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    关于高中生物教案范文汇编九篇.docx

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    关于高中生物教案范文汇编九篇.docx

    关于高中生物教案范文汇编九篇 一、教学目标: 【学问】:说出癌细胞的主要特征和致癌因子 【技能】:争论恶性肿瘤的防治选择安康的生活 二、教学重点: 重点癌细胞的主要特征;难点原癌基因和抑癌基因的区分。 三、教学用具: PPT幻灯片、癌症及其治疗的记录片 四、课前预备: 学生收集关于致癌因子的信息 五、教学过程: (一)引入及癌细胞的特征 提问学生,设置情景:假如你被告知患有癌症,你会怎么想,怎么做?你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用,你会怎么做呢? 依据学生的答复,随机应变由人们对癌症的恐惊,设问:什么是癌症呢?叙述癌细胞的概念、主要特征。展现一些癌细胞的图片,与正常细胞进展比拟。 进入情境,回答下列问题 (二)致癌因子 先让学生列举自己了解的致癌物质,再对学生的发言进展归纳,致癌因子的种类。补充遗传因素,遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。 原癌基因与抑癌基因的相互作用,适当补充癌症进展的过程。 依据生活阅历,列举致癌物质 (三)癌症的防止 介绍一些生活中避开接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法,然后介绍现代医学治疗癌症的方法,展望将来可能实行的治疗手段。 说出自己了解的癌症治疗方法。 (四)练习 高中生物教案 篇2 一、教材分析 1.地位作用。本节课位于必修2 遗传与进化 第五章其次节,本节课的内容是学习了基因突变的根底上进展的,所以学好本节内容既能帮忙学生稳固前面学问,又能为学生学习第3节 人类遗传病做好铺垫,它在教材中起着承上启下的桥梁作用。 2.主要内容。本节内容包括“染色体构造的变异”和“染色体数目的变异”以及试验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手,设置一系列的问题情境,通过联系以前所学的学问,帮忙学生熟悉染色体组的概念。 3.教学目标。1)学问目标:A、说出染色体构造变异的根本类型。B、说出染色体数目的变异。2)力量目标:A、培育学生识别生物图的力量和分析归纳总结的力量。B、通过对详细事例、概念的辨析和比照,熟悉单倍体,二倍体和多倍体间的联系。3)情感目标:A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用,激发学生学以致用的抱负。B、通过试验培育学生动手力量、与他人合作力量,激发学生勇于探究热忱,使学生关注染色体加倍对人类将来的进展影响。 4.重点、难点和关键。1)教学重点:染色体数目的变异。2)教学难点:A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3)教学关键:胜利地用好各种直观教具与各种教学方法。 二、教法运用和学法指导 1.教法运用:陶行知先生曾说过:“兴趣是最好的教师”在教学中,针对学科特点,坚持以启发探究性原则为主,综合运用讲授、争论、观看、直观教具、电化教学等多种方法,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。 2.学法指导:依据教法,指导学法,表达:“教是为了不需要教”的目的,直观教具的使用和电化教学手段,教给学生分析综合的思维方法;运用形象记忆,教给学生记忆的方法。 三、教具使用 依据直观性、科学性的原则,有利于突出重点、突破难点,获得感性熟悉,积极思索。 四、教学程序 教师应当引导学生激活原有的学问系统,包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等学问,创设问题情境,新旧学问融会贯穿,形成完整的认知构造。 1.创设情境,导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟识的西瓜引入:我们通常吃的西瓜是有子的,但是现在有一种西瓜无子,而且又大又甜,大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题探讨”,并争论西瓜“无子”的缘由。 