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关于高中地理说课稿范文汇总十篇高中地理说课稿 篇1 一、说教材 本节课源于人教版必修二第一章其次节人口的空间变化，该节主要分为两局部：人口的迁移和影响因素，对于这两局部教材的处理很简洁，课标要求为：依据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的根底上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。 学问与技能：了解人口迁移的内涵，能够依据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点； 把握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的缘由，解决实际问题。 过程与方法：通过图表的展现总结归纳国际国内人口迁移的特点，培育学生读图分析，索取所需信息的力量； 通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。 情感态度与价值观：培育喜爱祖国喜爱家乡的情感； 学会敬重他人不要对移民产生卑视，人人公平的情感。 人口迁移分布的特点 人口迁移分布的特点 二、说教法 读图分析、活动探究、案例分析 多媒体 课本图1.8，人口分布的相关图表 三、说学法 1、利用图表历史学问分析解释，提高对学问综合运用的力量 2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习 四、说教学过程 1、导入设计 同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许很多多的外国公民在我国定居，又有很多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今始终不曾连续，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今日我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。 设计意图：结合社会现象进展导入，吸引学生兴趣，进展学习。 2、练习设计 （分析）思索：请同学们说出以下人口迁移分别属于哪一类？ A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶 B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭 C.三峡工程大移民 设计意图：利用习题，学问迁移稳固活学活用，深入理解学问。 3、总结设计 通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。 人口迁移的阶段 人口迁移的特点 人口迁移方向 人口迁移的缘由 历史上的人口迁移 由北向南 移民支边、战斗和自然灾难 新中国成立后到80年月中期我国的人口迁移 规模小，频率低 国家政策和户籍治理制度影响，有规划有组织进展 80年月中期以来人口迁移 流淌人口增加 农村城市；内地沿海 务工、经商、学习、培训 五、说板书设计 人口的空间变化 高中地理说课稿 篇2 一、说教材： 本节教材是全册书的最终一节，是本书的总结和升华。这节主要解决两个问题，（1）中国为什么要走可持续进展之路？（2）中国怎么走可持续进展之路？同时本章也是对模块一与模块二的总结。通过学习本单元，可以培育学生协调人地关系的意识，为“城乡规划”、“旅游”“环境爱护”等选修模块的学习奠定了理论根底。 1. 学问与力量：领悟走可持续进展之路是我国的必定选择，及其实施的根本途径；理解循环经济和传统经济的差异。 2过程与方法：结合我国国情，分析、理解我国如何实现可持续进展目标以及实行的措施；培育学生分析问题、解决问题的力量，以实际事例来分析人地关系的进展状况，做到理论与实践相结合；利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义； 3.情感、态度和价值观：加强学生的爱国主义教育，使学生了解我国的国情，对以后的进展，更应走可持续进展道路；用辩证唯物主义观点，正确对待我国现存的一些问题，协调人地关系，向着良性循环的方向进展。 结合中国国情，理解中国走可持续进展道路的必定性。 实施可持续进展的途径-循环经济。 二、说教法： 结合中国国情，利用数据、图片，文字等资料举例说明我国面临的生存和进展的危机，得出走可持续进展之路是我国的必定选择。通过清洁生产和末端治理的比拟，得出清洁生产的环境效益和经济效益。 同时充分发挥多媒体的作用，用视频资料引入，用幻灯片的形式把我国面临的生存与进展的问题案例资料展现出来，增加学生的直观感受。 三、说学法： 通过案例资料的展现，让学生参加到争论、分析中来，调动学生的积极性，说明在我国面临的生存和进展的危机，使学生对我国的人口、资源、环境状况已经有肯定的熟悉和了解，然后得出走可持续进展之路是我国的必定的唯一的选择。 通过列表比拟清洁生产和末端治理，得出清洁生产的环境效益和经济效益，为提倡循环经济供应更有效地依据。 