关于说课稿范文汇总5篇.docx

关于说课稿范文汇总5篇说课稿 篇1 一、说教材 （一）教材分析： 春天的隐秘是一首意境美丽、布满情趣的散文诗。 诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下叽哩叽哩的燕子，随风飘扬的垂柳，农夫的耕种的身影等赞美了春天的漂亮，大自然的奇妙，给人以美的陶冶和享受，在孩子眼前呈现了春天绿意盎然、生气勃勃的美妙景象，激发了孩子对春天宠爱之情。 诗歌具有鲜亮的构造特点，反复呈现的六段体画面，且每段间首尾相应、内容一样，不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的美丽情境中，而且有利于幼儿的创作与仿编。 （二）幼儿现状分析 大班的年龄特点：大班的孩子探究、分析、观看力量有了肯定的进展，愿意主动地去探究四周和环境的变化；情愿依据自己的表达方式将感知到的加以表现，语言表达力量及审美力量有肯定进展，且想象的有意性水平提高，他们需要宽松的表达与制造的空间，丰富的词汇帮忙表达表现，详细的活动情境与形式。而散文春天的隐秘诗中美的意境与语言正是孩子的需要。 （三）目标定位 主题目标： 春天来了，大地绿了，花儿开了，小动物们也出来了，大自然布满了勃勃 生气。桃花朵朵这一主题，就是借用“桃花”这一鲜亮的春天“符号”，提示教师们要与幼儿一起走进春的怀抱，捕获春的气息，探究春的隐秘，感受大自然的奇妙变化。 活动目标： 纲要中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的 想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据大班幼儿年龄特点，确定本次活动的三维目标为： 1通过观赏、朗读等理解散文诗内容，感受诗歌的意境美、语言美和节奏美，萌发喜爱春天的情感。 2尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简洁句子。 3.朗读诗歌，了解四周环境在春天的变化。 （四）活动重难点 活动重点：通过观赏、朗读等理解散文诗内容，表达对春天的感受。 活动难点：尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简洁句子。 二、说教法 1.多媒体课件演示法 漂亮的诗歌，固然要用最详细生动直观形象的多媒体课件来详细表达了，本次活动的多媒体课件，教师尤其留意画面的连续性，完整感。以更好地帮忙幼儿获得美的体验。 2.开放式提问法：纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的 环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓舞孩子们大胆说，愿意说。 3.赏识鼓舞法：赏识鼓舞贯穿教学的始终，鼓舞幼儿的倾听，鼓舞幼儿的发言，鼓舞他们的创意表现等等，赏识鼓舞让幼儿对自己布满了信念，对活动布满了欢乐的心情体验。 三、说学法 1. 观赏法：观赏美丽的音乐，观赏美丽的画面，观赏美丽的语言，诗歌的语言美，意境美，构造美都在教师有意识的引导观赏中，幼儿获得了美的体验和感受。 2.多通道参加法：孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参加，深入理解体验了诗歌的内容与意境。 3.表演法：喜爱表演是幼儿的年龄特点打算的，漂亮的诗歌，会让幼儿情不自禁地手舞足蹈，用这种自由欢乐的方式，更能有效地帮忙幼儿理解诗歌，感受诗歌。 四、说活动过程 活动组织环环相扣，分为四大环节：感受激趣（音乐）观赏理解（完整观赏、分段观赏、丰富词汇）表现表达（用声音、动作进展表现）仿编延长，层层深入。详细说来： （一）观赏音乐，感受春天 1、播放美丽的春之声音乐，请幼儿观赏，联想，叙述。 师：春天来了，你们听 你们听到了春天里哪些漂亮的风光？ 教师选择逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的早晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，马上引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的阅历，情感的共鸣。在轻松的气氛中，教师引导幼儿表达自己眼中的漂亮的春天。 （二）播放课件，观赏诗歌 通过生动详细直观形象的画面，为幼儿翻开了一幅漂亮的春色图。