关于高中数学说课稿范文汇总六篇.docx

关于高中数学说课稿范文汇总六篇高中数学说课稿 篇1 高中数学第三册（选修）第一章第2节第一课时 一、教材分析 教材的地位和作用 期望是概率论和数理统计的重要概念之一，是反映随机变量取值分布的特征数，学习期望将为今后学习概率统计学问做铺垫。同时，它在市场猜测，经济统计，风险与决策等领域有着广泛的应用，为今后学习数学及相关学科产生深远的影响。 教学重点与难点 重点：离散型随机变量期望的概念及其实际含义。 难点：离散型随机变量期望的实际应用。 理论依据本课是一节概念新授课，而概念本身具有肯定的抽象性，学生难以理解，因此把对离散性随机变量期望的概念的教学作为本节课的教学重点。此外，学生初次应用概念解决实际问题也较为困难，故把其作为本节课的教学难点。 二、教学目标 学问与技能目标 通过实例，让学生理解离散型随机变量期望的概念，了解其实际含义。 会计算简洁的离散型随机变量的期望，并解决一些实际问题。 过程与方法目标 经受概念的建构这一过程，让学生进一步体会从特别到一般的思想，培育学生归纳、概括等合情推理力量。 通过实际应用，培育学生把实际问题抽象成数学问题的力量和学以致用的数学应用意识。 情感与态度目标 通过创设情境激发学生学习数学的情感，培育其严谨治学的态度。在学生分析问题、解决问题的过程中培育其积极探究的精神，从而实现自我的价值。 三、教法选择 引导发觉法 四、学法指导 “授之以鱼，不如授之以渔”，注意发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发觉问题、分析问题、解决问题。 五、教学的根本流程设计 高中数学第三册离散型随机变量的期望说课教案.rar 高中数学说课稿 篇2 各位教师你们好!今日我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进展一些分析: 一、教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。 2. 教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标： （2）力量目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达力量以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的力量，培育学生加强理论联系实际的力量，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经受与体验动身，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法） 1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟规划进展如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采纳 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生看书，争论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析：（说学法） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 （1） 学生特点分析：中学生心理学讨论指出，高中阶段是（查同中学生心进展状况）抓住学 生特点，积极采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参加的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培育学生力量，促进学生共性进展。生理上表少年好动，留意力易分散 （2） 学问障碍上：学问把握上，学生原有的学问 ，很多学生消失学问遗忘，所以应全面系统的去叙述；学生学习本节课的学问障碍， 学问 学生不易理解，所以教学中教师应予以简洁明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想： （1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 （2）由实例得出本课新的学问点 （3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进展概括，有利于学生的思维力量。 （4）力量训练。课后练习使学生能稳固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。 （5）总结结论，强化熟悉。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的共性品质目标。 （6）变式延长，进展重构，重视课本例题，适当对题目进展引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。 （7）板书 （8）布置作业。 针对学生素养的差异进展分层训练，既使学生把握根底学问，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序： 课堂构造：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五局部 高中数学说课稿 篇3 一、说教材： 1、地位、作用和特点： 是高中数学课本第 册（ 修）的第 章“ ”的第 节内容，高中数学课本说课稿。 本节是在学习了 之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习 打下根底，所以 是本章的重要内容。此外， 的学问与我们日常生活、生产、科学讨论 有着亲密的联系，因此学习这局部有着广泛的现实意义。本节的特点之一是； 特点之二是： 。 教学目标： 依据教学大纲的要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定以下教学目标： （1）学问目标：A、B、C （2）力量目标：A、B、C （3）德育目标：A、B 教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点： 二、说教法： 基于上面的教材分析，我依据自己对讨论性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论熟悉，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最正确效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注意渗透数学思索方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探究学习学问的过程中，领悟常见数学思想方法，培育学生的探究力量和制造性素养。