关键词：教师积极情感在小学德育中作用和有效性的生命力.docx

关键词：教师积极情感在小学德育中作用和有效性的生命力，他们的职责不仅是引导学生的学习，更要促进学生人格的进展和人格的健全。教师将积极的心情投入到学生身上，既能营造良好的课堂气氛，又能使学生的品德在良好的气氛中朝着更安康的方向进展。同时，也有助于培育学生的道德推断力量、道德观念和道德情感。教师作为学生的典范作用特别大，他们的言行举止都可能在学生心中留下挥之不去的印象。在小学阶段，他们的道德推断力量和道德观念，如友情观念、正义观念等，都处于不断进展的阶段。这时，教师赐予良好的指导，更有利于学生品德的安康进展。教师在积极心情投入的同时，可以拉近道德与学生生活的联系，增加学生的道德情感，同时不断激活学生的道德需求，促进学生的道德进展。 2.促进学校德育进展 过去，小学的德育更多是通过规章和要求来约束学生，以到达教育的目的。规章当然重要，但小学生德育进展的心理特点会发觉，小学生对规章的承受更被动，阻力也会更大，以此为根底的德育明显是失败的。 教师将积极的心情植入学生体内，不仅可以引导学生具备初步的道德认知力量，还可以使学生对一些道德原则和标准有更好的理解，更重要的是“可以教会他们如何进展道德推断” ”。 ，在推理的时候，要站在中立客观的立场上，而不是站在客观的立场上，尽可能地考虑到他人或社会的利益。”这种学校德育具有生命力，能够为学生所承受。 四、如何培育积极的教师心情 教师要想在德育中投入积极心情在学生身上，就需要在学生身上投入更多的时间和精力。我也觉得压力越来越大，对学生的急躁也在渐渐减弱。面对这种状况，培育教师的积极心情需要教师和学校的共同努力。 1.教师自身素养的提升 教师自身素养的提高包括道德素养、专业素养和身心素养三个方面。在日常工作和生活中，教师要注意个人道德修养，塑造自身人格魅力。同时，教师还应留意提高自身职业道德，端正工作态度，提高工作质量，遵守职业道德，提高教师职业道德。教师专业素养的提高不仅包括自身专业学问的储藏，还包括一般学问和素养的提高。教师需要具备广博的学问，才能更好地为学生树立典范，说服学生。面对越来越大的压力，教师的身心安康问题也越来越受到重视。因此，教师需要有安康的身体和良好的心理素养，才能保持积极的心情，使德育工作顺当进展。当前新形势下，推动小学德育工作，提高德育成效，教师不仅要关注学生的外在学习行为简述学校德育中的情感陶冶法，更要关注学生的精神世界，这就要求教师自身布满心情。 “情感教育需要有情感素养的教师，”朱小满从1990年月初就开头呼吁。教师的情感会给学生带来安全感和信任感，增加师生之间的情感气氛。 2.教师岗前培训和岗后培训 虽然我们始终很重视教师的职业技能培训和团队建立，但当前对教师专业进展理论和实践的关注往往强调学科学问和技能的“专业性”，而忽视了情感的重要性。朱小满指出：“教师是否具备情感人格资格和技能，是否形成了情感沟通关系或情感场，受过教育的人是否积存或重组了情感阅历等，不仅是评判的重要指标。教师的情感素养，也是衡量教师情感素养的重要指标。教师专业成长的重要指标。情感对教师和学生的成长都具有重要价值。开展教师岗前培训，明确教师职责，加深对教师工作的熟悉，对教师进展岗后培训，供应教师心理疏导，关注教师心理变化，充分意识到心情在教学和教师中发挥作用。关系中的重要地位。总的来说，教师积极心情的形成，岗前培训和岗后培训当然重要，但更多取决于教师自身的素养，必需在教师的日常工作和生活中，通过教师广泛的沟通，作为以及教师的自我反省和自我提升。 参考资料： 1 刘小平小学德育工作现状及对策J.甘肃联合大学学报, 2023, 3. 2郑航学校德育概论M高等教育出版社，2023. 3张秋良。情感是德育的关键J.机械工业高等教育讨论，2023，2. 4 刘虎泉查找提高教师情感素养的有效途径N.中国教育报，2023，9，19，007版。 5徐志刚教师情感的道德价值J.当代教育科学，2023，2. 【教师心情在小学德育中的作用】