关于语文教案模板集合7篇.docx

关于语文教案模板集合7篇 一、教材解读： 本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。 教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 二、教学目标： 1.学会10个生字，正确读写“眺望、晶莹、资源、矿物、赏赐、克制、枯竭、滥用、威逼、希望、设想、移民、破裂、目睹、和气可亲”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。 3.体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。 三、课前预备： 1、师生都得仔细地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。 2、多媒体课件。 课时安排： 2课时 教学流程： 第 一 课 时 （一）创设情境，导入新课： 同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）教师声情并茂读地随画面内容旁白： “明媚的阳光，清爽的空气，充分的水分; 茂密的大树，漂亮的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由拘束的玩耍、玩耍；人们在蓝天下开心的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美妙啊！大家是否想到过，这都是由于有一位宏大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？” (二)初读课文，整体感知： 1、读熟课文，自学生字： 是想通过只有一个地球这一课告知我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边留意自己的感受，假如有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文） 我们尤其要留意这几个字的读音及字形： 突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“赏赐”“大方“在文中的意思。强调“裹”字的字形。 2、初谈感知，质疑问难： 你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。 ） 3、归纳问题，明确目标。 你们刚刚说到了很多，问题也许多，归纳起来，就是宇航员在游览太空的时候发出的一句感慨。大家一起读（出示课件上的这一句话） “我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！” 为什么宇航员会觉得“地球太得意了？为什么说“同时又太简单破裂了”信任我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。 (三)自主读书，小组研讨。 （1）静心自学，自主选择。 现在，我们可以这样学习: 就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习讨论小组，去探讨这些问题。教师想对大家提两点要求： 第一，每个人必需先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料 去思索，看看是怎么样表达自己的感情的； 其次，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们沟通。 （教师把写有“地球太得意了” ，“地球太简单破裂了” ，“ 我们别无去处” 的几个小牌子分别放在几个专题讨论小组的桌子上。） 2、 汇报沟通，合作探究，品尝语言，积存语言： 由“地球得意”这一话题入手： （1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能出现出什么样的画面？（生自由表达） 看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：漂亮的地球形状）。 （2） 是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特殊美？ 大家一边读，一边观赏“上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，和气可亲。”由于运用了比方和拟人的手法，把地球写得更加亲切、得意，一下子拉近了与我们的距离。 点人读，评读，配乐朗读。教师可带头把这一段美丽的文字背诵下来： 这段文字特别美，教师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己喜爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。） （3）层层推动，理解“得意”： 不知同学们想到了没有，把地球比方成人类的母亲、生命的摇篮，莫非仅仅就由于她外表漂亮么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地扫瞄一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球得意的地方，把它划一划。 进入“地球无私，大方地向人类供应矿产资源”这一话题，： （1）、你觉得地球的得意还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类供应着各种资源。） （2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类供应着什么资源呢？ 水资源、大气资源、森林资源、生物资源，相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不行再生资源”。 师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就情愿向我们人类供应多少资源呀！这就叫做（师出示红字）“无私”，这才是真正的“大方”呀！只有母亲才会这样无私而又大方地对待它的孩子们呀！正由于有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？ “地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太得意了！”“由于有了您的培育，我们才能生活得这么幸福”让学生尽情表达自己对地球的喜爱之情。） 我听到大家是从心里头发出来的赞美啊。我们再回到这一句话，）信任我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲 屏幕上又回到这句话，生齐声赞美“我们这个地球太得意了！” (四)作业： （1）、熟读课文，背诵课文其次自然段。 （2）、书写生字词，并用“无私”“大方”写句子或写一段话。 （3）、连续搜集有关人类毁坏再生资源或不行再生资源的资料，以及人们爱护地球的良好做法。 