关雎教案8篇.docx

关雎教案锦集8篇教学内容 学问与力量 1、初步了解诗经 2、了解比兴手法 3、体会作品表达的思想感情。 过程与方法 1、反复朗读;感知诗歌大意 2、采纳提问质疑共同争论等方法分析关键句子，理解意境。 3、朗读背诵，积存名句。 情感态度价值观 正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情生活的追求和憧憬。 教学重点 ： 朗读背诵 教学难点： 1、对每句诗的理解 2、体会整首诗表达的思想感情 教具预备 课件及音频资料 教学课时 ： 二课时 教学过程 一、 激趣导入，资料共享 今日我给大家带来一幅画，请同学们先观赏观赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢快地玩耍在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日，让我们一起走进诗经，倾听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读诗经，先闻其名，诗经毕竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)擅长查阅资料，好。诗经是诗歌的源头，读者诗经，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习关雎。 二、 一唱三叹吟诵关雎 1、 教师质问(学习诗歌的方法、朗读留意问题) 2、 请学生大声自由朗读课文，对比解释，读准字音、节奏。(教师板书课题) 3、 抽一名学生读，评价。 4、 齐读一遍，读准字音和节奏。 5、 师读，请同学们边听边思索，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音) 6、 一生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的倾慕、追求而又求之不得的过程。) 7、 这首诗为我们叙述了一个美丽动人的爱情故事，请同学们选择你喜爱的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目深思，想象故事中一幅幅画面。教师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁出现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流悄悄流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠闲得意地玩耍玩耍.你的眼里心里会消失什么情景呢?请同学们边读边想。 8、 学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的 齐读这首诗。 三、 美不胜收品尝关雎 好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共观赏，疑义相与析。请同学们深入研读这首诗，小组争论沟通，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了关雎的美”的句式，说一说你的思索和发觉。(教师板书“美”;1、1、学生分组合作学习，教师巡察了解学习进展，引导分析， 2、最终全班沟通。) 教师依据学生发言形成板书(人物美;语言美;意境美;情感美) 3、教师小结(从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的消沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于诗经之首的关雎确实名不虚传。 诗趣盎然美读关雎 美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读关雎，比一比，看哪一组的朗读技高一筹。 1、 男生配乐读，女生配乐读。 2、 教师点评。 3、 师生共同演绎关雎之美。(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开头男生先读，女生后读，形成一种错落之美，最终两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师轻声朗读前四句。) 4、 美诗可美读，美诗也可以和乐而唱歌，由于诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的关雎。现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲关雎，师生齐唱。) 完毕语 诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、简洁、干净。课后，让我们进一步倾听华夏先民的吟唱，吟诵美丽文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。 关雎教案 篇5 (课前播放歌曲关雎，营造一种浓浓的诗意气氛。) 师：今日我给同学们带来一幅画，请同学们先观赏观赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢快地玩耍 在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢? 生：春天。 生：盼望。 生：爱情。 师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日，让我们一起走进诗经，倾听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。 师：未读诗经，先闻其名，诗经毕竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍? 生：诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三局部，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 师：擅长查阅资料，好。诗经是诗歌的源头，读着诗经，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于诗经三百篇之首的是哪一首诗吗? 生：关雎。 师：不错，是关雎。孔子说：关雎“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今日这节课，我将和同学们一起来学习关雎 一唱三叹吟诵关雎 师：学习诗歌最重要的方法是什么? 生：朗读。 师：朗读时应留意什么问题? 生：读准字音、节奏、重音。 生：还要留意语气感情和表情。 师：看来，同学们把握了不少学习诗歌的阅历。现在，请大声自读课文，对比解释，读准字音和节奏。 (生自读，师板书课题。) 师：哪位同学来读一读? (指名读) 师：他读的怎样? (生说，师评。) 师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读) 师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，教师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思索,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。 (师读完，掌声响起。) 师：说说看，这首诗写了什么内容? 生：这首诗写一个青年男子对一个女子的倾慕、追求而又求之不得的过程。 师：语言精确、简洁。这首诗为我们叙述了一个美丽动人的爱情故事，请同学们选择你喜爱的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目深思，想像故事中的一幅幅画面。