关语句进展分析 （1）“不想活”的相关句子分析 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 （2）对母亲的内疚、苦痛、遗恨的相关句子分析 母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 可我始终都不知道，她的病已经到了那步田地。 她出去了，就再也没回来。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。 她正困难地呼吸着，像她那一生困难的生活。 3、提问3：母亲去世后的史铁生，他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗？他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗？ 在母爱的呵护下，史铁生变了，在自己的努力下，他成为了一位闻名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而饱满的思想，他用笔代替双腿，书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义，就越思念他的母亲。所以秋天的思念，思念的，毕竟是什么呢？ 板书：思念母爱、思念母亲、思念那句“好好儿活” 教学活动三：引导学生反思自我 母亲去世后的第七年，满怀着内疚、懊悔的史铁生写下了这篇文章。他最终明白了母亲的苦心、忍耐与爱，然而一切都已经来不及。而我们，当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时，你是否还会再埋怨饭菜不好吃、不行口？当你的爸爸为了支撑起一个暖和的小家而东奔西走时，你是否还会再埋怨爸爸陪伴你的时间太少？当你的教师为了批作业而熬夜至凌晨时，你是否理解教师布置作业的那一片苦心呢？请让我们再带着感情去读一遍这篇课文，边读边想一想对爸爸妈妈要说的话，写一篇300字左右的片段。 秋天的思念教案 篇3 一、教学目的： 1、学问与力量 把握生字新词，整体感悟课文内容。 有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 理清文章的脉络构造，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。 品尝人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而肤浅的爱子之情。 2、过程与方法 有感情地朗读课文，结合自己的生活经受理解的行为，在心底形成情感的照应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而肤浅的爱。 通过反复品尝“好好儿活”这简洁的四个字，体会母亲的良苦专心，树立积极的人生态度。 3、情感态度价值观 感受文中宏大的母亲形象，树立对母爱的敬重和仰慕。 二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而肤浅的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。 三、教学时数：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、新课导入 有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲; 二、简介 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后间续发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传奇等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，病隙碎笔(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。 代表作我与地坛病隙碎笔。现为中国作家协会会员。他的闻名散文我与地坛鼓舞了很多的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓舞下，走出了车祸带来的阴影，以生命的硬度夺得了一个全国作文大奖。 本文写于1993年。 三、朗读课文 四、初读课文 1、朗读课文，思索：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。 “我”发脾气，母亲抚慰我。 母亲为“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲临终嘱托。 2、课文构造 第一局部(1-5)看菊花 其次局部(6)明母意 3、一句话概述内容 用”本文写了”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后悄悄地忍受并且以关爱照看我的故事， 五、布置作业 把“读一读写一写”抄写5遍。 其次课时 一、检查导入 二、朗读第一自然段 1、哪些地方表现了我的“急躁无常”?为什么我会“急躁无常”? 抓住砸”、“摔”等动词。 苦痛和无望 2、母亲在我“急躁无常”时，态度怎样?表现了什么? “静静”、“躲” 不忍心看儿子受熬煎 “听” 担忧儿子想不开 3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了? 由于她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。 这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么? 第一处：“母亲喜爱花”。 母亲是一个特别喜爱生活的人。 母亲为儿子放弃了对生活的享受。 其次处：“后来妹妹告知我母亲经常肝痛” 补充说明母亲的病详细到了哪步田地。 母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告知我”。 说明母亲心里只为儿女的.幸福着想，从未把自己放在心上。 三、朗读其次自然段 1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲拦住落叶的行为? 母亲可怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜亮，感人至深。 2、“央求”换成“期盼”好吗?为什么? “央求”反映出母亲既希望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的简单心理，若换成“期盼”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期盼”则指较高要求。 3、为什么“我”同意去看花，母亲竟快乐得坐立担心?为什么“我”责怪她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么? 由于母亲觉得儿子对生活中的美妙事物最终又有了兴趣;能使儿子得到欢乐就是她最大的欢乐，即使责怪她，她也不放在心上;这说明母亲有着最宏大、最无私的母爱 四、朗读第五自然段 已悟透生活的用“困难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的困难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。 困难的现实境况：自身体弱多病;儿子没有走出苦痛的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。 五、朗读第六自然段 1、文中最终写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法? 文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不情愿的，后来预备去了，可是母亲却不在了。 一方面是使文章的构造完整，前后照应。 另一方面，也是更重要的，我由于自己的双腿残废，已经对生活失去了信念，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却始终的鼓舞我，帮忙我，母亲盼望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增加点盼望。母亲盼望我能像这花一样，勃勃生气。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也盼望我也一样，一样的顽强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严峻了。现在最终知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是最终懂了母亲对我说的话的意义，寄予对母亲的肤浅思念之情，表达积极向上的人生态度。 现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的内疚。也要告知母亲，我没有让您绝望，我最终对生活有了信念。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感谢和无法弥补的内疚之情。 2、前面母亲说“好好儿活”和最终“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章构造上有什么用? 第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照看，要有士气和信念好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的请求。 最终一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、顽强地活下去，作为对母亲的纪念。 这样写有首尾照应的作用。 六、标题分析 1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么? 写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。 2、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么? “秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性。 “秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 3、本文在内容上主要表达对“母亲”的思念，但却不以“思念我的母亲”为题，而以“秋天的思念”为题，好在哪里? 以“秋天的思念”为题意蕴丰富，不仅表达了对母亲的肤浅的思念，而且展现了对苦难历程的生命感悟。 (练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的思念”?) 七、主题探讨 1、文章几处写“花”? 文中一共三次写到“花”。