第 二 课 时 （一）复习导入，连接过渡： 上节课，我们通过读书，从地球的形状上，从她无私地，大方地为人类供应着她全部的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的得意，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧（男、女、齐读）“我们这个地球太得意了！” （二）、师紧接着消沉地接过来：“同时，又太简单破裂了！” 从哪些地方读出了“太简单破裂”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以答复这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮忙我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。） （三）、师生、文本三者之间产生对话。 1、抓住重点，体会“简单破裂”： （1）读书后，大家纷纷沟通。预设：地球所拥有的自然资源是特别有限的，拿矿产资源来说，人类假如不加克制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。 留意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。 （2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（生气、不满、着急、告诫） 那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家留意是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你肯定会有新的体会： “不是而是甚至是”“但是，假如必将”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推动，条理清楚地说理。） （3）人们这样破坏不行再生的资源，使得地球简单破裂，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？ 刚刚你读到“ 毁坏 ”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比拟一下，“毁坏”和“破坏 ”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？ （它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严峻。） 对了。我们通过比拟，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的熟悉。那么，这个“滥用”与“乱用”呢 ？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比拟一下。 （滥，就是不加选择，不加克制；乱，则是没有次序，特别的杂乱。） （4）同学们，你看看，用词是多么严谨，多么准确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时肯定有许多话要说，纷纷地列举有关资料） 教师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容) 师伴随着课件内容旁白:“由于人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严峻的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水.人类和动物的生存都已经遭到了严峻的威逼。” 同学们, 我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。 （生感动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。） （5）你们都很生气，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看是运用什么样的语言，把他的这份焦急、担忧、生气的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。） 看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，肯定感觉不同。比拟一下，运用这样的语言表达，好在哪里呢？ 对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清楚，也有助于把既生气又着急的感情表达得更剧烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。 2、上牵下连，联系上文： （1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很简单破裂的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是特别简单破裂的呀？ （生自然到读其次段。） 我们一起把其次段的最终一句读一读 “这样，人类生活的范围就很小很小了。” 小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它固然怎么样啊？（拥挤不堪。） （2）这一挤，是不是也是简单破裂啊？同学们，在一段里，运用了列数字、打比方和比拟的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比方成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船假如毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！） 总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的得意，也读出了地球的简单破裂。 所以宇航员在游览太空的时候，发出这样的感慨。（再回到这一句）： “我们这个地球太得意了！同时又太简单破裂了！” （四）上牵下连，联系下文： 读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么简单破裂，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来答复这个问题？谁来读一读？ （点三人分别读5、6、7自然段） 是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。由于我们只有 生齐答：一个地球！ （五）回到课题，升华情感 只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最终一段呼吁我们的要细心爱护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最终一段）。 现在明白了，为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。