教师先给同学们做个示范，盼望能够抛砖引玉我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁出现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流悄悄流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠闲得意地玩耍玩耍你的眼里心里会消失什么情景呢?请同学们边读边想。 (生自读，想像画面) 师：说一说，你看到了哪些画面? 生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，似乎看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样漂亮。 师：好一幅清爽怡人的少女采荇图。 生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛观察了这样的情景：夜已肤浅，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美妙身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。 师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。 生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。 师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人艳羡。这是现实吗? 生：想像之景。 师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一呈现在我们眼前。请同学们任意选择你喜爱的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。(生读，做沉醉状。) 师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句? (两生读) (师生同读) 师：刚刚同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读) 美不胜收品尝关雎 师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共观赏，疑义相与析。关雎被冠于诗经三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组争论沟通，以“我从( )这一句、这几句或这首诗中，品出了关雎的( )美” 的句式，说一说你的思索和发觉。 (师板书“美”;学生分组合作学习，教师巡察了解学习进展，引导分析，最终全班沟通。) 生：我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了关雎的人物美。(师板书“人物”) 生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。 生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文雅美妙，贤淑和善的女子。 生：我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了关雎的人物美。诗中的年轻人对爱情特别执著，他倾慕、追求漂亮的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。 师：你很有发觉的眼光。 生：我从这首诗中，品出了关雎的语言美。(师板书“语言”) 师：何以见得? 生：押韵，读起来很好听。 师：有道理。仅此而已吗? 生：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致一样，听起来动听。 师：大多数句子一样，少数字词不同，这是诗经特有的艺术表现手法，叫(停顿) 生：重章叠句。 师：除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句? 生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。 师：这样写，有什么好处? 生：刻画了采荇女的勤劳能干。 生：使采荇女的形象深入人心。 生：可以看出君子对她倾慕之切。 生：表现了君子对爱情的执著专一。 师：同学们还有新的发觉吗? 生：关雎的语言美还表达在用词的精确传神上。 师：能举例说明吗? 生：如“流”、“采”、“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“选择”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。 师：除此以外，还有哪些字词用得好? 生：“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的详细情态。 生：“窈窕”用得好，刻画了淑女的美妙品德。 生：“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。 师：这首诗用词精确传神，同学们找的词也极具代表性。从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，专心品尝，信任同学们会有更多发觉 生：我从这首诗中，品出了关雎的意境美。(师板书“意境”) 师：简述你的理由。 生：“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，漂亮的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交错融合，意境美丽。 师：由景及人，触景生情，这就是诗经特有的艺术表现手法，叫“起兴”。 生：我从这首诗中还品出了关雎的情感美。 师：何以见得? 生：君子初见淑女时，心中布满着喜悦和倾慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特殊是“求之不得”时，内心肯定是焦虑、苦闷、绝望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来，情极生幻，睡梦中、憧憬中，消失了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心肯定会满溢着沉醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，我认为这首诗抒发的情感是生动细腻、安康明朗、质朴直率的。 师：从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的消沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于诗经之首的关雎确实名不虚传。 诗趣盎然美读关雎 师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读关雎，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。(生布满期盼，跃跃欲试。) (男生、女生配乐齐读) 师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色，不相上下。现在，教师想和同学们合作，共同演绎关雎之美。 (师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开头男生先读，女生后读，形成一种参过失落之美，最终两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。) (师生美读，其乐融融。) 师：美诗可美读，美诗也可以唱歌，由于诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的关雎? 