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关于高中地理说课稿（5篇）高中地理说课稿1 一、说教材： 本节是高一必修上册其次单元大气环境第六节内容，主要叙述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不一样。由于本局部内容抽象，使得学生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的推断。因此，应充分利用好教材所给的气候材料，深入分析气候图。首先利用气候分布图了解气候的分布；依据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理学问原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比拟法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终到达对各种气候类型进展推断的目的。本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后照应，步步深入，有很强的规律性，是自然地理局部的重点，也是高考考察的重点，因此，具有非常重要的地位。同时该局部是自然地理与区域地理有机的结合，表达了学科学问的综合性，能培育学生运用地理规律解决实际问题的力量，培育学生的读图力量，为今后学习打下很好的根底。 二、说学情： 高一学生通过前面学问的学习，已初步把握了学习地理的一般方法，能够初步依据地图和材料，运用分析、比照的方法，归纳所学的地理学问。但是，由于学生综合分析力量有限，对本局部学问应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的学问面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟识，可选取有关地理素材展现图片可以增加学生对气候特点的感性熟悉。 三、说教学目标： （一）学问与技能： 1、把握世界气候类型的分布规律、成因及特点。 2、把握气候类型推断的一般步骤和方法。 （二）过程与方法： 1、能依据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。 2、在活动中熬炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能， 3、培育组织协调力量、合作、沟通力量和表达力量等。 （三）情感态度与价值观： 1、通过让学生了解世界各地不同的气候，培育学生学习地理的兴趣。 2、通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。 3、能把所学学问应用到区域地理中并解决相关问题。 四、说教学重难点： 1、重点：气候类型的分布规律、成因及特点。 2、难点：气候类型的推断 五、说教法： 依据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性熟悉到理性熟悉的认知规律，由宏观把握到微观把握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要实行了读图法，直观教学法和争论式教学法。 1、读图法； 2、直观教学法； 3、争论式教学法。 六、说学法： 地理新课标提倡自主、探究、体验合作的学习方式，充分敬重学生的主体地位，激发学生的主动性和制造性。因此，教师必需是课堂师生互动的引导者，帮忙学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，制造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身进展打下根底。所以，学生在学习时实行如下的学习法： （1）合作学习法； （2）争论式学习法； （3）师生互动学习法。 高中地理说课稿2 一、说教材 【教材分析】内容选自人教版地理教材必修2第一章问题讨论如何对待农夫工现象。课文根据“发觉问题分析问题解决问题”的思路，深刻的探究了我国现阶段的农夫工问题，本节课作为本章学问的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的力量要求较高，培育理论联系实际的力量，是培育学生综合运用地理学问的抱负材料。 【教学目标】 学问目标：依据教材资料，看到存在的农夫工现象，熟悉该支队伍对常熟经济进展的影响，了解该现象中存在的问题，提出解决的方法。 力量目标：提高学生自主学习、合作学习的力量，培育实行开展实地调查、猎取第一手资料、讨论问题、汇报总结、撰写调查分析报告的力量。 德育目标：增加学生对农夫工现象的感性熟悉，引导学生运用所学学问关怀现实社会中的问题，增加社会责任感，学以致用。 【教学重点与难点】 教学重点：综合分析农夫工现象对迁出地以及迁入地经济的影响，提出解决的方案。 教学难点：运用教材案例，对农夫工现象提出合理的建议。 二、说教法 【教学方法】叙述法、争论法 【教具预备】多媒体电脑 【课时安排】1课时 三、说学法 本节课作为问题讨论的内容，是在学习了整章学问之后，对学生综合力量的考验，主要考察其对本章学问的综合运用力量和地理要素的积存程度。首先，学生可以在课前做好适当的调查工作，用实际的案例来说明我国现阶段的农夫工问题；其次，在课上，学生要发扬合作精神，进展合作学习，分组争论，得到真知；最终，在课后，可以在教师的知道下，完成调查学习的报告，以此来稳固自己的熟悉。 四、说教学过程 1、通过视频：农夫工大量涌入大城市和东南沿海地区，引出对农夫工现象的探究。 2、学习新课： a、通过对资料一的分析，来熟悉农夫工这一现象发觉问题。该过程要求发挥学生的主体地位，以学生争论发炎为主，让学生发觉问题。 b、基于对农夫工现象的熟悉以及资料2的分析，请同学辨证的分析出这一现象的利弊分析问题，固然，这一局部内容还是要以学生自主学习、合作学习为主，但教师要赐予肯定的引导。 c、最终，请同学争论，提出自己的意见和建议，应当怎样解决农夫工所面临的问题解决问题。这一局部要求学生提出自己的见解，不局限于书本，发挥自身的制造性思维。 3、课堂小结：本节课作为问题讨论课程，探讨了我国现阶段的农夫工现象，了解了农夫工生存的环境，以及体会了解决农夫工问题的必要性和重要性，并通过合作探讨，得出了一些列解决的方案。着重培育大家对于问题的综合分析力量。增加大家对农夫工现象的感性熟悉，盼望大家运用所学学问关怀现实社会中的问题，增加社会责任感，学以致用。 五、说板书设计 问题探究如何对待农夫工问题 1、现状 2、影响 a、对农村： b、对城市建立： 3、解决措施 高中地理说课稿3 你们好！我今日要进展说课的课题是鲁教版高中地理必修一其次单元第三节水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义） 下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进展说课。 一、说教材 本节课是高中地理必修一其次章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个学问点。第一个学问点浅显易懂，是学生学习的根底学问，是为其次个学问点的学习作铺垫；其次个学问点是本节课的重点内容。紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 二、说教学目标： 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要留意把握如下几点： 1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解熟悉水在自然界的循环过程与环节。 2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应留意形成一些根本的熟悉，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 依据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标： 学问与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析把握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，把握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 过程与方法通过学习使学生进一步把握判读地理原理示意图的方法，培育学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的力量。 情感态度与价值观通过学习使学生熟悉陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节省用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 （三）说教学重点与难点： （一）说教学重点：水循环的过程和意义 教学重点确实定，能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的熟悉。帮忙学生树立正确熟悉和利用自然规律，实现人类与环境和谐进展的观念。 （二）说教学难点：不同水体相互补给的关系 目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象力量比拟缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。 四、说教法 1、创设情景设臵学生感兴趣的问题， 2、争论法通过组织学生争论，给学生供应自主学习、合作学习、探究学习的时机。 3、多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地呈现相关地理事物和现象，提高学生的感性熟悉，激发兴奋点，帮忙他们理解课本内容。说学法 1、学会用图：让学生认真观看课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思索分析总结水循环的地理意义。 3、学会合作：学生争论合作收集相关的资料，完成活动。 五、说教学过程导入： 【问题1】：李白的将进酒中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还？”，它隐蔽着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？ 【板书】：水循环及其地理意义 水圈的组成 学生自主学习 【课件展现图片】： 多媒体展现课本上图232“水圈的构成”，了解水体的构成： 总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526，其中70以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一局部，约占地球总水量的0。26。 高中地理说课稿4 一、说教材 1、本节内容的地位和作用 农业是国民经济的根底，工业是国民经济的主导力气。本章教材是前一章“农业地域的形成与进展”的姊妹篇。教材紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与进展这一主题，阐述了工业生产活动与地理环境的关系。是高中地理人文地理局部的重要章节，尤其是本课所讨论的以意大利工业小区为代表的进展模式贴近社会实际，对我国（尤其是河南省）农村剩余劳动力数量浩大的现状具有明显的现实意义，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。 2、注意“双基”的三维目标 依据新课程标准的要求，在注意对根底学问和技能培育的根底上，确立以下教学目标： 学问与技能目标：学会独立或合作进展工业形成与进展的调查；把握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维力量、综合分析力量及分析问题力量、解决问题的力量学问迁移力量； 结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与进展特点。学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与进展特点；联系本地工业实际分析工业生产活动的合理选择和布局以及对当地自然环境的影响。 过程与方法目标：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的学问和技能对工业信息进展整理、分析，并运用学习过程中。 情感态度与价值观目标：激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的工业和环境现状，增加全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培育学生的创新意识、求变意识；增加对资源、环境的爱护意识。 3、教学重点与难点： 天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何学问，而学生空间思维力量不强，所以这局部既是重点也是难点。 二、说学生 1、学问根底：高一学生经过小学、初中的学习，具有肯定学问根底，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性熟悉，但理性的熟悉很少。 2、学习力量：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何学问，而学生空间思维力量不强，有较大的学习难度。 3、学习动力：本节学问在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新奇感，所以求知欲强，奇怪心大，积极性高。 三、说教法 1、探究式教学法学生活动或多媒体帮助分析问题 师生共同归纳探究结果（主要采纳“读图、探究”的方法进展教学） 2、多媒体帮助教学法 地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去讨论它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。 3、比照教学法 比拟法是地理思维力量培育中的一种，也是熟悉地理事物的根本方法之一，通过将教材中的内容，进展纵向、横向比照，使学问内容更加清楚、集中、有序。 四、说学法 要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，依据新课标的要求和本节和学问构造的特点，遵循地理教学的根本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面： 1、指导学生把握识图、读图、用图的方法 识图、读图、用图是学生学习地理要把握的最主要的根本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且简单。