（生答复）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。 生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特殊想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特殊想让大家珍惜这珍贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告知人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读： 只有一个地球！ 师接过来：只有一个地球，她是那么的得意又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必需细心地爱护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告知人们要谨记啊！ 齐读只有一个地球！ （六）布置作业（任选一个）： 1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。 2、协作世界地球日，到社区去作宣传，主题是只有一个地球，我们要细心爱护地球！ 3、 创作环境爱护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。” 语文教案 篇2 发挥想象，当堂练笔，沟通感受 活动一:小组内相互协作，一位同学读原文，其余同学进展相应的想象，并进展争论。选择自己喜爱的段落，进展仿写，然后展现。 （完成目标三）（10分钟） 小组争论、自由书写、班级展现 。 评价标准：书写到达语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三） 指导学法 组织互评 布置作业 娴熟背诵第五自然段。 六年级语文上册基于标准的教学设计第一课山中访友附：板书设计 山中访友 喜爱自然、亲近自然 教学反思： 1.目标达成状况： 目标一： 目标二： 目标三： 2.教后得与失： 语文教案 篇3 备课时间： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会10个生字。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。 教学重点： 1、复习部首查字法 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学难点: 1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生喜爱祖国的思想感情。 2、进展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来 教学方法： 情境法、合作法 教具预备： 挂图 生字卡 录音机 第一课时 教学内容：初读课文 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会10个生字。 教学进程： 一、谈话导入。 1 、同学们，有没有看过电影花木兰，那你们知道花木兰是谁吗? 2、出示花木兰出片，告知学生她的名字叫花木兰，今日我们要学习花木兰的故事。 3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简洁给大家介绍一下花木兰，讲的是一个什么故事呢? 4、板书课题，齐读、 4、解题，你有什么想知道的吗? 5、花木兰为什么女扮男装去参军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。 二 初读课文 1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。 2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情? 3、学生自读课文，教师巡察指导。 三、检查自读状况。 1、出示课文中生字。 (1)、自由轻声读。 (2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意?留意什么地方? (3)指名认读生字，分析难读的生字，沟通识字方法。 (4)、教学2个多音字 “将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。 “燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说? (4)、指名读，齐读生字词。 四、指导描红写字。 1、出示生字，分析字形。 2、自编儿歌，记住字形。 3、教师范些，学生描红。 4、自由练写生字。 语文教案 篇4 【学情分析】 故事是文学体裁的一种，侧重于对大事进展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头叙述。 好的故事是孩子最宝贵的精神财宝，是童年里最温馨浪漫的陪伴，孩子是听着故事甚至编着故事长大的。八年级的学生，阅读了肯定的文学作品，已经有了相当多的故事积存，甚至不满意于看别人的故事，很有可能创作的种子正在他们心中萌芽。此时，教给学生编写故事一些方法，激发学生绽开想象和梦想，鼓舞学生写想象中的事物，肯定会极大激起他们写作的热忱。 【设计意图】 1.本单元的写作是学写故事，通过写作训练激发学生写作故事的兴趣和自信念。 2.发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容丰富、人物形象鲜亮的故事。 3.能够在故事中奇妙设置波澜，使故事情节一波三折、引人入胜。 【教学过程】 导入语： 20xx年诺贝尔文学奖得主莫言说： “我是一个讲故事的人。由于讲故事,我获得了诺贝文学奖。我获奖后发生了许多精彩故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里,我将连续讲我的故事。” 我们都喜爱读故事，可是写好一个故事却不是那么简洁。作家笔下的故事写遍了人间万象，记录了世间的阴晴圆缺，描摹了人生的悲欢离合。常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让很多人都有了当一个作家的幻想。今日，我们就来做一回写故事的人吧!那么，一个引人入胜的故事是怎样写就的呢? 一、故事引路，感受波澜。 故事一：蒲松龄狼(略) 故事二：猎狮 伊莉微娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。 不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。佛莱特”。 伊莉微娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。” 很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。佛莱特”。 故事三：心田上的百合花(略) 故事四：纪晓岚巧写祝寿诗 大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂来宾脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林非常为难。