想知道更多有关的学问吗?据报载,在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴,婴儿面容特别:小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹转变,生长发育缓慢,智力低下,因哭声像猫而得名,发病率只有十万分之一,解放后全国有记载的仅20例。讨论证明,这是由于人的第5号染色体局部缺失而引起的遗传病。为什么染色体局部缺失就会引起这么严峻的后果呢?引导学生思索分析这些问题,进入新学问的学习:染色体变异 2.出示目标,自学沟通。 多媒体展现目标:1)说出染色体构造变异的根本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动,建构目标。 多媒体展现如下资料: A、人的第5号染色体短臂缺失,患猫叫综合征。 B、果蝇X染色体上某一区段的重复,可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。 C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位,会使人患惯性粒细胞白血病。 D、假如使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高;假如使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。 依据上述材料,分析染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论:染色体变异可以分为构造的变异和数目的变异。 染色体变异对生物的影响大多是有害的,由于遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果,也是生物正常生命活动的根底。 (1)染色体构造的变异。 多媒体演示:染色体构造变异的四种类型。教师点评:缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生转变,移接和颠倒会使染色体上基因的排列挨次发生转变。其结果导致了生物性状的转变。其实,染色体除了可以发生构造上的变异以外,在特定的环境条件下,生物体染色体的数目也会发生转变,一类是细胞内个别染色体的增加或削减;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。那么,什么叫染色体组? 多媒体演示:雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。 教师小结:果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体,它们在形态和功能上各不一样,但是携带着掌握一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息,这样的一组染色体,叫做一个染色体组。 (2)染色体数目的变异。 多媒体展现果蝇通过减数分裂产生配子的图示 让学生据图分析并思索:A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同源染色体?B、分析配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组? 引导学生分析并答复上述问题,充分发挥学生的主体作用,既有利于组织教学又利于调动学生的积极性,符合认知规律,把难点分散、转化,便于学生承受。 (3)单倍体、二倍体、多倍体。 我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成,而雄峰是由未受精卵发育而成。因此,雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样,体细胞中含有本物种配子染色体数的个体,称为单倍体。 