在教师声请并茂的朗读中，幼儿尽情观赏着漂亮的诗歌，尽情沉醉于漂亮的画卷。 完整地观赏一遍诗歌，教师提问：你听到了什么，看到了什么？你最喜爱的是什么？鼓舞幼儿用诗歌中的语言大胆地说出自己喜爱的句子，教师的富有感染力的朗读和真诚的赏识鼓励，激发了幼儿对诗歌的兴趣和朗读的欲望。 （三）朗读诗歌，制造性表现 1、逐一呈现画面，请幼儿跟教师一起有感情地朗读诗歌。 设置开放性问题：春天的“隐秘”躲在哪里呢？是谁告知你们的”？是怎么告知你们的？ 2、鼓舞幼儿加上喜爱的动作与表情来朗读表演诗歌。 那么美的诗歌，教师和幼儿在朗读中会情不自禁地自然低加上得意的动作与表情。这时候，孩子能够投入地朗读，表情和动作与诗歌自然地相融，教师要通过自己的语言与激情把孩子的兴趣努力推向高潮。 （四）查找隐秘，仿编诗歌 1.设计提问：查找春天的时候，我们还发觉了那些小隐秘呢？你能把它们编进诗歌里吗？ 2.教师准时帮忙梳理仿编的内容，用简笔画勾画出来，再复习诗歌的模板，共同把仿编的内容加到诗歌里朗读。 仿编是本次教学活动的难点，教师实行提问的方法，先引导幼儿回忆发觉春天里其他的小隐秘，并帮忙幼儿梳理小隐秘的特点，共同把新发觉的隐秘放到诗歌中去。仿编更大地激发了幼儿对诗歌的深厚兴趣。 3.播放背景音乐，师幼一起有感情地完整地朗读诗歌，包含创编局部。 （五）关注体验，拓展延长 教师：“你们喜爱诗中的春天吗？说说你的感受吧？”把它画出来吧！ 活动延长 请幼儿听诗歌录音，用绘画的形式表达对诗歌的理解，也可以把仿编的内容画出来。 五、说活动特色 （一）美的熏陶，优化语言、情境、情感的体验 这是一首意境美丽的散文诗，重在感受美、表现美。激发孩子体验是本次活动的重点，所以我意在通过音乐、图片、教师的语言、表情等赐予孩子美的熏陶。 1美的音乐带来美的情感熏陶 我选用了逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的早晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，马上引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的阅历，情感的共鸣。 2美的图片带来完整的视觉新体验 本次的课件制作采纳了长卷式图片，弥补了多幅图产生的分层感、割裂感，如同缓缓拉开的序幕，给人以神奇，使孩子的视觉体验更完整，这与春天生生不息的画面不谋而合，呈现了一幅美的春景图，使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动，局部活动的处理充分表达冰的溶化、垂柳的漂浮、桃花羞怯等的动态，帮忙孩子对词汇的理解和意境的感受。 3美的语言带来美的听觉冲击 在活动中教师运用优美的声音细如述说，引人入胜，运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一，使幼儿对散文诗深入理解，进一步感受语言美、意境美，激发对春天的宠爱。 （二）多感官参加，突破了教学活动的重难点 本次活动采纳了多感官参加法，来突破重点与难点，主要运用在分段观赏中。 如河水淅沥淅沥的流着，为了让孩子感受“淅沥淅沥”我让孩子再次倾听流水声，通过音乐帮忙幼儿理解原来是河水在细如述说的说话；在理解桃花红着脸、抿着小嘴时，我通过让幼儿学做动作来感受桃花羞怯、含苞待放的样子；还有采纳了语言提示、总结法，帮忙孩子理解词义，体会意境。孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参加，深入理解体验了语言美，意境美。 （三）开放式提问，追求语言本位目标的达成 纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、 鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓舞孩子们大胆说，愿意说。如春天的“隐秘”躲在哪里呢？是谁告知你们的？是怎么告知你们的？又如春天来了，桃花是怎么说的？谁留意到了它的表情、动作？它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的答复此起彼伏，他们都情愿说、喜爱说，表达自己的感受，使幼儿通过争论、思索、表达，有效理解内容。同时，我还注意孩子的情感体验，如最终提问“你们喜爱诗中的春天吗？说说你的感受吧？”使活动到达高潮。 