四、说教学过程： 1导入新课：用触目细心的一首MTVEARTHSONG导入新课，引出人类已经面临严峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口最浩大的国家，人口、资源与环境问题更加严峻。既然我们知道了可持续进展的概况，了解了它的进展过程，从上节课内容的分析中，也理解了作为人类的进展，可持续是唯一的选择，也是我们所追求的目标，那么，详细到我们国家、我们四周的生产、生活状况又该如何呢? 2.新课讲授：首先，通过三则补充材料的案例和课本上的内容分别说明浩大的人口压力，资源短缺和不合理利用，深刻的环境危机方面的问题，得出走可持续进展之路是我国的必定的唯一的选择。接着通过中国21世纪议程中国21世纪人口环境与进展的白皮书的过渡引出实施可持续进展的途径。在这局部内容的讲解上，主要通过其中一种主要途径-循环经济的讲解，特殊是对清洁生产和生态农业的详细分析，总结出中国走可持续进展之路事在必行，行必有果。再通过完成课本上最终一个活动题对本节内容进展深化。 3总结本课内容 高中地理说课稿 篇3 一、说教材 【教材分析】内容选自人教版地理教材必修2第一章问题讨论如何对待农夫工现象。课文根据“发觉问题分析问题解决问题”的思路，深刻的探究了我国现阶段的农夫工问题，本节课作为本章学问的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的力量要求较高，培育理论联系实际的力量，是培育学生综合运用地理学问的抱负材料。 【教学目标】 学问目标：依据教材资料，看到存在的农夫工现象，熟悉该支队伍对常熟经济进展的影响，了解该现象中存在的问题，提出解决的方法。 力量目标：提高学生自主学习、合作学习的力量，培育实行开展实地调查、猎取第一手资料、讨论问题、汇报总结、撰写调查分析报告的力量。 德育目标：增加学生对农夫工现象的感性熟悉，引导学生运用所学学问关怀现实社会中的问题，增加社会责任感，学以致用。 【教学重点与难点】 教学重点：综合分析农夫工现象对迁出地以及迁入地经济的影响，提出解决的方案。 教学难点：运用教材案例，对农夫工现象提出合理的建议。 二、说教法 【教学方法】叙述法、争论法 【教具预备】多媒体电脑 【课时安排】1课时 三、说学法 本节课作为问题讨论的内容，是在学习了整章学问之后，对学生综合力量的考验，主要考察其对本章学问的综合运用力量和地理要素的积存程度。首先，学生可以在课前做好适当的调查工作，用实际的案例来说明我国现阶段的农夫工问题；其次，在课上，学生要发扬合作精神，进展合作学习，分组争论，得到真知；最终，在课后，可以在教师的知道下，完成调查学习的报告，以此来稳固自己的熟悉。 四、说教学过程 1.通过视频：农夫工大量涌入大城市和东南沿海地区，引出对农夫工现象的探究。 2学习新课: a.通过对资料一的分析，来熟悉农夫工这一现象发觉问题。该过程要求发挥学生的主体地位，以学生争论发炎为主，让学生发觉问题。 b.基于对农夫工现象的熟悉以及资料2 的分析，请同学辨证的分析出这一现象的利弊分析问题，固然，这一局部内容还是要以学生自主学习、合作学习为主，但教师要赐予肯定的引导。 c.最终，请同学争论，提出自己的意见和建议，应当怎样解决农夫工所面临的问题解决问题。这一局部要求学生提出自己的见解，不局限于书本，发挥自身的制造性思维。 3.课堂小结：本节课作为问题讨论课程，探讨了我国现阶段的农夫工现象，了解了农夫工生存的环境，以及体会了解决农夫工问题的必要性和重要性，并通过合作探讨，得出了一些列解决的方案。着重培育大家对于问题的综合分析力量。增加大家对农夫工现象的感性熟悉，盼望大家运用所学学问关怀现实社会中的问题，增加社会责任感，学以致用。 五说板书设计 问题探究 如何对待农夫工问题 1.现状 2.影响 a.对农村： b.对城市建立： 3.解决措施 高中地理说课稿 篇4 一、说教材 (一)教材的地位与作用 本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。 在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流积累地貌的案例进展剖析，教材还设计了“活动”“案例”，让学生学会分析地貌形成过程的方法及其对人类活动的影响， (二)教学目标 (1)学问与技能目标： 1.熟悉河流侵蚀地貌和积累地貌的形成与进展过程，及其地表形态。 2.运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响 (2)过程与方法目标： 1.加强学生对已有学问的运用、搜集、整理的力量。 2.让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。 3.插入外乡地理学问，学会从身边地理事物人手学习地理。 (3)情感、态度与价值观目标： 1. 进一步丰富学生学习地理的学问，激发学生对地理事物进展分析、探究的兴趣 2. 树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点 (三)教学重点、难点 教学重点： 1.河流的演化过程及对侵蚀地貌与积累地貌形成的理解; 2.河流地貌对聚落分布的影响。 教学难点： 1.河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析; 2.