由受精卵发育形成的个体,体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 由学生分析答复:玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。 一般小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。 教师总结:可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是,与含有的染色体组数的多少没有关系。 4.稳固练习,准时反应 高中生物教案 篇3 一、感悟课标新理念 课 标学习目标 课标重点 1通过对进化理论不断完善的进展历程的了解来建构科学讨论的根本过程。 2概述科学思维的根本过程。 课标难点 通过对进化理论不断完善的进展历程的了解来建构科学讨论的根本过程。 教材脉络梳理 学习背景探究 生物进化论形成的历史背景 中世纪的西方,各种学术思想都受宗教束缚,哲学也偏离了古希腊的唯物主义传统,唯心主义占统治地位,表现在自然观上就是宗教的“创世说”。“ 创世说”把世界万物描绘成创世主上帝的特别制造物。从创世论的根本思想延长出两个教条,即自然界中生物对环境适应的“ 目的论”和“ 物种不变论”。恩格斯曾这样刻画目的论:“依据这种理论,猫被制造出来是为了吃老鼠,老鼠被制造出来是为了给猫吃,而整个自然界被制造出来是为了证明造物主的才智”(自然辩证法导言)。与古代中国及古希腊哲人的世界万物从某种混沌状态中产生的“演化论”的自然观相反,创世说认为世界是一下子制造出来的,而且一旦被制造出来就永久不变了,这种思想从中世纪始终到18 世纪都占据着统治 地位。 从15 世纪后期的文艺复兴到!4 世纪是西方近代自然科学产生与进展的时期,自然科学各学科渐渐建立起来,涌现出很多宏大的科学家。但这个时期的自然科学仍旧没有摆脱宗教神学的束缚,自然科学家与神学家的差异只不过是以不同的方式解释和颂扬创世主(上帝)的才智。那时的自然科学也是一种神学,即所谓的自然神学,正如迈尔所描写的:“自然科学既是科学又是神学,神学与科学分不开直到科学与神学离婚之前,实际上不存在真正客观的、不受约束的自然科学。” 自然科学的神学观始终到19世纪中期才渐渐被科学界抛弃。 依据互联网资料整理 二、研习教材重难点 【温故知新】 我们知道,大约400多万年前地 球上还没有人类。人类的原始祖先森林古猿,还在莽莽森林中风餐露宿,与兽共舞。几亿年前乃至几十亿年前,地球上的生物又是怎样的呢?最原始的生命又是怎样消失的呢?生物的进化问题很久以来就吸引着人们去探求,也不断有各种各样的争辩。随着科学技术的进展,人们对这个问题的熟悉也越来越深入。 研习点#$ 科学家不断思索进化理论的创立和完善 (一)拉马克和进化理论 (1)理论用进废退学说 物种不是不变的,更不是上帝制造的;环境条件的转变能引起生物的变异;环境的多样性是生物多样性的缘由。 (2)两个法则:一个是用进废退;一个是获得性遗传。并认为这两者既是变异产生的 缘由,又是适应形成的过程。 (3)意义:开拓了进化理论的先河,为科学进化论的进展铺平了道路。 (4)缺乏:典型的唯心主义观点,认为生物的本质本身的意志是推动其进化的动力; 后天获得的遗传可遗传;缺乏必要的试验证据。 【领悟整合】 (1)拉马克的两条法则 用进废退。不超过发育限度的任何动物,其全部使用的器官都得到加强、进展、增 大,加强的程度与使用的时间长短呈正比。反之某些不常常使用的器官就减弱、退化,以 至丢失机能,甚至完全消逝。这就是所谓的“器官使用法则”或“用进废退法则”。 获得性遗传。某种动物在环境长期影响下,甲器官频繁使用,而乙器官不使用,结 果使一局部器官兴旺,而另一局部器官退化,由此产生的变异假如是能生育的雌、雄双亲 所共有,则这个变异能够通过遗传而保存。这就是被后人称为“获得性遗传”的法则。 (二)达尔文和进化理论 (1)理论自然选择学说 过度生殖:生物的生殖力量很强,能产生大量后代(根底)。 生存斗争:大局部个体被淘汰(动力)。 遗传变异:生物个体既有亲本的遗传性状,又会消失变异(内因)。 适者生存:在生存斗争中,有利变异的个体适者生存,不利变异的不适者被淘汰(结果)。(2)意义:科学地解释了生物进化的缘由以及生物的多样性和适应性。 (3)缺乏:对遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题不能做出科学的解释。 【领悟整合】 (1)自然选择学说学问的拓展 选择的对象。