说课稿 篇2 一、 说教材 （一）教材分析 山中访友是人教版小学语文六年级上册第一组的第一篇课文，李汉荣，这是一篇构思新颖、想象力丰富、布满童心的写景抒情散文。描绘的是“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中好友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 新课标提出，高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”本组课文的主题是”感受大自然”。因而，通过语言的品读，学习表达方式，并感受到其中深切的情感，自然而然产生对大自然的宠爱之情。 （二）学情分析 六年级的学生已具备初步的品词赏句、感悟文本情感的力量，但对的思想感情以及想象联想等力量，还比拟欠缺。且现在的孩子与大自然接触少，生活阅历有限，感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度，对写景类文章大多不能有较深的感知。幸而，对于大自然他们有剧烈的兴趣。 （三）教学目标 依据教材和学情特点，结合课标要求，我将教学目标定为： 1、会写8个生字。正确读写“清爽、吟诵、唱和”等词语； 2、有感情地朗读课文，整体把握内容，积存好词佳句； 3、品尝语言，学习的情感表达方式，感受山中景象的美妙，体会情感，并产生对自然的憧憬、宠爱之情。 （四）教学重难点 重点：感受对“山中好友”的深厚情意。 难点：品尝美丽语段，体会表达情感的方式。 （五）课时安排（二课时） 第一课时：字词疏通；读通课文，理清课文思路，初步感受情感。 其次课时：品读语段，感受山中美景，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 二、说教法、学法 新课标要求，语文课程要爱护学生的奇怪心、求知欲。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我将主要采纳以下几种教学方法： 启发诱导法、争论法、多媒体帮助法等。 学生则主要采纳勾画圈点、合作学习、自读自悟的方式，自由感知文本。 三、说教学流程（第一课时） （一）诗句互对，激发兴趣 课前，师生互对关于“山”的古诗词句，如：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”等。同时出示山景图，让学生观赏，并说说自己对山中风光的感受。 【由已学古诗句互对导入，并出示图片能给他们直接观赏的时机，调动学习气氛，激发学习兴趣。接着让学生自由抒发自己的情感，进展情感和语言的沟通，为课文的学习奠定初步的情感根底。】 （二）初读课文，整体感知 （读文时，提出要求，明确任务。） 1. 自由读文，借助多媒体、联系生活、语段，小组间疏通字词、语句。其中“和、冠、 禅”字是多音字，要着重讲解，让学生学习辨析。 【高年级学生虽然已经具有独立识字的力量，但是对于多音字还会在使用中消失问题，因而要不断提示，教给他们辨析方法。】 2. 同桌沟通读文后对山中景象的印象，并画出所探望的朋友。 【同桌合作，相互启发，互补缺乏。】 （三）再读课文，初感情意 1、自读课文，小组争论：“明明是去山中赏景，为什么说是山中访友呢？他为什么把山中的景物当做是自己的朋友？” 2、小组沟通、说话练习：说说你喜爱课文中的哪些“朋友”？并简要阐述理由。 【初步感受“我”和大自然景物之间相互交融的情意，并自由抒发自己的宠爱之情。】 （四）读思结合，深悟情意 “我”和山中的好友间的情意毕竟有多深呢？我们一起去品尝品尝。 1、感悟“我”与桥的情意 （1）自读课文，思索“我”与古桥是怎样沟通的，“我”在向他诉说些什么？ （2）着重理解“德高望重”。 （3）学习表达方式，体会以其次人称抒情的好处，引到第5自然段，体会情感。 2、品读第5自然段，感受语言的表达方式在抒情上的作用，体会“我”与好友的情意。 【把表达方式相近的语段放在一起比拟、品尝，有助于理解，进一步感悟。】 （五）朗读结课，铺垫情感 最终，让学生以朗读诗歌的方式诵读3、5自然段，升华情感，为下文的学习做好情感的铺垫。 （六）作业布置，积存语言 1、有感情地朗读课文； 2、摘录文中美丽语句，并试着仿写。 四、说板书设计 板书设计要求能简洁明白地呈现课文灵魂。因此，我设计了如下板书： 1、山中访友 古桥 德高望重的老人 树林 山泉、溪流、瀑布、陡崖、白云、云雀 友 落花、落叶、石头 雷阵雨 吠犬、归鸟 说课稿 篇3 一、说教材 一枚金币是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，？