河流积累地貌形成过程力量的分析。 二、说学情 通过前面的学习，学生已把握流水的外力作用方式，特殊是高一年的学生，已具备根本的读图力量及从地图上提取、分析、归纳地理信息的力量，但是由于阅历浅，学问面还不够宽等缘由，分析较深层次问题的力量有待进一步提高。 三、说教法 课件帮助教学法(教师在课前结合学生收集到的材料制作课件，充分利用国际互联网)、引导启发教学法(在学生争论沟通中教师因势利导，使学生到达改善方法、把握学问、运用学问发觉和解决问题、情感提升的目的)、板图分析法(利用板图边讲边画，图文并茂，更利于学生对学问的把握，同时还能培育学生绘图力量)。 四、说学法 1.收集资料法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理学问和技能对其进展整理、分析，并把地理信息运用于学习过程。 2.争论探究法：尝试从学习和生活中发觉地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查讨论，提出解决问题的对策。 3.观看比照法：运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果 高中地理说课稿 篇5 一、说教材 1.本节内容的地位和作用 农业是国民经济的根底，工业是国民经济的主导力气。本章教材是前一章“农业地域的形成与进展”的姊妹篇。教材紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与进展这一主题，阐述了工业生产活动与地理环境的关系。是高中地理人文地理局部的重要章节，尤其是本课所讨论的以意大利工业小区为代表的进展模式贴近社会实际，对我国(尤其是河南省)农村剩余劳动力数量浩大的现状具有明显的现实意义，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。 2.注意“双基”的三维目标 依据新课程标准的要求，在注意对根底学问和技能培育的根底上，确立以下教学目标： 学问与技能目标：学会独立或合作进展工业形成与进展的调查;把握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维力量、综合分析力量及分析问题力量、解决问题的力量学问迁移力量; 结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与进展特点。学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与进展特点;联系本地工业实际分析工业生产活动的合理选择和布局以及对当地自然环境的影响。 过程与方法目标：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的学问和技能对工业信息进展整理、分析，并运用学习过程中。 情感态度与价值观目标：激发探究地理问题的兴趣和动机;关注全球的、我国的、当地的工业和环境现状,增加全球意识、爱国家和爱家乡的情感;培育学生的创新意识、求变意识;增加对资源、环境的爱护意识。 3.教学重点与难点： 天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何学问，而学生空间思维力量不强，所以这局部既是重点也是难点。 二、说学生 1.学问根底：高一学生经过小学、初中的学习，具有肯定学问根底，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性熟悉，但理性的熟悉很少。 2.学习力量：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何学问，而学生空间思维力量不强，有较大的学习难度。 3.学习动力：本节学问在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新奇感，所以求知欲强，奇怪心大，积极性高。 三、说教法 1.探究式教学法 学生活动或多媒体帮助分析问题 师生共同归纳探究结果(主要采纳“读图、探究”的方法进展教学) 2.多媒体帮助教学法 地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去讨论它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。 3.比照教学法 比拟法是地理思维力量培育中的一种，也是熟悉地理事物的根本方法之一，通过将教材中的内容，进展纵向、横向比照，使学问内容更加清楚、集中、有序。 四、说学法 要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，依据新课标的要求和本节和学问构造的特点，遵循地理教学的根本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面： 1.指导学生把握识图、读图、用图的方法 识图、读图、用图是学生学习地理要把握的最主要的根本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且简单。所以应加强这方面的指导。 2.