从外表看自然选择是对一个个生物个体的选择,而实际上自然选择是对个体包含的变异进展的选择。从现代分子遗传水平看,自然选择实质上是对变异所对应的基因的选择,从而转变种群不同基因的频率。 选择的因素。对生物的变异起选择作用的不是生物自身,而是个体所处的自然环境。环境因素许多,有一种或几种起主导的选择作用。如用农药喷洒害虫,害虫大量死亡(无抗药性),少数害虫生存且生殖后代( 抗药性)。农药是这一变化中主导的选择因素,它把群体中早已存在的抗药性个体与不抗药个体区分开来。假如不喷洒农药,害虫无论抗药与否都能生存。农药起到了选择作用,把抗药性选择保存下来,并通过生殖传给后代,使抗药性状在下一代某些个体中得以积存和加强。可见环境对生物变异的选择是定向的,朝着适应环境的方向进化。 选择的手段。生存斗争是选择的手段。生物的过度生殖与有限生活条件之间的冲突,必定引起并加剧生存斗争。通过生存斗争,使少数具有适应环境的有利变异的个体生存下来,从而完成一次自然对生物的选择。生存下来的少数生物个体充分利用现有的丰富的生活条件,快速生长、发育,并生殖产生大量的后代,又引起新一轮的生存斗 争,生物又面临着再一次的选择。所以说自然选择是通过生存斗争实现的。 选择的结果。自然选择的结果是适者生存、不适者被大自然淘汰。生物产生不定向变异,由自然选择打算这些变异的生存或淘汰。自然选择只选择与环境相适应的变异类型,淘汰不适应环境的变异个体,即自然选择是定向的,自然选择打算着生物进化的方向。 (2)以长颈鹿的进化过程为例比拟拉马克和达尔文进化观点的区分。 拉马克观点:长颈鹿的祖先由于生活在缺乏青草的环境里,不得不常常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶 子,由于常常使用,颈和前肢渐渐地变得长了一些,而且这些获得的性状能够遗传给后代。这样,经过很多代,最终进化成为现在所看到的长颈鹿。 达尔文观点: (三)木村资生和进化理论 (1)提出依据:依据分子生物学的讨论,主要是依据核酸、蛋白质中的核苷酸及氨基 酸的置换速率,以及这些置换所造成的核酸及蛋白质分子的转变并不影响生物大分子的 功能等事实。 (2)理论中性突变进化理论 生物进化的主导因素不是自然选择,而是中性突变的随机固定。每种生物信息大分 子都有肯定的进化速率。 (3)意义:提醒了分子水平的进化规律 【领悟整合】 (1)中性突变 中性突变是指这种突变对生物体的生存既没有好处,也没有害处,也就是说,对生物的生殖力和生活力,即适合度没有影响,因而自然选择对它们不起作用。 (2)遗传漂变是分子进化的根本动力 大的种群假如发生了隔离与迁移而形成小种群时,遗传漂变就可能发生。综合进化论认为遗传漂变对生物进化是有作用的,但是比起选择来,它的作用要小得多。中性学说则认为,中性突变不引起生物表型的转变,对于生物的生殖力和生活力没有影响,因而自然选择对中性突变不行能起作用,真正起作用的是随机的遗传漂变。遗传漂变不只限于小种群,任何一个种群都能发生遗传漂变,遗传漂变是分子进化的根本动力。换言之,中性学说认为,突变大多在种群中随机地被固定或消逝,而不是通过选择才被保存或淘汰的。 (3)分子进化速率 中性学说认为,分子进化速率取决于蛋白质或核酸等大分子中的氨基酸或核苷酸在肯定时间内的替换率。生物大分子进化的特点之一是,每一种大分子在不同生物中的进化速度都是一样的。以血红蛋白的链为例,鲤、马和人的 链都是由141个氨基酸所构成,其中鲤和马有66个氨基酸不同,马和人有18个氨基酸不同。据此,中性学说指出,分子进化的速率与种群的大小、物种的生殖力和寿命都没有关系,也不受 环境因素的影响,也就是说,分子进化是随机发生的,而不是选择的结果。 【发散探讨】 问题一:为什么说日本学者木村资生的“中性学说”提醒了分子水平的进化规律,而且和达尔文的进化理论是相互补充的? 解答:达尔文创立“自然选择”进化理论,随着分子进化的讨论的进展。一些科学家积极思索,认为生物进化是以生物大分子为根底的,只有从分子水平上讨论生物的进化才能触及生物进化的本质。木村资生认为,分子水平上的进化是由选择中性或近中性突变基因的随机固定而实现的。而只有当分子进化导致形态和生理上发生差异后,自然选择才能发挥作用。这一进化理论提醒了分子水平的进化规律,和达尔文的理论相互补充,更好地提醒了生物进化的本质。 