让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚恳的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。 一枚金币叙述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒散成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好准备将全部的财产送与别人，而决不留给这种儿子的绝望心情。接着叙述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最终只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币的确是儿子挣来的故事。 二、说教学目标 依据学生实际，教材特点及课标要求，确定其次课时目标为 1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲自制造的财宝才会予以珍惜的道理。 2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。 三、说教学重难点 教学的重点应体会儿子“受不了”时？心情。感悟只有亲自制造的财宝，才会珍惜的意义，引导孩子去思考，为什么有人花钱如流水。 四、说设计理念 1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次消失的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会所要表达的情感。 2、关注学生的感受，注意培育学生的阅读力量，加强平日的积存与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进展思想教育。小学教学设计网更多说课 五、说教法学法 鉴于以上分析，我准备采纳以下教学方法： 1以读为主、读中感悟 2角色互换，体会人物心情 3读写结合，训练表达力量 4运用多媒体课件，强化语言训练 六、说教学流程及思路 在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。 详细教学思路如下： （一）体会父亲“受不了”的心情。 （1）首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。 （2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。 （二）着重体会儿子“受不了”的心情。 文中还有一处受不了，在哪里？ 读到这里，你最想知道什么？引导学生质疑。儿子为什么受不了呢？ （三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。 课件展现： 第一次： 爸爸接过金币，扔进火炉里。 “这不是你挣来的。” 儿子笑了起来，走开了。 其次次： 爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。 “别骗我了，孩子，这不是你挣来的。” 儿子又笑了起来，走开了。 第三次： 老人接过金币，仍旧把它扔进火炉里。 “不，孩子，这也不是你挣来的！” 儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家产牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！” 这时，老人说：“现在，我信任这是你自己挣来的钱了！” 说课稿 篇4 一、教材分析: 本课依据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜爱的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。观赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培育学生的动手力量，造型力量和制造力。 二、教学目标 学问与技能：(1)通过活动了解有关泥塑的学问。(2)学会综合运用学科学问和生活阅历来解决实际问题。培育动手力量与合作精神。(3)学会捏小泥人的一般方法。