指导学生理论联系实际 “学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的把握。 3.指导学生进展归纳总结的方法 各种地理事物的规律，都是通过观看、比拟而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进展归纳总结，会大大提高他们的理解力量，思维力量并增加记忆。 高中地理说课稿 篇6 新课程改革要求教师将全面推动素养教育作为根本理念，所以我们的教学方式和过程就要有新的转变。现以人类面临的主要环境问题一课为例，谈一谈我对此内容的设计与设想。 一、说课标 人类面临的主要环境问题选自中国地图版地理必修2第四章第一节。 新课程标准中对此节内容提出的要求是依据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，与家人沟通对环境问题的看法，为改善本地环境做力所能及的事。由此看来，对于这局部内容从根本学问点的理解和把握到学生的分析和运用都不行无视。因此，在教学中始终把握住该节内容的标准要求，提高学生学习的力量是我们教师力求完成的主要任务。 二、说教材 1、 教材的地位和作用 这段教学内容是在学习了人类的生产活动等学问的根底上进展的，是开启地理学原理的一把钥匙，对于指导人类生产、生活，合理开发利用自然资源有重要意义。本课通过归纳几种人类所面临的环境问题，使学生意识到环境爱护的重要性，并对其身边的环境问题产生关注。 2、 教学目标 （1）学问目标：了解全球变暖、臭氧层破坏、酸雨等大气环境问题的缘由、后果、分布、治理措施。 （2）力量目标：采纳多种素材，帮忙学生正确熟悉人类活动对地理环境的影响，使学生了解不同区域的环境问题及治理措施。 （3）情感态度与价值目标：通过学习环境问题的有关学问，引导学生关注地球环境，树立全球意识、环保意识，培育社会责任感。 3、 教学重点与难点 重点：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题的形成缘由。 难点：几种全球性环境问题产生的后果及治理措施。 三、 说教法与学法 教法：采纳探究式学习与小组合作争论法。一方面，结合课本图片及文字材料，使学生形成主动探究的学习态度。另一方面，让学生分小组收集有关全球性环境问题的相关资料，争论消失的缘由并归纳总结。 学法：要使学生学会探究，即学会如何分析选取有价值的信息以及如何利用地理根本原理联系实际解决详细地理问题的方法。还要使学生学会合作，小组同学共同完成活动。 四、说教学程序 1、 大家都看到了，在导入新课时，我使用了一段环境美丽的视频资料作为本课 内容的一个情景引入，来增加学生的感性熟悉，并与本课内容形成鲜亮比照。课标分析与教材分析两个板块的使学生明确了自己的任务。 2、 教学新课：在教学新课的过程中，我基于三点来进展设计。 （1）开放教学内容：本节内容介绍了全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染和酸雨等几种全球性环境问题。几乎每一个问题我都配有相应的文字及视频资料。（观看）再加上学生课前预备的材料，就可以进展充分的争论、自主探究，弄清环境问题的产生缘由及危害了。通过争论学生会发觉自己的疏漏与缺乏而不断的进展修改、完善。 其次个问题是臭氧层破坏。由于这个内容在以前的教学过程中就涉及到了，所以在观看了南极臭氧空洞的图片之后以练习题的形势来使学生稳固次学问点。 大气污染和酸雨这一环境问题，我同样给学生供应大量资料，让学生来进展加工整理。 固然，教师应准时补充信息，把零散的学问点进展归纳，是指网络化、系统化。即重点学问小结。 （2）充分利用课件 这个课件中包含了大量直观性较强的文字、图片、数据、视频资料。他能使学生更直观更深入的熟悉人类所面临的环境现状。 （3）细心设计活动 本节活动的设计旨在引导学生关注生活、关注环境、学以致用。在教学时先由课前探究活动引出人类所面临的环境问题，增加学生的感性熟悉，增加危机意识。在教学过程中，让学生充分争论，自主探究，弄清环境问题产生的缘由及危害。课下由教师指导学生组成兴趣小组关注并讨论自己生活中的环境危机。也就是此处的案例探究。学生以“荒漠化”为主题开展了小组探究活动，并在这节课上向大家做了战士。这样既拓展了学生的视野，也丰富了课堂教学。最终的漫画反思将此活动推上了高潮，可以说这幅漫画是本节课中心思想的总结与升华。 五、 说教学效果 探究式的教学模式将课堂主动权交给了学生，全面和谐培育学生素养，从而使学生由学问的被动承受者、输灌对象转变成为信息加工的主体。小组争论合作的方法既培育了学生的团队精神、合作意识，同时也为学生创设了自由而民主的学习气氛，充分发挥了学生的内在动力，使学生学会学习。 计算机帮助教学，即利用多媒体将教材中的一些静态信息加工成图、色、形、声并茂的动态信息，形象直观、快捷、大容量的呈现给学生，从而激发学生兴奋点，调动学生积极性，有利于重难点的突破，有利于教学效率和效果的提高。通过使用这个课件，我有一点感受颇深，就是，假如你是一个专业的地理教育工你可以利用此课件获得良好的教学效果；假如你是一个非专业人士你可以利用此课件获得良好的学习效果。 高中地理说课稿 篇7 一说教材： 人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比拟优势、实现区域经济和社会各方面的进展具有重要的意义。