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。固然这就应在处理教学内容时能够做到叶教师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 导入新课 新课教学 反应进展 三、说学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生承受的学法指导应是渗透在教学过程中进展的，是通过优化教学程序来增加学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培育学生学会通过自学、观看、试验等方法猎取相关学问，使学生在探究讨论过程中分析、归纳、推理力量得到提高。 本节教师通过列举详细事例来进展分析，归纳出 ，并依 据此学问与详细事例结合、推导出 ，这正是一个分析和推理的全过程。 2、让学生亲自经受运用科学方法探究的过程。 主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让学生在探究中体会科学方法，如在讲授 时，可通过 演示，创设探究 规律的情境，引导学生以牢靠的事实为根底，经过抽象思维提醒内在规律，从而使学生领悟到把牢靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探究性试验中自己摸索方法，观看和分析现象，从而发觉“新”的问题或探究出“新”的规律。从而培育学生的发散思维和收敛思维力量，激发学生的制造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观看、多沟通、多分析；教师要给学生多点拨、多启发、多鼓励，不断地查找学生思维和操作上的闪光点，准时总结和推广。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比拟、猜想、尝试、质疑、发觉等探究环节选择适宜的概念、规律和解决问题方法，从而克制思维定势的消极影响，促进学问的正向迁移。如教师引导学生比照中，蕴含的本质差异，从而摆脱学问迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成仔细分析过程、擅长比拟的好习惯，又有利于培育学生通过现象开掘学问内在本质的力量。 四、教学过程： （一）、课题引入： 教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示试验。B、使用多媒体模拟一些比拟好玩、与生活实践比拟有关的事例，教案高中数学课本说课稿。C、叙述数学科学史上的有关状况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要讨论的问题。 （二）、新课教学： 1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探究有关的学问，并引导学生进展沟通、争论得出新知，并进一步提出下面的问题。 2、组织学生进展新问题的试验方法设计这时在设计上最好是有比照性、数学方法性的设计试验，指导学生试验、通过多媒体的帮助，显示学生的试验数据，模拟强化出试验状况，由学生分析比拟，归纳总结出学问的构造。 （三）、实施反应： 1、课堂反应，迁移学问（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现学问的升华、实现学生的再次创新。 2、课后反应，连续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研试验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的连续。 五、板书设计： 在教学中我把黑板分为三局部，把学问要点写在左侧，中间学问推导过程，右边实例应用。 六、说课综述： 以上是我对 这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回忆前面学过的 学问，并把它运用到对 的熟悉，使学生的认知活动逐步深化，既把握了学问，又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以力量、方法为主线，有规划培育学生的自学力量、观看和实践力量、思维力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力量为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生创新意识的培育。 高中数学说课稿 篇4 各位评委教师好：今日我说课的题目是 是必修章第节的内容，我将以新课程标准的理念指导本节课的教学，从教材分析，教法学法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。 一、 教材分析 是在学习了根底上进一步讨论 并为后面学习 做预备，在整个 高中数学中起着承上启下的作用，因此本节内容非常重要。 依据新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目标 1、 学问力量目标：使学生理解把握 2、 过程方法目标：通过观看归纳抽象概括使学生构建领悟 数学思想，培育 力量 3、 情感态度价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培育擅长 观看勇于思索的学习习惯和严谨 的科学态度 依据教学目标、本节特点和学生实际状况本节重点是 ，由于学生对 缺少感性熟悉，所以本节课的重点是 二、教法学法 依据教师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采纳引导发觉法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为帮助手段。在教师点拨下，学生自主探究、合作沟通来寻求解决问题的方法。 三、 教学过程 四、 教学程序及设想 1、由引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”，继而紧急地深思，期盼查找理由和证明过程。 在实际状况下进展学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 对于此题： 2、由实例得出本课新的学问点是： 3、讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进展概括，有利于进展学生的思维力量。在题中： 4、力量训练。 课后练习 使学生能稳固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。 5、总结结论，强化熟悉。 学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的共性品质目标。 6、变式延长，进展重构。 