使用一些简洁的工具，了解设计、制作及评价的一般过程和简洁方法。 过程与方法：通过观看想象发觉制造的过程，把握制作泥塑的根本手法和步骤。 情感态度与价值观：体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生喜爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。体验学习活动的欢乐，陶冶学生喜爱生活的情操。 三、教学重难点 重点：观赏各种风格的民间泥塑，把握泥塑制作的根本方法。 难点：如何把作品做得生动、形象、好玩。 四、教学活动预备 由于条件的限制，粘土泥用橡皮泥或黄泥代替。牙签、火柴棒。 五、媒体运用 课件PPT 六、教学过程 （一）了解泥塑(看一看) 课件展现泥塑图片，提示学生认真观看。教师提问：“你看到了什么？”教师小结并提醒课题。PPT观赏古代泥塑作品以及近代泥人张作品，使学生了解泥塑历史由来已久，对动手做泥塑产生兴趣。 （二）初步练习、总结方法（试一试） 1、提出问题 请同学们想想看，假如要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些学问 学生可能会提到： （怎样做一个泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。） 并据此总结出分主题 （1）制作所用到的工具、材料。 （2）制作泥塑的根本手法和制作过程。 学生大都提不到构思设计的问题，教师要强调补充。 2、解决问题 同学们通过初步的练习，总结出了制作泥塑的根本手法和一般过程。 根本书法：捏、卷、贴、刻、接、压 制作过程：设计构思练泥制作各局部轮廓修改调整塑造细部 （三）创新制作，让作品表达美感。（动一动） 为了节约时间，同时表达团结互助精神，同学们要以小组为单位， 每组创作一幅作品。我们在制作作品的时候肯定要抓住事物的特征，留意细部刻画，这样才能使作品栩栩如生。另外，还可以进展夸大性塑造，抓住事物的特征进展夸大，这样的作品更具有艺术美感。 （四）作品展现与评价（评一评） 同学们的作品已经完成了，看得出大家都很快乐，哪位同学情愿把你的欢乐和同学们一起共享，把你的作品介绍给大家。同学们在观赏的同时可以提出自己的意见或建议。 （五）活动反思与延长 1、请同学谈谈这节课的收获和体会。 2、活动延长 课前要让学生预备旧挂历纸垫在桌上，防止弄脏桌面，还有最好提前分好组，在课堂上会节省些时间，前期课堂秩序还是要维持好，这是后面学生出结果的前提保证。 今日同学们用了这么短的时间，用一双灵活的小手，制作出了自己喜爱的作品。时间虽短，但收获却不小，教师盼望同学们把今日的活动作为一个起点，以后可以利用所学到的学问和同学们结成兴趣小组，在业余时间制造主题作品来提高技能、总结一些阅历，假如有同学想在这一领域有所成就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术，在这一根底上不断的去探究、创新，将它发扬光大，一代代传下去。 说课稿 篇5 一、 教材分析： 1、 本课的地位： 父母与子女之间的权利与义务是初三年级思想政治课教材第九课的其次框内容。本课围绕“公民在婚姻家庭关系中的权利与义务”，阐述了公民依法享有婚姻自由的权利、结婚必需符合法定条件和履行法定手续；在家庭成员中，父母与子女之间有法定的权利义务关系等问题。这些问题有的虽然距离中学生的生活比拟远，但是恰恰是任何人都不能回避的。能否建立起民主和谐的家庭关系，不仅关系到个人的幸福，还直接影响到现代化建立的顺当进展和社会主义精神文明建立以及社会的稳定。因此，让学生了解公民在婚姻家庭关系中的权利和义务，从小树立法制观念非常必要。所以，本课是“公民与法律”板块中不行缺少的内容，在全书中占有重要地位。 2、 本课的重点和难点： 本课的重点是：“子女对父母的义务”。 由于这一问题最贴近学生的现实生活。特殊是近年来，随着独生子女家庭的增多，很多孩子被视为“小皇帝”、“小太阳”，备受父母及亲属们的关心，甚至溺爱。因此培育教育他们具有孝敬父母和长辈的优良品质，反对不敬重父母，甚至xx、遗弃父母等行为具有重要的现实意义。另外，这一问题也是社会主义精神文明建立的重要内容。社会主义精神文明建立明确要求开展家庭美德教育，通过“子女对父母的义务”这一总是的教学，使子女切实发行赡养扶助父母和老人的义务，对于加强社会主义精神文明建立非常重要。 本课的难点是：“父母对子女有抚养的义务”、“子女对父母有赡养扶助的义务” 父母对未成年子女的抚养是无条件的，而对成年子女的抚养是有条件的；未成年的中学生没有经济来源，他们普遍认为赡养扶助父母是将来的事情。