经济全球化现象的消失主要得益各种地域联系方式的进展，特殊是交通运输技术的”进展，有力地推动了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”的编写，就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进展要点的讲授。 本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比拟，阐述了现代交通运输的主要进展趋势，并选取了“南昆铁路建立”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及其进展对区域进展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和详细的实例，单纯的讲授教材中的内容并不能完全到达课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素分析等内容进展深化。 1、学问与技能：交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点依据运输对象的特点及运输要求，选择合理的运输方式及线路。交通运输网的形成和特点了解影响制约交通运输布局的因素 2、过程与方法：本节学问的学习既有运用比拟的方法，通过表格分析五种运输方式的优缺点，又有运用进展的观点分析交通运输网的进展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地理事物时，具有运动的、进展的眼光。 3、情感态度和价值观：树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规章，树立交通安全和公共道德。 教学重点：铁路、大路、水路、航空、管道五种交通运输方式特点及选择 教学难点：影响制约交通运输布局的因素 二说教法： 读图分析法，案例分析法，问题式争论，讲练结合，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，把握学问要点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合力量。 多媒体课件，充分利用现代教育技术媒体，学习现代几种交通运输方式的优缺点，如何选择适宜的交通运输方式，给学生充分展现各种交通照片和交通网地图，同时留意情感态度与价值观的培育，在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活效劳时，还要严格遵守交通规章，爱惜交通设施，保证交通安全，使交通运输更好地为我们生产生活效劳！ 三说学法： 本节课充分利用案例教学、讲练结合，读图分析等教学方法，通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，把握学问要点。从交通方式的选择到交通区位因素的分析，学生充分参加课堂，做到了动脑思索、动口争论和发表意见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提升力量，实现学问的迁移，提高了课堂的实效。 四、说教学过程： 首先，导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系，并设计提问在日常生活中，我们常用到的现代交通运输方式有哪些？引出第一局部内容“主要交通运输方式”的讲解。通过导入，让学生明确交通运输的重要性，对交通运输工具和方式有感性的熟悉，以便于下面教学内容的进展。 其次，进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经有感性的熟悉，因此在交通运输方式的优缺点方面的讲解上，可以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五种主要交通运输方式的优缺点，以此培育学生的阅读力量和自主学习力量。对于交通运输方式的把握，仅仅知道其优缺点还是远远不够的，要在此根底上通过提问引导出影响交通运输方式选择的因素，并通过实例与学生共同分析，选择出适宜的交通运输方式，得出要综合考虑，本着“多、快、好、省”的原则，依据运输对象的特点和运输要求，选择最正确运输方式的结论。 接着，过渡转折，引出交通运输网，通过“丝绸之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏铁路”，以及从“畜力船汽车飞机管道”交通工具变化来综合分析交通运输布局的因素，并结合书上的“南昆铁路”的实例，来详细分析几个因素对南昆铁路的建立的影响。突出过程和方法的培育，意在培育学生学问的迁移力量，树立详细问题详细分析思想。 最终，小结本节课内容，布置适当作业，稳固本课所学学问，提高应用力量。 五说板书设计： 第一节交通运输方式和布局 一、主要交通运输方式 1、五种主要运输方式及其优缺点 2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速： 1、影响交通运输布局的因素：经济因素、社会因素、自然因素、技术因素 二、交通运输布局 2、南昆铁路分析 高中地理说课稿 篇8 (一)开场白(略) (二)教材简介 地质灾难及其防备是高中地理(必修)上册第四单元陆地环境中的内容。