问题二:1984 年 在云南澄江发觉了著名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展现了各种各样的生物在寒武纪呈大爆发地消失,动物的进化要比今日快得多,动物新的构造模式或许能在“一夜间”产生。现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在,只是处于特别原始的状态。此现象支持达尔文的自然选择学说吗? 解答:达尔文认为,物种是通过生存斗争,经逐代选择与积存而形成的,需要经过漫长的年月。澄江化石说明,很多新的物种的产生不是微小变异漫长的积存,而是呈大爆发地消失。因此不支持达尔文的自然选择学说。 【教考动向演练】! 1.第一位提出进化观点与神创论和物种不变论相抗衡的是 A.达尔文 B.拉马克 C.孟德尔 D.沃森和克里克 2.以下哪项不属于达尔文的进化观点 A.过度繁 殖产生大量个体 B.生活条件有限引起生存斗争 C.适者生存是自然选择的动力 D.可遗传的变异使个体之间产生变异 3.以下表达中,符合达尔文自然选择学说观点的是 A.北极狐因体色与四周环境相像而生存下来 B.长颈鹿因常常伸长脖子吃高处的树叶,故脖子越来越长 C.鸟类因不断将翅膀绽开扑动,故翅膀变得兴旺且适于空中飞行 D.鼹鼠因掘地窖居,眼睛常常不使用,故视觉退化 4.“中性学说”是从 水平上讨论生物的进化,该理论认为生物进化的主导因素是 ,和达尔文的进化理论是 的关系。 研习点2 像科学家一样思索科学思维 (一)观看:人们通过感觉器官感受四周事物的一种方法 (1)分类 a.定性观看:用文字或术语而不是用数字进展描述,包括对颜色、形态、气味等变量 的客观性描述。 b.定量观看:通过对变量的计数或测量而得到的数值,通常需要使用一 些仪器。 (2)根本要求 a.学会带着问题进展观看。 b.直接观看与问题相关的对象。 c.既要观看局部,也要观看整体; d.既要观看物体,也要观看环境。 e.观看要细致、精确。 f.尽可能将观看到的现象或事物描述(或绘制)出来。 (3)根本方法 a.挨次观看:一般来说,生物学中的观看要遵循由表及里、由上到下、从前到后、从整体到局部的原则。 b.比照观看:通过比照观看来发觉事物之间的区分和联系,从而到达同中求异、异中求同。 【领悟整合】 (1)观看方法主要应用于以下几个方面: a.在无法对生物体进展转变和掌握的状况下,要获得这类生物所反映的真实现象必需用观看法,例如:野生动植物的考察、古生物讨论、生物分类和生态学讨论等。 b.在不允许对生物体加以干扰破坏或转变的状况下进展的讨论,必需运用生物学观看法,如:病理学中动物、植物、人类病理现象的讨论。 c.在某些以直接记录和描述生物现象为根本前提的生物学分支学科中,必需用观看法,例如:动植物形态学、昆虫和微生物分类 学、仿生学等,均需对讨论对象的形态、特征进展描述、记录,因而也离不开观看。 (2)观看与试验的联系与区分 (二)推理:从一件事推出另一件事的方法 (1)因果推断:就是要推断两个大事之间是否存在因果关系。 (2)归纳:是指从个别事物的性质、特点和关系中概括出一类事物的性质、特点和关 系的推理形式。 (3)演绎法 :从一般原理推导出特别事例的过程 【领悟整合】 (1)不能光凭两个大事一起发生,就推断它们之间存在因果关系,应通过试验或者根 据以往的阅历,来推断因果关系是否存在。 (2)要做出正确的归纳,从总体中选出的样本就必需足够大而且具有代表性。 求同法:把讨论对象的共同之处归纳起来。 差异法:这种归纳推理方法与求同法正好相反,是找出讨论对象的差异因素。 求同差异法:“求同法”和“差异法”的综合应用。 剩余法:剩余法也叫排解法,首先排解不相关的因素,剩余的就是问题的答案 。 (3)归纳与演绎法的关系 归纳侧重于对阅历事实的概括,从阅历升华为结论,从个别的、外表化的、缺乏普遍 性的阅历中抽象出一般原理,把握共性中的共性。这是一种必定性推理;演 绎则是对一 般性原理的应用,前提和结论之间存在必定联系,是一种必定性推理。这两种推理的思 维方向是相反的。人们的熟悉总是运用归纳和演绎两种思维方法,从个别事实引出一般 结论、概念,又从一般原理引出个别结论而使熟悉不断深化。 (三)分类:把某些特征相像的物体归类到一起的方法 对自然界多样的生物进展分类主要有三类方法: 第一类为形态学方法,即仅依据生物主要形态特征的异同对生物进展归类,它不考虑这些具有相像特征的生物是否具有共同的祖先或是否具有同源性,单纯形态学的分类方法现今已经很少被认可。 