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”说明还不那么确定，语气比拟委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期盼是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。” 这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的牢记，这是“爱”的传承与连续。 2、这篇文章反复写“看花”这一内容的缘由是什么? “看花”是全文围绕的中心大事。 “看花”是母爱的集中表达。 “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 3、文章主旨。 用”本文写了，表现了，表达了”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后悄悄地忍受并且以关爱照看我的故事，表现了母爱的崇高、宏大，表达了对母亲的深深内疚和思念之情。(主旨) 八、课外拓展 关于母爱的名言 九、布置作业 1、完成练习册 2、课外阅读我与地坛 秋天的思念教学反思 在教学中,我除了培育学生独立阅读课文的力量外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生采纳多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的心情做比照：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不责备“我”，反而等“我”心情恢复安静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过比照，学生懂得母爱的无私和宏大，也更表达出 “我”对“母亲”深深的内疚、喜爱、思念之情。 透过一些细小的情节来表达对母亲的思念，从而也使我想起史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经受过苦痛的人生是幸运还是不幸?.我想感受那些经受过大苦大难的人所体会到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难-记我无比仰慕的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 通过对秋天的思念的阅读，让学生受到了宏大母爱的熏陶感染，承受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读力量。 秋天的思念教案 篇4 一、教材分析 课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 二、学情分析 现在的孩子大多沉醉在幸福生活之中。固然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过秋天的思念一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。 三、设计理念 语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读力量，注意情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。秋天的思念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽思念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、沟通，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的力量。 教学目标 1、理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念，从而培育学生关怀长辈、敬重长辈的思想品质。 2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。 教学重点 概括母亲关怀“我”的详细事例。 教学难点 从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会表达的思想感情。 教学预备 教师预备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图 学生课前搜集有关史铁生的资料 教学过程 一、情境导入 1、 今日教师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背游子吟）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的哺育之恩。今日我们共同学习史铁生的秋天的思念正是表达了母爱的宏大和平凡、细致而肤浅。（板书课题：10、秋天的思念） 2、沟通信息：课前你们通过预习、搜集资料，你熟悉史铁生了吗？（生沟通） 3、（出示课文放大的插图）看教师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？ 生：看出苦痛、悲伤，对生活失去信念，他的脸上黯淡无光。 生：画中的母亲面带笑容，一手摩挲儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。 过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们翻开课本默读。 二、初读课文，整体感知 1、生默读课文。师：你们读懂了什么？ 2、生沟通：的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，”“听着收音机里甜蜜的歌声，”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：.” 师：是呀，活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情特别苦闷。你们还读明白什么？ 生：文中的母亲特别爱自己的儿子，关怀自己的儿子。 过渡：母亲是怎样关怀“我”的？请同学们争论。 三、从细小的事情中，品尝词句，体会母爱的内涵 （出示幻灯片1）争论：母亲是怎样关怀“我”的？ 1、找出相关的语句。 2、概括关怀“我”的详细事例。 3、从细小的事情中，体会到母爱的内涵。 4、小组汇报。 （1）、生：读“这时，母亲就静静地躲出去看着我”、“我狠命地捶打好好儿活” 师：从这些内容中，你读懂了什么？ 生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。 师：哪些词句给你感受深刻？ （生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。） 师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？ 生：由于他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，假如制止可能会给儿子增加苦痛。 师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？ 生：母亲关怀儿子，理解儿子。 生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有 理解） 师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读） 师：还有哪些语句？ （2）、生读其次自然段。 师：你读的这些想告知大家什么？ 生：母亲身患重病，却不忍心告知儿子，怕给儿子增加苦痛。 师：这也是母亲关怀儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是由于（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括? 生：翻来覆去。 师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？ 生：由于他不想给已经瘫痪的儿子增加苦痛，他悄悄地忍耐着。 师：这也是一种母爱，其中包含了什么？ 生：忍耐。 （板书：忍耐） 师：这是一位何等宏大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的苦痛表现出来。 生有感情地朗读其次自然段。 过渡：还可以从母亲关怀我的小事中体会到母爱的内涵吗？ (3)、生读“听说北海的花开了，他总是这么说。”“ 母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。什么时候？你要是情愿，就明天。她说。” 师：这是母亲关怀我的一件什么事？谁能用一句话概括？ 生：母亲央求“我”去看菊花。 师：从哪看出是央求？为什么央求？ 生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。 师：母亲真是专心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？ （生答） 师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦专心和儿子的不耐烦。 生分角色朗读。 师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商议，这种母爱里包含着什么？ 生争论答出是敬重。 （板书：敬重） （4）、母亲关怀“我”还表达在哪件小事上？ 生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。 师：母亲临终前，心中仍旧放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也表达了宏大的母爱。（板书：挂念） 过渡：文章中像这样的小细节还有许多，只要你专心去感受，你确定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到的思想感情了吗？ 四、透过事例，体会感情 （一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了怎样的思想感情？ 生：思念母亲。 （二）还能从哪体会到思念母亲？ 生读最终一段。 师：说说你的理由。 生：虽然写的是菊花，但实际在写思念母亲，由于母亲是在菊花开得正艳时去世的。 师：你读得很认真。从这一段的确让我们感受到思念母亲，所以课题是“秋天的思念”。 （三）“好好儿活”在文中消失几次？（生答两次） （出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” “我俩在一块儿，要好好儿活” 1、齐读两句话。 2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我 思念 母亲） 3、让我们通过朗读最终一段，来表达对母亲的思念之情。 