生：(大声)想。 师：现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。 (课件播放歌曲关雎，师生齐唱) 完毕语 (音乐再次响起) 师：诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁、干净。课后，让我们进一步倾听华夏先民吟唱，吟诵美丽文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌! 点评 诗经二首之关雎是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。周教师的这堂课，却奇妙地化难为易，化繁为简，令人耳目一新：其一，教学过程简洁流畅，一唱三叹吟诵关雎、美不胜收品尝关雎、诗趣盎然美读关雎环环相扣，行云流水，一气呵成;其二，琅琅书声始终贯穿课堂教学始终，以读代讲，以读促品，读书方式敏捷多样，范读、自读、指名读、齐读、师生同读、美读相映成趣，特殊是教师的范读，声音甜蜜，感情饱满，如春风拂面，极大调动了学生的学习热忱，很好地表达了教师的示范作用，回归了语文教学的原来面目。其三，这节课较好地表达了教师的主导作用和学生的主体地位，教与学有机结合，课堂气氛活泼，师生之间其乐融融。 这堂课的缺乏之处在于，品读诗歌时，教师的启发诱导不够深入，故而学生体会有失浅薄，譬如，关于“语言”，关于“人物”，可赏析的美点还可以更深刻一些;另外，设置肯定的句式在肯定程度上束缚了学生的思维。 关雎教案 篇6 【教材分析】 本诗是诗经的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下宽阔的想象空间。本诗还注意音韵和谐，是训练朗读的好材料。 【教学目标】 、用自己的感情去体会诗歌。 、感受诗中的劳动美。 、学习诗经中的比兴手法。 【教学步骤】 一、唱出情感（分钟） 师：同学们好，今日我们来唱歌，唱爱“情歌”。我唱一句，你们能唱的跟着唱。“今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么得意，静静的爱你这么多年，从没有向你表白。”还有没有能唱其它歌的？“我宁愿你冷酷究竟，”多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情愁闷的眼晴，那双手合十悄悄祝愿的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种味道呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌关睢。 二、读出情味（分钟） 、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。 、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。 教师点拨： 留意发音： 叠韵的字：窈窕的韵母和声调一样。 双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调一样。 还有叠字，关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。 字音。 节奏。 情感。 乐（） 好（） 寤寐（）。 （局部字是多音字，依据学生的理解，敏捷处理，言之成理即可。） 、刚刚有的同学说要读出情感,本首诗的情感毕竟是什么呢？让我们先齐读一遍,进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，依据你的理解诗的含义应当是什么？ （学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会把握一节，便能理解全诗的方法。） 、点拨：读诗时应把握情感进展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。 （教师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为倾慕也、思为思念也、乐为高兴也。） 、生自由读预备范读。 、生范读（人）。 、生评：看谁读得最好。 、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读） 三、读出画面（分钟） 、师：我读着读着，在我脑海里，出现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？ 、好，先让我们读一遍以后再来答复这个问题。完成题单题。 、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。 假如是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的美丽身姿。让小伙子难以忘记。 假如采荇的是男的，在采荇时看到一个漂亮的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，漂亮的姑娘求起来也很困难。 男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。 、相见时，采荇菜吗？ 四、读出艺术（分钟） 讲比兴： 同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从诗经的艺术手法中得出答案。诗经常用的艺术手法是“赋、比、兴”。这首诗用的主要是“比、兴”手法。比就是比方，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物大事之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪慧的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？ （不过想说的只是相反的方面。） 山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。 胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。 飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？ 、找比兴句子。 、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采荇的姑娘，漂亮而和善，要是能成为我的配偶该有多好啊！ 、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？ 或许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，或许有人认为小伙子从采荇的劳动中发觉采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。 、总之在采荇的动作中能流出姑娘美丽的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们好像看到了女孩子大方的双眸，微微的红晕。 五、自主创作（分钟） 运用“比兴”手法写一段话。 教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？教师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。 关雎教案 篇7 （一）整体感知 1、读诗歌，大家已经积存了不少阅历，请同学们回忆归纳一下读好诗歌的方法或窍门。明确：要读得字字清楚，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。? 2、师：读诗歌不仅要读准字音，还要把握好节奏，两字一顿，感情要明朗。 