其次类只强调生物之间遗传进化的关系,注意讨论一类生物多久以前从另一类生物中分支出来。 第三类为经典的进化分类法,是第一种方法和其次种方法的综合应用,它既考虑生物进化分支的时间,又注意生物形态特征的异同。这种以生物的进化为线索,比拟生物最重要的形态特征和亲缘关系 建立起来的分类系统,目前已被人们广泛承受。 (四)建立模型:用来显示事物的或者过程的表现手段,如画图、表等 模型舍去了原型的一些次要的细节、非本质的联系,以简化和抱负化的形式去再现原型的各种简单构造、功能和联系,是连接理论和应用的桥梁。 依据模型所代表和反映的方式可以分为三大类: (1)物质模型方法 用实物代替原物进展讨论的方法叫做物质模型方法。例如细胞 的构造模型、被子植物花的构造模型、蛋白质的构造模型、DNA 分子的双螺旋构造模型、 细胞膜的构造模型等。 (2)想象模型方法 用想象的抽象物代替原型进展讨论的方法叫做想象模型方 法。 这种方法是人们抽象诞生物原型某些方面的本质属性而构思出来的,使对象简化便于讨论。例如,物质出入细胞的模型、细胞分裂过程模型、光合作用过程模型、呼吸作用过程模型、动物的个体发育过程模型等。 (3)数学模型方法 用符号、公式、图象等数学语言表现生物学现象、特征和状况的 方法称为生物学数学模型方法。如:课本中的细胞分裂过程中#$% 含量,染色体数量的变化曲线,酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线等数学模型,通过计算机的数据模拟,结合相应的生理过程,建立模型,以形成同学们对问题的解释、推断和猜测。 (五)沟通:与他人交换 看法、共享信息的过程有效的沟通需要很多技能,包括听说读写与建立模型力量。 (1)科学探究的沟通 (2)反思是不断自我完善的过程。反思的态度如下: a.倾听和敬重他人质疑;b.成认不同的观点;c.解释或帮忙;d.吸纳中肯意见;f.修 正自己观点或结论。 【发散探讨】 问题一:观看一朵花的根本构造时,观看的挨次应当是什么? 解答:首先观看花的形状;然后从外到内依次数清花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊的数目,并 观看它们的形态;接着观看花药及花粉;最终观看子房及胚珠。 问题二:假设你是一个生物分类学家,对青蛙、壁虎、蜘蛛、虎、蟾蜍、蚯蚓、蜥蜴、蜜蜂、鸟、猫、鱼怎样进展分类? 解答:略 【教考动向演练】 5我们在学习生物科学的理论和学问的同时,更要学习如何像科学家那样进展 的过程。 6有效的沟通需要很多技能,包括 与 力量。 7 推断蚯蚓是不是环节动物?这一问题的答复是这样的:全部的环节动物都有分节;所 有的蚯蚓身体也是分节的;所以,全部的蚯蚓都是环节动物。这样的结论是经过以下 科学思维哪一过程得出的 A观看 B.建立模型 C.分类 D.推理 8.在生物探究学习中,以下不属于常用的观看仪器的是 A放大镜 B.显微镜 C.天平 D.离心机 9.沃森和克里抑制作的闻名DNA双螺旋构造模型是属于 A.物理模型 B.概念模型 C.数学模型 D.实物模型 三、探究解题新思路 根底拓展型 题型-. 进化理论的理解和运用 例1. 以下对“用进废退”、“自然选择”、“中性学说”三种进化理论的描述中,错误的选项是 A.用进废退理论开拓了进化理论的先河 B.自然选择学说是达尔文在许多事实的根底上思索得出的 C.中性学说是对自然学说的否认 D.对科学的喜爱和兴趣是达尔文等开展讨论、思索的动力 研析用进废退理论由拉马克提出,开拓了进化理论的先河,为科学进化论的进展铺平了道路;“中性学说”提醒了分子水平的进化规律,和达尔文的进化理论是相互补充的,而不是否认。 答案C 点评 许多所谓的“永恒”、“定律”并不是肯定不变的,要勇于探究,敢于创新。. 题型2. 科学思维的根本过程的应用 例2. 在你做把一草履虫分别放在肉汁和盐水中,了解其生活状况并总结得出相应结论的试验过程中,你应当如何进展你的工作?你认为最难的是哪一步?为什么? 研析 生物科学讨论中常常用到的推理方法主要有归纳推理和演绎推理。在讨论过程中,通过观看获得大 量详细的、形象直观的感性材料,对这些材料经过推理,抽象和概括出各种生命现象的本质属性和必定联系,再以概念、推断、推理的形式表达出来或贮存起来。生物学中的各种根本概念、规律、原理等都是概念、推断、推理的详细表达。