五、拓展延长 1、同学们，的母亲是一位什么样的母亲？（宏大、顽强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括教师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应当学会珍惜这份爱。在平常的生活中，你体会到了吗？思索一会与同学沟通。 2、音乐白发亲娘响起，学生相互沟通。 3、在以后的生活中，盼望大家不要对父母的爱毫无发觉，要学会感谢这份爱。信任大家通过今日的学习，都能体会到母爱的内涵，确定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。 六、作业 妈妈，我想对您说。 板书设计： 10、秋天的思念 理解 母爱中有 忍耐 敬重 挂念 我 思念 母亲 教学反思： 依据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是宏大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关怀“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生争论文章的重点内容：母亲是怎样关怀“我”的？试图在合作、争论、沟通的过程中，让学生到达与文本、产生共鸣，体会母爱的内涵，感受人世间最宏大的亲情的目的。 教学完本课，感觉学生根本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关怀，但学生没能很好地通过自己的朗读把想要表达的思想感情充分表达出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。 秋天的思念教案 篇5 教学目标： （一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 （二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 （三）学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法。 教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学过程： 导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的心情。 闻名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来观赏课文秋天的思念。（板书课题） 一、 下面四段话是同一个人写的，你觉得他应当是怎样的人？ A、幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 B、不能打算生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。 C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。 D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意 答案： 二、读课文，体会简单的情感 1、 解题：你理解的题目的意思秋天的思念是： 由秋天的故事引发的对母亲的思念。 2、 读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容 3、 你感受了“我”怎样的情感？ (1)对母亲的思念、思念之情； （2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情； （3）对母亲的自责、内疚之情； （4）自己的成长，完全理解母亲了 忏悔、内疚、痛悔、思念、内疚等 4、 你觉得母亲是个怎样的人？ 三、质疑有声： 四、延长阅读： 给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料） 附：名人墓志铭 聂耳是我国的闻名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵犹如贝壳，思念着大海的涛声。” 16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最准确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“3.14159265358979323846264338327950288”。 英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句：“他并没有消逝什么，不过感受了一次海水的变幻，成了华丽珍奇的珍宝。” 爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最终十七个字：“对人生，对死亡，赐予冷然之一瞥，骑士驰过。” 大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是肯定会发生。” 大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！” 对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能赛过消失在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然可怕他会赛过自己的工作；死了，它又可怕自己也会死亡。” 法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利·贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。” 伏尔泰，这位哲学通信和史诗亨利五世的，顺理成章的在特地迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。” 古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要查找一所不朽的宫殿，最终在阿里斯托芬的灵府发觉。” 古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里掩埋着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告知你，他的一生有多长。他生命的六分之一是开心的童年。在他生命的十二分之一，他的脸蛋上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光芒绚烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的哀思中活了四年，也完毕了尘世的生涯。” 杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的和弗吉尼亚大学之父。” 卢梭：“睡在这里的是一个喜爱自然和真理的人。” 马克·吐温：“他观看着世态的变化，但叙述的却是人间的真理。” 贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待全部的人。” 美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的勇敢表现。后来他被发觉是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。” 普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒散，共同消磨了开心的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。” 牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应当庆贺自己，由于人类产生了这样宏大的装饰品。” 日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然打算亲自深入疫区，最终殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。” 英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，好像并不在闻名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐惧的咒语：“不管是谁骚扰了法老的安静，死神之冀将在他头上降落。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安眠者将得到上帝祝愿，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。” 教师补充： 品尝语言，读懂母爱的肤浅，。 1、第一段中“母亲静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解： “静静地”对儿子的理解、爱护 “偷偷地”对儿子的牵挂、关切 2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 母亲带我看花，是对生命的喜爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热闹肤浅，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩。 菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮肤浅发气氛，突出我的心理由苦痛无望转向明朗顽强。 透过看菊花，母亲给儿子三毕竟是什么，也正是史铁生在文章中写到“随着小说获奖的感动逐日暗淡，我开头信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲希望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。”小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓舞受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。尼采曾说过：那些没有毁灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定降落的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！ 研读思索，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是肤浅宏大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思索答复，小组争论 小结:曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，