对于上述问题，初中学生理解起来比拟困难，因此要教育他们以正确的态度对待父母的抚养，并自觉履行赡养扶助父母的义务，会有肯定的难度。 3、 本课的特点： 每个学生都生活在家庭中，学生依据自己家庭实际状况，特别简单理解和承受本课的观点，而且本课也以事例见长，通过大量列举活生生的例子加深学生对权利与义务的了解与熟悉。 4、 本课的侧重点： 本课的侧重点在于理论学问和现实事例同在，通过鲜活的事例，使学生简单承受相关的学问和观点。 5、 本课的教学目标： 依据课程标准的要求，结合学生实际，我将本课内容的教学目标确定为3个方面。认知目标：通过教学，使学生初步懂得父母或子女未履行家庭关系中法定义务的，要受到道德责备，要担当法律责任；父母有抚养、教育和爱护未成年子女之间的义务。情感目标：通过教学，使学生熟悉父母为培育教育子女花费了很多心血，应当牢记父母哺育之恩，做一个孝敬父母的好公民。力量目标：通过教学，培育和提高学生能够初步运用法律学问观看、区分家庭关系中各种现象的力量和自我教育力量。 二、 教学模式和教学方法： 1、教学模式：中学思想政治课案例教学和问题导学法的教学模式。 2、教学流程图： 教师创设肯定的情境 教师依据情境和教材提出一些问题 学生对所给情境进展争论、发言 教师和学生得出结论 3、理论依据：马克思认为，人是具有能动性的，所以人不是教育的消极产物。所以，在课堂教学中，教师必需充分调动每一个学生的积极性，充分发挥学生的制造潜力，而不能把学生看作是被“塑造”的消极客体。因此，在初中思想政治课教学中必需遵循“学生为主体，教师为主导”的原则。 “学生为主体，教师为主导”的原则不仅符合瑞士闻名心理学家让·皮亚杰的“构造主义”理论，也符合美国现代闻名心理学家布鲁纳的“认知构造学习”理论。构造主义认为，教育过程是以学生为主体的，学生在教师的指导下，自主学习。教师的作用是指导者、帮助者、协，学生才是教育过程的真正主体，全部教育活动都是围绕学生为中心进展的。固然，学生在学习过程中的主动探究、思索离不开教师事先所作的细心的教学设计，更离不开协作学习过程教师画龙点睛的引导。在多媒体教学中，教师要依据学生的年龄和心理特征，深入开掘教材的内涵，提炼重点和难点，细心地为学生的学习创设足够的、简单被承受的“情境”，唤起学生长期记忆中有关的 学问或表象，从而使学生能够利用原有的学问构造中的有关学问与阅历去“同化”当前学到的新学问。 3、 学问点连接： （1）导入新课： 以创设学习情境、激发学习兴趣和激活学生学问体系为导入新课的指导思想，启发学生的思维，让学生的思维尽快进入新课的轨道。 （2）新课教学： 通过“材料1”的争论，来引出“父母与子女关系包括的内容”；通过出示“材料2”和“材料3”，来得出“父母与子女有抚养教育和爱护的义务”；然后让学生谈谈他们亲身感受的最深最难忘的几件事，如可以让学生谈谈“父母关怀自己生活和安康的最难忘的几件事”，“父母对自己进展教育，感受最深的几件事”等等，使他们动情，从而真正体会到父母抚养、教育和爱护子女的艰辛和一片苦心。同时教育学生以正确的态度对待父母的抚养和教育爱护。通过“材料4”，来引入子女对父母的义务；通过争论“父母有经济收入不必赡养”、“不与父母住在一起无法抚助”、“父母损害了我们的感情和身心安康，我们不情愿赡养他们”、“父母没有对自己尽抚养教育的义务，现在我们也不尽赡养义务”“我们是中学生，没有经济来源，赡养扶助父母是长大以后的事”等，使学生明白，子女对父母的赡养扶助，包括经济上的供给、生活上的照料和精神上的劝慰三个方面，并且是法定的义务。 （3）小结： 三、 学法设计： 1、学情设计： 目前的中学生绝大局部是独生子女，在生活中，他们受到了父母 、祖父母，外祖父母等多方面家庭成员的关怀爱惜。很多人习惯于承受来自别人的爱，而不习惯去帮忙别人。但是，学生比拟喜爱听“故事”，简单承受和记住教师所举的“实例”，而对书本上的理论学问比拟难于承受。因此，教师要充分重视学生“重事例、轻理论”的现实状况。初三年级学生经过了八年义务教育，具有了肯定的同化新学问的学问体系和对事物进展抽象思维的力量，而且他们每个都有自己的闪光点，这就可以去调动他们学习的积极性，充分开掘他们的潜在力气，来活泼课堂。 2、学法指导：在自己的学问体系中搜集有效信息，使用这些信息来同化新学问，并将新学问放置在自己的学问体系的适当位置。 3、师生关系：师生关系是公平的，学生在教师的引导下，积极地进展思索和分析，提出自己的见解与观点。