这些就构成了生物学的学问体系。 答案根据科学思维的观看、推理、分类、建立模型及沟通过程进展试验讨论,总结得出相关结论。其中最难的一步应当是推理,要对观看到的试验现象进展多种可能的解释、推断,要求推理过程依据事实,科学合理,思路严密,考虑全面。 点评 生物科学讨论离不开科学思维,其根本过程包括观看、推理、分类、建立模型、 沟通等步骤。 【教考动向应用】! 1. 以下哪项不属于拉马克的进化观点 A.用进废退 B.获得性遗传 C.环境转变引起生物变异 D.自然选择打算进化方向 2.在下面的表达中,不属于达尔文对长颈鹿进化过程的理论解释的是 A.长颈鹿祖先的遗传物质发生转变 B.祖先产 生的后代中存在着变异个体 C.在摄食的生存斗争中,颈和前肢较长的个体得到生存 D.微小有利的变异通过遗传而世代积存 3. 是对理论的支持;对此做出解释则是 过程。拉马克发觉古代生物与现代生物既相像又相异所采纳的方法是 ,并在此根底上得出 的科学结论。 高中生物教案 篇4 一、教学目标 1.概述神经调整的构造根底和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调整和人脑的高级功能。 二、教学重点和难点 1教学重点 (1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 (2)人脑的高级功能。 2教学难点 神经冲动的产生和传导。 三、教学课时 2 四、教学过程 引入以“问题探讨”引入。生思索,师提示。 提示:这些问题具有开放性,可以让学生充分争论后再答复,目的是引起学生学习本节内容的兴趣。 板书一、神经调整的构造根底和反射 缩手反射 膝跳反射 非条件放射 哈欠反射 反射的种类 惊弓之鸟 条件放射 谈虎色变 刺眼反射 望梅止渴 思索与争论生思索答复,师提示。 提示1.神经元包括胞体和突起两局部,突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘,组成神经纤维。很多神经纤维集结成束,外面包着由结缔组织形成的膜,构成一条神经。 2.反射弧一般都包括五个局部:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 3.不能;至少需要两个,如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢(即脊髓)后,直达腹根与运动神经元发生突触联系;而绝大多数的反射活动都是多突触反射,也就是需要三个或三个以上的神经元参加;而且反射活动越简单,参加的神经元越多。 4.蛙的搔扒反射有脊髓的参加,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参加。 问题反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢?先让学生说出自己的熟悉,然后让学生阅读教材。提问:兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢? 答略。 板书二、兴奋在神经纤维上的传导 三、兴奋在神经元之间的传递 思索与争论2生思索答复,师提示。 提示及板书很明显,由于突触间隙的存在,兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进展传递,而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。 【探究与沟通】: 突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱,乙酰胆碱在发挥作用后,很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。讨论发觉有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性,使乙酰胆碱不被破坏。结果动物会怎样呢? 【课外实践】:20xx年诺贝尔生理学与医学奖授予瑞典和美国的三位科学家,他们在“人类脑神经细胞间信号的相互传递”方面获得了重要发觉。三位诺贝尔奖获得者最早发觉了在神经细胞之间某种信号的传导,即所谓的“慢突触传递”。这些发觉对了解大脑的正常功能,以及信号传导中的紊乱如何引发神经或精神疾病起到了非常关键的作用。