老纪不慌不忙念出了其次句：“九天仙女下凡尘。”立刻全场活泼、交口赞扬，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场来宾变成哑巴，欢悦变成尴尬。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立即欢呼起来。 二、解析故事，探秘波澜。 争论： 1.这四则故事精彩的缘由是什么? 学生自由争论，得出结论：都有精彩的情节，故事中奇妙设置波澜，可谓一波三折，扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。 小结：它们的构造符合下面的公式： 故事=愿望+波澜+结局 2.分析一下，它们分别有那些波澜?填写下面表格。 学生争论。 3.这些“波澜”是如何设置的呢? 教师小结： 它们分别代表了四种方法： 层层深入法。“遇狼”、“惧狼”、“御狼”三重波澜层层深入，形势愈来愈危险，愈来愈险恶，紧紧地揪住了读者的心。 层层深入，关键在于制造愈来愈紧急的气氛，然后在恰当的时候剧情陡然反转，甚至转危为安，反败为胜。 意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到狮尸未收到巴布尸首又是一重意外，来电告知“巴布在狮腹内”则是第三重意外了，真是悬念迭起，意外丛生。 意外迭生，关键在于“巧”。全部的意外一一爆发，一波未平一波又起，引起读者对仆人公命运、冲突冲突的剧烈关注，使其产生急迫期盼、欲知后事如何的急迫心理，使文章情节跌宕多姿，波澜起伏。 制造障碍法。故事三中，百合“长得和杂草一模一样”是主观障碍，杂草称赞、讥讽百合，蜂蝶鸟雀劝说百合是客观障碍。百合花就在克制、战胜这些障碍的过程中实现愿望，开出花朵了。 制造障碍，关键在于合抱负象，使障碍的产生顺乎理，使战胜障碍的过程符合情。 巧设误会法。首句“这个婆娘不是人。”是制造第一次误会，众人面面相觑时，他的其次句“九天仙女下凡尘。”将误会解除;第三句：“生个儿子去做贼。”是制造其次次误会，当满座石化时，第四句“偷得仙桃献母亲。”再次解除了误会。 制造误会，关键在于“有意为之”。利用时间、地点、人为因素，有意造成人物之间的误会，使文章产生戏剧性的效果，为行文推波助澜，使情节扑朔迷离，令读者读来饶有兴趣。 三、课堂练笔，巧设波澜。 1.文题展现： 我们熟识的各种事物，都可能引发故事。比方眼睛、头发、嘴巴，比方书包、校服、手机，又比方军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事肯定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。请以XXXXXXXXXX的故事为题，写一篇作文。不少于600字。将标题补充完整。 2.确定一个仆人公，为他设定一个愿望，再设计出几重波澜。 3.争论，沟通： 生1：题目青蛙看海的故事 生2：题目上学的故事 生3，题目梅的故事 3.小结：编写故事，其实是考察大家的构思力量和写作力量。只要我们奇妙构思，肯定能使有限的篇幅里“尺水风动波澜起，一波三折妙趣生”，写就精彩的故事。 四、故事展现，尺水兴波 苏教版八年级下册语文教案3 教学目标： 1、学问与技能： 把握人物描写、分析法，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。(重点) 2、过程与方法： 多读自赏自解，感悟诗意诗人心。体会本诗叙事和抒情结合法。(重难点) 3、情感态度价值观： 感受卖炭翁可怜遭受，体会对劳动人民的怜悯。(难点) 课时安排：一课时 教学内容： 一、创作背景： 唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行买物，名为“宫市”，实为掠夺。 二、白居易： (772846)，字乐天，号香山居士，唐代继杜甫之后又一位宏大现实主义诗人，是“新乐府运动”的提倡者，人称诗魔。著有白氏长庆集，其中新乐府最出名。 三、教学内容： 原文： 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 译文： 有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱做什么用?买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着薄弱的衣服，心里却担忧炭贱卖不出去，还盼望天更严寒。夜里城外下了一尺厚的大雪，早晨，老翁驾着炭车碾轧着冰冻的车辙往集市上赶去。牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路上休息。 那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊?是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，调转车头，叫卖着赶着牛朝皇宫走去。一车炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁舍不得(它)，(却也)没方法。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂就充当买炭的钱了。 解释： 卖炭翁：此篇是组诗新乐府中的第32首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就 向市场上去拿，任凭给点钱，实际上是公开掠夺。唐德宗时用太监专管其事。 伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。 烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛苦。 苍苍：灰白色，形容鬓发花白。 得：得到。何所营：做什么用。营，经营，这里指需求。 可怜：使人怜悯。愿：盼望。 晓：天亮。辗(nin)：同“碾”，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。 困：困倦，疲乏。市：长安有贸易专区，称市，市四周有墙有门。 翩翩：轻快潇洒的情状。这里形容得意忘形的样子。骑(jì)：骑马的人。 黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。 把：拿。称：说。敕(chì)：皇帝的命令或诏书。 回：调转。叱：喝斥。牵向北：指牵向宫中。 千余斤：不是实指，形容许多。 驱：赶着走。将：语助词。惜不得：舍不得。得，能够。惜，舍。 半匹红绡一丈绫：唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这是官方用贱价强夺民财。 系(jì)：绑扎。这里是挂的意思。直：通“值”，指价格。 四、诗内容： 一段：描写卖炭翁烧炭、运炭(卖炭)的艰辛及目的。 二段：描写卖炭翁卖炭被宫使抢夺走。(卖炭遇宫使，炭被夺走。) 