3、读准诗歌：翻译诗歌 4、读懂内容：听教师读，边听边思索诗歌内容，关雎写了一个怎样的故事？表达了一种什么样的情感？ 师：有说喜爱有说思念，看来仆人公的情感是有变化的。请结合解释边读边理解：仆人公的情感前后有怎样的波动？ （爱恋相思梦幻） 第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中布满了倾慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯净漂亮好姑娘，真是我的好对象。） 其次三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文雅漂亮的姑娘啊，醒着梦里追求她。美妙的姑娘难追求啊，白天黑夜惦念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜荇菜，顺流两边去收采。纯净漂亮好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日夜心头常挂念。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。） 第四五节：在君子所向往的一片美妙的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中布满了高兴之情。（长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。纯净漂亮好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜，认真挑来认真选，纯净漂亮好姑娘，钟鼓声里露笑脸。）师：下面请两位同学带着对诗歌的理解把诗歌再读一遍，留意朗读的语调，读出情感和意境。 （二）研讨探究 1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。漂亮的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法去接近！” 2.除了雎鸠之外，文中有哪些详细的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人） 3.假如说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位漂亮的女子。她在随风漂浮的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼） 4.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用精确的现代汉语怎么说？（捞、采、摘） 5.那位采荇菜的女子在劳碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象） 6.情景描绘得历历在目，她很聪慧地抓住了瞬间。黄昏的颜色，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或电视上，一个瞬间的漂亮，你捕获到了吗？大家不好说，瞬间漂亮，我们不肯定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影） 7.瞬间的漂亮，在有心人眼里，无论是低头还是采荇，都那么有情致。让我们来看，采荇菜的女子优雅的姿势，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。 8.此时这位君子是什么心情？（苦闷、苦痛、无助） 9.这位女子值得他苦闷、苦痛吗？（值得，窈窕淑女嘛。不仅体态美，而且这位女子还在劳动，荇菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞，可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最漂亮的，可见这位女子的喜爱劳动，喜爱生活。） 10.看人千万别只看外表。诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就苦痛地失眠了，真是“为伊消得人憔悴”。请读前三节，要读出单相思的难耐，要留意延长字音，如：求之-不得- 11.有的同学读得摇头晃脑，有的着眉头，那么，君子如愿以偿了吗？说出理由。 12.看来同学们对这个问题的熟悉是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫一点，他是美梦成真，从字面来看，是在做梦。但我认为结果不是最重要的，我想知道你们喜不喜爱这首诗，看看它有什么特色？ A.诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写人，这是诗经所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是诗经的三大表现手法。简介： 板书 赋：直接地陈述铺叙 比：就是比方，对人或事物加以形象的比方，使其特征更加鲜亮突出。兴：先言它物，以引起所咏之物。 B.本文除了采纳表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母同）的连绵词、反复 3.作用：在语言上多采纳双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。在构造上多采纳重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到盘旋跌宕的艺术效果。读起来也很有韵律感。 13.一起读一遍，体会韵律感。14.试背提示首字三，拓展思维 如何正确对待和处理对异性的宠爱之情? （同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。） 小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应当是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地损害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪慧的做法或许就是来观赏前人为我们留下的阅历之谈，观赏它的美妙。 板书设计：爱恋（兴奋、期盼）相思（苦闷、惆怅）梦幻（幸福、沉醉）如何正确对待和处理对异性的宠爱之情? 异性间的相互吸引、交往而产生的开心，是一种良好的、积极的心情体验，可以激发人的潜能，使人灵敏活泼、奋勉向上。同学们该如何利用这种客观效应呢？第一，性格进展上取长补短如女生要学习男生不拘泥微小末节、不计较得失的豁达；男生要学习女生的敏捷、委婉、认真的特长。其次，提高学习效率如男生思维偏重抽象化、概括化；女生偏重形象化、细致化，在学习讨论中可以相互启发、争论而触发才智的火花。第三，增加自我评价力量青春期的学生特殊重视异性对自己的评价。第四，培育良好气质青春期的学生都盼望能以自己的某些特点或特长受到异性的青睐，从而形成好的男子汉的气质或优秀的女性气质。假如男生变得坚决而不武断，镇静而不呆板，刚毅而不鲁莽；女生变得衰弱而不轻浮，沉静而不孤独，淡雅而不花哨。 男女生交往应坚持两条原则，首先，提倡集体交往，既要反对“男女授受不亲”，又要坚持男女有别的原则，同学们应着重培育集体友情，避开男女同学之间一对一的亲密关系，特殊是不要和校内校外的异性私下约会。其次，要提倡文明交往，男女同学在一起活动，相互敬重是最为重要的，轻佻的语言和行为是缺乏教养的不文明表现。在交往中还要留意适宜的仪表，穿着装扮不要过于成人化，而应保持青少年一种奋勉向上的朝气。在日常的学习、生活中，同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。 关雎教案 篇8 【教学目标】1学问目标：（1）理解诗歌的内容（主旨）。（2）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的构造。