在这些发觉的根底上,人们研制出了治疗帕金森综合症以及其他抗精神疾病的药物。请你收集相关资料并提出自己的观点。 板书四、神经系统的分级调整 资料分析生思索答复,师提示。 提示1成人和婴儿掌握排尿的初级中枢都在脊髓,但它受大脑掌握。婴儿因大脑的发育尚未完善,对排尿的掌握力量较弱,所以排尿次数多,而且简单发生夜间遗尿现象。 2是掌握排尿的高级中枢,也就是大脑消失了问题。 3这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。 板书五、人脑的高级功能 思索与争论3生思索答复,师提示。 提示可能是H区消失了问题。 旁栏思索题 提示:记忆必需加以稳固才能长久,稳固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量特别大,据估量仅有1%的信息能被较长期地记忆,大局部都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用,信息在短期记忆中循环,从而延长信息在其中的停留时间,这样就使这些信息更简单转入长期记忆。 高中生物教案 篇5 一、学问构造 二、教材分析 1.本小节主要讲授“染色体构造的变异和染色体组的概念,染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。 2.教材从“猫叫综合征”讲起,介绍了“染色体构造变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观看果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的试验。帮忙学生加深对染色体构造变异的理解,并学习观看果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。 3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或削减;另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比拟亲密,是教材重点介绍的内容。 4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后,依据生物体细胞中染色体组数目的不同,区分染色体数目变异的几种主要类型-二倍体、多倍体和单倍体,重点叙述多倍体和单倍体。最终教材用小字叙述三倍体无籽西瓜的培育过程,使学生把所学的学问与生产和生活实际联系起来。 5.本小节可以为本章第五节人类遗传病与优生中有关染色体特别遗传病和第七章生物的进化中有关现代生物进化理论的学习打下根底。 三、教学目标 1.学问目标:(1)染色体构造的变异(a:识记);(2)染色体数目的变异(a:识记)。 2.力量目标: 学会观看果蝇唾腺巨大染色体装片。 四、重点实施方案 1.重点: 染色体数目的变异。 2.实施方案: 通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具,变抽象为详细,让学生抓住关键,学会学问。 五、难点突破策略 1.难点: 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 2.突破策略: 通过生殖细胞中的两套不同的染色体,引导学生从全部染色体的很多特征中抓住共同的关键特征。结合多媒体课件及详细实例,搞清难点所在。突破难点,理清思路。 六、教具预备:1.猫叫综合征幼儿的照片;2.精子形成过程的示意图;3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体构造变异和染色体数目变异的学问构造投影片;4.果蝇染色体活动的多媒体课件。 七、学法指导:本节课中,教师要指导学生认真观看,与学生谈话,师生互动,共同归纳总结出应得的结论。 八、课时安排:2课时 高中生物教案 篇6 复习重点: 1、世界和中国的人口增长趋势 2、人口增长对生物圈的影响 3、严峻的环境问题 4、人类进展和生物圈的关系 5、爱护生物圈的对策和方法 教学方法:讲解、争论、总结、练习 教学仪器:多媒体课件 教学过

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