重视课本例题，适当对题目进展引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、累积、加工，从而到达举一反三的效果。 五、教学评价 学生学习的学习结果评价固然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，教师应 当高度重视学生学习过程中的参加度、自信念、团队精神合作意识数学力量的发觉，以及学习的兴趣和成就感。 高中数学说课稿 篇5 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：1.3.1柱体、锥体、台体的外表积是高中数学教材数学2第一章空间几何体3节内容。在此之前学生已学习了空间几何体的构造、三视图和直观图为根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在空间几何中，占据重要的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。 2.教育教学目标： 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： 学问与力量： （1）了解柱体、锥体、台体的外表积. （2）能用公式求柱体、锥体、台体的外表积。 （3）培育学生空间想象力量和思维力量 过程与方法： 让学生经受几何体的外表积的实际求法，感知几何体的外形，培育学生对数学问题的转化化归力量。 情感、态度与价值观： 通过学习，是学生感受到几何体外表积的求解过程，激发学生探究、创新意识，增加学习积极性。 3.重点，难点以及确定依据： 本着新课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 教学重点:柱,锥,台的外表积公式的推导 教学难点:柱,锥,台绽开图与空间几何体的转化 二、教法分析 1.教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟规划进展如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采纳合作探究、小组争论的教学方法。 2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的探究式争论教学法。在学生亲自动手去给出各种几何体的外表积的计算方法，特殊注意不同解决问题的方法，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 三.学情分析 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 （1）学生特点分析：中学生心理学讨论指出，高中阶段是（查同中学生心进展状况）抓住学生特点，积极采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参加的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培育学生力量，促进学生共性进展。生理上表少年好动，留意力易分散 （2）动机和兴趣上：明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程： 四、教学过程分析 （1）由一段动画视频引入：丰富生动的吸引学生的留意力，调动学生学习积极性 （2）由引入得出本课新的所要探讨的问题几何体的外表积的计算。 （3）探究问题。完全将主动权教给学生，让学生主动去探究，得到解决问题的思路，熬炼学生动手力量，解决实际问题力量。 （4）总结结论，强化熟悉。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的共性品质目标。 （5）例题及练习，见学案。 （6）布置作业。 针对学生素养的差异进展分层训练，既使学生把握根底学问，又使学有余力的学生有所提高， （7）小结。让学生总结本节课的收获。教师适时总结归纳。 高中数学说课稿 篇6 一、教材分析 本节是人教A版高中数学必修三其次章统计中的第三节 “变量间的相关关系” 的其次课时。在上一课时，学生已经懂得依据两个相关变量的数据作出散点图，并利用散点图直观熟悉变量间的相关关系。这节课是在上一节课的根底上介绍了用线性回归的方法讨论两个变量的相关性和最小二乘法的思想。 从全章的内容上看，线性回归方程的建立不仅是本节的难点，也是本章内容的难点之一。线性回归是最简洁的回归分析，学好回归分析是学好统计学的重要根底。 二、教学目标 依据课标的要求及前面的分析，结合高二学生的认知特点确定本节课的教学目标如下： 学问与技能： 1. 知道最小二乘法和回归分析的思想； 2. 能依据线性回归方程系数公式求出回归方程 过程与方法： 经受线性回归分析过程，借助图形计算器得出回归直线，增加数学应用和使用技术的意识。 情感态度与价值观 通过合作学习，养成倾听别人意见和建议的良好品质 三、重点难点分析： 依据目标分析，确定教学重点和难点如下： 教学重点： 1. 知道最小二乘法和回归分析的思想； 2会求回归直线 教学难点： 建立回归思想，会求回归直线 四、教学设计 提出问题 理论探究 验证结论 小结提升 应用实践 作业设计 教学环节 内容及说明 创设情境 探究：在一次对人体脂肪含量和年龄关系的讨论中，讨论人员获得了一组样本数据： 问题与引导设计 师生活动 设计意图 问题1. 利用图形计算器作出散点图，并指出上面的两个变量是正相关还是负相关？ 教师提问，学生 通过动手操作得 出散点图并答复 以旧“探”新：对旧的学问进展简要的提问复习，为本节课学生能够更好的建构新的学问做好充分的预备；尤其为一些后进生能够顺当的完本钱节课的内容供应必要的根底。 教师引导：通过上节课的学习，我们知道散点图是讨论两个变量相关关系的一种重要手段。下面，请同学们依据得出的散点图，思索下面的问题2. 问题2. 甲同学推断某人年龄在65岁时体内脂肪含量百分比可能为34，乙同学推断可能为25，而丙同学则推断可能为37，你对甲， 乙，丙三个同学的推断有什么看法？ 学生能够表达自己的看法。有的学生可能会认为乙同学的推断是错误的；有的学生可能认为甲乙丙三个同学的推断都是对的，答案不唯一 该问题具有探究性、启发性和开放性。鼓舞学生大胆表达自己的看法。通过设计该问题，引导学生自己发觉问题，留意到散点图中点的分布具有肯定规律，体会观测点与回归直线的关系；进而引起学生的对本节课内容的兴趣。 问题3. 反思问题，你还可以提出哪些问题吗？小组争论，看哪个小组提出的问题多 在小组争论的形式下和比拟哪个小组提出的问题多，学生之间会充分的进展沟通，提出问题 通过小组争论比拟，调动学生的学习积极性和兴趣，活泼课堂气氛，到达学生自己提出问题的效果，培育学生的学生创新思维和问题意识。 学生可能提出的问题： 为什么甲、丙同学的推断结果正确的可能性较大，而乙同学推断结果正确的可能性较小？ 某人年龄在65岁时体内脂肪含量百分比最可能是多少？在其它年龄时呢？ 这些样本数据提醒出两个相关变量之间怎样的关系呢？ 怎样用数学的方法讨论变量之间的相关关系呢？每个问题都是学生“炽热的思索”成果 【关于高中数学说课稿范文汇总六篇】