所以应加强这方面的指导。 2、指导学生理论联系实际 “学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的把握。 3、指导学生进展归纳总结的方法 各种地理事物的规律，都是通过观看、比拟而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进展归纳总结，会大大提高他们的理解力量，思维力量并增加记忆。 高中地理说课稿5 一、说教材 地理学是一门讨论人类赖以生存和进展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活泼的因素之一。陆地水与水循环这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比拟全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮忙学生熟悉地理环境的角度动身，注意说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培育学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。 二、说教学目标 学问目标 1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在肯定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。 2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。 力量目标 1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生把握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等学问的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析评价地理问题。 2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。 德育目标 通过陆地水体有关学问的学习，增加学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节省用水的好习惯。 三、说教学重点、难点 教学重点 1、陆地水体相互转化及其规律。 2、海陆间水循环的过程和意义。 由于这些学问是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。 教学难点 1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。 2、海陆间水循环的意义。 这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。 四、说教学方法 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为动身点，本节课依据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采纳以下教学方式： 1、构建问题情景，引导探究性学习 在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设思索问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培育学生的创新精神和地理实践力量。 2、师生合作、生生合作，引导合作学习 师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互沟通信息，从而促进学生积极主动地参加学习活动，在猎取学问、解决问题的过程中进展思维，培育合作的态度。这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能增加学生竞争意识，提高参加各种活动的积极性，促进全体学生的共同进展。 五、说学生学法 教学冲突的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必需“授之于渔”，培育学生独立猎取学问的力量。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的根底上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。 六、说教学过程 整个教学过程预备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作争论来完成。 导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上许多地方还闹“水慌”？ 新课教学：展现“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个学问点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少，只有0。3%。这是地球闹“水慌”的缘由之一。 结合生活实际，创设其次个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？ 展现水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不行再生的水资源。这是地球闹“水慌”的缘由之二。 承转到下个学问点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展现“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。具体分析图表，提高学生读图力量，突破难点，使学生把握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一缘由。 结合现实问题，创设 第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严峻？是地球淡水资源在削减吗？引入水循环内容的学习。这也是本节的重点学问，这局部学问的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点学问的学习。学习水循环学问后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、铺张等。 供应华北地区的一些生产、生活状况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半潮湿气候区，为什么缺水现象越来越严峻？怎么解决？ 组织一次合作争论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。 引出“南水北调”、“三峡”工程，供应资料。组织其次次合作争论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。 本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中肯定要表达人文精神，这样才能帮忙学生树立科学的进展观、资源观和环境观。 【关于高中地理说课稿（精选5篇）】