本单元是自然地理学问最为集中、涉及面最广的一个单元;而本节内容是在学生学习了陆地环境的组成要素岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各要素的相互关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的重点内容。地质灾难的种类许多，从课时容量考虑，教材有选择地叙述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾难的成灾缘由、灾难本身的根本学问、危害、地质灾难之间的关系以及地质灾难的防备等内容。本节教材的特点之一，是注意学问的有用性及其与人们生活和生产关系的亲密程度;特点之二，是从有利于学生熟悉地理环境的角度动身，注意说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，这与全书以说明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。 (三)理出教学的目的和要求 学问目标：了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾难的危害，以及进展监测防备的重要性 力量目标：1、培育搜集资料、整理资料的力量;2、培育分析学问点内在联系，构建学问构造的力量;3、培育把课本学问与生活实际相结合，即理论联系实际的力量 德育目标：树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾难的发生 (四)点出教学的重点与难点 假如能抓住各种地质灾难的成灾缘由，也就把握了地质灾难学问点的要领。所以在本节的教学中，要把分析地质灾难的成因、分布和造成的危害作为教学的重点.通过对各种地质灾难的分析，归纳总结出地质灾难的根本特点，充分发挥教师的主导作用，使学习的主体学生能理解和把握地质灾难的一般规律。 地质灾难就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间有着明显的相关性。教材以动态和联系的观点分析了地质灾难三方面的关联性，学生在学习中普遍会感到有些困难。因此，对地质灾难的关联性分析成为本节教学的重点，也是本节教学的难点。教学时要亲密联系旧有的学问，引导学生利用视频和图片，把突破难点的过程当成稳固和加深对旧有学问的理解和综合应用的过程，当成培育学生综合分析问题的力量的过程，从而全面到达预期的教学目的和要求。 (五)优化出教学方法和手段 我们的学生根本上都没有经受和目睹各种地质灾难发生过程，虽然他们可以从电视、报刊杂志、互联网上获得有关资料、信息，但仍旧有欠完整和系统。由于条件所限，传统教学也只能以小量的图片和资料可以帮助叙述，学生对各种地质灾难的感受比拟平淡和浅薄的。我们不行能让学生亲临地质灾难现场观看、体验后进展教学。但在网络环境下，充分的收集资料、信息，采纳多媒体演示手段，在肯定程度上可弥补上述的缺乏，强化对学生的感受力。所以在教学中，我们通过视频素材和各种图片资料使学生观看到地质灾难的成因、分布、危害等特点，运用类比引导学生建立学问构造，指导学生争论各种地质灾难的一般规律，归纳出地质灾难的相关性，使学生全面理解教材，进而提高对地质灾难的监测和防备重要性的熟悉。因此，这节课可采纳综合运用视频演示、讲授、自学、争论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，应加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。由于本节内容中，要讨论的地理要素较多，教学容量大，教师要留意掌握教学进度，以顺当完本钱节课的教学任务. (六)教学程序安排 从以上分析，本课教学应以了解、学习讨论地理问题的方法为根底，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，从而设计了如下教学程序： 1、导入新课 这局部教学大约需要5分钟。 以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引导学生观看归纳出它们的共同特征，再介绍说明讨论地质灾难的重要性及现实意义。例如可以播放视频加利福尼亚地震发生后的视频一段，构建学生对地理图像的直观感悟力量，进而稍具体地以地震为例，说明地质灾难具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等根本特点，接着导入讨论某一地理事物(现象)的一般方法，即先说明地理过程，再逐步深入了解地理根本原理和根本规律。举实例时，要强调地理学问的内在联系，讨论地理学离不开观看和分析，这既是讨论地理的根底又是学生认知的起点。在让学生观看时，启发学生思索为什么会产生这样的地质灾难，让学生的思维进入新课的轨道。 2、新课教学 这局部教学大约需要30分钟。 现代教学论认为，地理教学不仅具有传授学问的功能，还有培育力量和进展智力的功能。