（3）背诵诗歌。2力量目标：（1）提高观赏古诗的力量。（2）提高听、说、读、写的力量。（3）提高想象力。3德育目标：（1）培育对我国古代文化的喜爱之情。（2）培育安康纯净的爱情观。 【教学重点】诗歌内容的理解（听）和背诵（读）。 【教学难点】诗歌的赏析（说）和用白话写出本诗的主要情节（写）。【教学方法】朗读教学法、问题探究法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。 问：同学们喜不喜爱古诗？我们中华民族有悠久的历史，绚烂的文化。中国古代文化，是中华民族的珍贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应当吸取我国文化遗产中的精华。诗经是我国古代文化中的一支奇葩。今日我们来学习诗经中的首篇关雎。二、学习关雎一导入新课： 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美妙的人或物，都会产生倾慕之心。现实生活中，我们经常把心中倾慕之人称为“梦中情人”。关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地呈现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入关雎，观赏一场古人的爱情戏吧。 （二）简介诗经（提问讲解、课件显示） 诗经是我国最早的诗歌总集，又称诗或诗三百，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为“风民歌”“雅宫廷乐歌”“颂祭祀乐歌”三局部，其中“风”160篇，“雅”105篇，“颂”40篇。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民抵抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的。诗经以四言为主，间有杂言。表现手法为“赋”、“比”、“兴”，与“风”“雅”“颂”合称诗经“六艺”。（“赋”直陈其事，直截了当，明快淋漓；“比”以彼物比次物；“兴”寄予，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。）（三）课文说明 关雎是诗经首篇，也是我国历史上第一首美丽动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”。诗中写一个男子倾慕思念一位漂亮贤淑、勤劳和善的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，盼望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清爽朴实，乐而不淫，布满着安康纯净之气，影响深远。（四）检查预习 给加点的字注音：（抽查、课件显示） 关雎（j）窈窕(yotio)淑女（sh）好逑（hoqiú）参差（cnc） 荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)辗转（zhnzhun）瑟(sè)乐之（lè）（五）朗读课文 （课件显示。先请一学生读,教师指导，再全班读）（六）整体感知 1本诗共20句，可分为哪几层？。（按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话叙述诗歌的涵义，概括本章的内容，教师再订正。课件显示每章大意） 第一层（前4句）倾慕：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情。 “关关雎鸠，在河之洲”，运用起兴。 其次层（中间8句）思念：进一步刻画男子心仪的少女漂亮勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。 “流”用得妙！描绘了少女顺势打捞荇菜的劳碌而美丽的姿势，生动传神。第三层（后8句）愿望：直抒胸臆表达了盼望与姑娘成婚的美妙愿望，。“琴瑟友之”表示和谐相处，亲切相爱。“钟鼓乐之”写出了婚礼的喧闹场面。2这是一首以什么为主题的诗歌？描写了什么内容？这是一首爱情恋歌，描写了一位痴情小伙子对心上人的倾慕、追求而又求之不得的过程。 3这首诗一共描写了哪几幅画面？ 雎鸠和鸣图少女菜荇图长夜难眠图尽情狂欢图4仆人公的思想感情有没有变化的过程？ 倾慕-思念-欢快七详细赏析诗歌 1第一层从哪些方面来写？所闻、所见、所思、所愿 2诗歌开头写雎鸠，这是运用了什么写法？起兴，成双成对的雎鸠就象征什么？成双成对的雎鸠就象征恩爱的情侣。“窈窕淑女”赞扬了什么？赞扬了女子的文雅漂亮、和善3“窈窕淑女，君子好逑”在全诗中起什么作用？统摄全诗 4其次层写了几个方面的内容？刻画女子勤劳漂亮写男子相思不寐5“参差荇菜，左右流之”运用了什么写法？起兴，“左右流之”写出了少女的什么？进一步刻画了女子的什么？ 写出了少女忽左忽右捞取荇菜的劳碌和姿势的美丽，进一步刻画女子的漂亮和勤劳。 6诗人又是如何表现自己的倾慕之情的？请找出相关语句。 明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。7“窈窕淑女，寤寐求之；求之不得，寤寐思服(思念)”写出了男子的什么心情？ 写出他追求、惦念的迫切心情()8“悠哉悠哉，辗转反侧”又写出男子的什么心情？ 写出了男子长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦 9倾慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求漂亮的姑娘吧。让我们看看他是如何绽开爱情攻势的？ 明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果也许可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。 10诗中哪几句描写了想象中“君子”与“淑女”成婚时欢乐的场面？窈窕淑女，钟鼓乐之 11关雎中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。明确：窈窕淑女，君子好逑。 12浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。 明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之” “清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。漂亮的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法去接近！” 13这首诗写出了君子对女子的追求，对爱情的憧憬经受了哪几个阶段？一见钟情-日思夜想-梦想结合（七）小结1主题：（课件显示） 本诗写一位青年男子对漂亮女子的倾慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、安康的情感以及对美的追求和向上的精神。2艺术特色：（课件显示）（1）用“起兴”。 “兴”即触景生情，托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法屡次运用，产生了历久不衰的艺术魅力。 “关关雎鸠，在河之洲”使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。 （2）采纳重章叠句，一咏三叹的构造。 各章大致一样，更换几字使内容递进，逐层抒发剧烈感情，读起来节奏鲜亮铿然。 三、拓展：与蒹葭比拟 借助工具书，诵读蒹葭体会其中的感情，比拟与关雎有何不同。（课件显示） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。 蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采