诗意：(这是一首叙事诗)，描写了一个烧木炭的老人谋生的困难，通过卖炭翁的遭受，深刻地提醒了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民财产的罪行赐予了有力的鞭挞与抨击，挖苦了当时腐败的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切怜悯。 诗色：1、人物描写等画面生动。 2、敏捷运用衬托、反衬、比照手法。(难点)(需要细细回味) 用“一尺雪”、“碾冰辙”侧面描述陪衬“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”、“衣正单”正面描述。表现卖炭翁生活难上加难，可怜之状着实令人怜悯。 用“心忧炭贱愿天寒”反衬“身上衣裳口中食，身上衣正单”，衬出了卖炭翁炽烈的盼望之火，只有天寒，炭价才能可观。 用“一车炭，千余斤”、“半匹红绡一丈绫”的炭之多之重、价钱之少反衬“宫市”残酷的掠夺本性。用“牛困人饥”和“翩翩两骑”做外观比照，突出劳动者与统治者境遇悬殊。 名句：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 五、教学过程： 1、重视朗读，可能条件下可在网上下载或直接使用朗读课件作为教学观赏。 2、学习书注，读书必看注。 3、强调重点，考察教情学情的学问点。 比方：找出外貌描写句子;找出心理描写句子;找出动作描写句子。 部署作业： 朗读并默写(重点名句)，有力量的可以改编成一篇记叙文。 语文教案 篇5 目标：理解所写的桥之美；与中国石拱桥比拟，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味，桥之美教案设计。 课时：两课时（课内指导一课时，课外自读稳固一课时） 第一课时（课内指导）步骤： 导入 简介：吴冠中1919年生，中国现代画家。 在早读课读过书的根底上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思索：在看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？ 提示：这篇课文以画家的标准和眼光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。 画家眼中的桥有什么特别的美感呢?学生先思索或答复，教师再明确指导： 概括地说，是桥在不同环境中，起着各不一样的形式作用，即具有不同的美学效果。 第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 其次个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。 第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，从这个意义上说，它好像也具有了生命。 第四个例子写的是形式比拟独特的桥风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的抱负位置”，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 随后，比拟概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面，初中二年级语文教案桥之美教案设计。此后宕开一笔，开头结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、照应的问题，是所举实例根本上持否认态度。 引导学生体会以下句子的情味。 1茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。 2早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 赏析：杨柳拂桥是江南常见的风光，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。 3无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。 赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是寻找着桥的身影。 比拟：中国石拱桥与本文的区分：中国石拱桥以精确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进展了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进展了描写和评价。 板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果 例：1、石桥与密密的苇丛相协作（感受特殊）联系形象的重叠与交叉 2、石桥与细柳合作制造（景致动人）构成丰富画面 3、长桥之美（富于制造力） 4、风雨桥（形式独特） 其次课时（课外进展） 学生课外自读全文，把美丽的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学争论或找教师课外辅导。 把生字词注音解释后抄在笔记本上。 桥之美教案设计 语文教案 篇6 【教学目标】 、同学能在自主探究学习中发觉和应用“加偏旁”的识字方法，稳固识字，积存词汇。 、通过口语交际，培育同学的观看力量和听说力量。 、通过引导同学发觉人类文明的事物与自然界事物在形状上的相像之处，以培育同学的观看力和想象力。 、使同学乐于展现自身的作品以和收集到的资料，并擅长学习他人好的地方。 【教学重点】 发觉“加偏旁”的识字方法、进展口语交际。 【教学难点】 口语交际。 第一课时 设计理念 这一课时包括“我的发觉”和“日积月累”两局部内容，学问丰富，形式多样。教学时，我采纳嬉戏的方式，带着同学在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导同学自主探究，乐学善思。 教学流程 一、谈话导入 同学们，今日教师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。 二、“逛迷宫” 、查找“燕子”和“剪刀”的相像之处： 用课件打出“燕子”以和其它的事物，并依次标上序号。让同学自身观看说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。 、查找其它事物的相像之处： 让同学把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。 指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。 同学相互检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。 三、“过字桥” 同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们预备好了吗？好！下面我们就开头“过字桥”。 、课件出示全部要熟悉的生字，请同学们读认。 、鼓舞能熟悉其中生字的同学让其说说自身是如何熟悉这个字的。 、同学自读课本，看一看自身发觉了什么？ 、同学展现自身的学习所得。 、分男女生读一