讲授地质灾难应着力通过现实生活的实例创设情景，让学生有身临其境的感觉，可以获得更多感性熟悉，使学生产生猎取学问的迫切性，强化对学生的感官刺激和心理震撼，可以获得更好的教学效果，从而加深对地质灾难的熟悉。在培育力量方面可按大纲要求，还应包括培育学生 高中地理说课稿 篇9 一、说教材 本节课源于人教版必修二其次章问题讨论，该节课主要是要求同学们能够对于前面学问的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应当如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。 学问目标：购房影响因素； 理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。 力量目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房 情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随便的推断一件事物的好坏。 如何综合各方面因素合理地选择住房 郊区化和逆城市化的理解 郊区化和逆城市化的理解 二、说教法 小组探讨、调查讨论、比照归纳 课本资料、多媒体 三、说学法 1、利用课前小组探究形式对所学问题进展相关调查，培育学生深入生活交际表达力量以及合作探究力量； 2、通过比照总结得出结论，提高学生分析概括力量，抓住事物本质特征解决问题； 四、说教学过程 1导入学习 课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今日我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。 设计意图：直接导入，开门见山，由于事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期盼呈现成果，故直接表现同学们的内心节省时间。 2. 活动设计 课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进展调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进展问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购置住房，根底设施设置等等其它与居民购房有关的因素。 设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进展相关调查，不仅让学生把握学问了解学问来源于社会还能培育学生深入生活交际表达力量以及合作探究力量； 3.问题设计 同学们，不知道你们在调查过程中是否发觉一个问题，郊区的房子，特殊是别墅，都是些高档居所，很多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有很多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今日要讨论的其次个问题：逆城市化。 设计意图：承转过渡学问，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培育学生发觉问题的力量，给学生以启迪。 五、说板书设计 无 高中地理说课稿 篇10 一、说教材 内容选自人教版地理教材必修2第四章问题讨论煤城焦作出路何在。课文以河南省焦作市为例叙述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题讨论的内容，本节课作为本章学问的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的力量要求较高，是培育学生综合运用地理学问的抱负材料。 学问目标：以焦作市为例，把握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。 力量目标：通过相关案例的学习到达学问迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的力量。 德育目标：从宏观的角度对待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证进展的眼光正视事物的当前状态。 教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，把握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。 教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。 二、说教法 叙述法、对比法 多媒体电脑 三、说学法 本节课作为问题讨论的内容，是整章学问的升华，将零碎的学问点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考察其对本章学问的综合运用力量和地理要素的积存程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有肯定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图，