写人指导教案教学设计汇总写人写作指导教学设计(六篇).docx

写人指导教案教学设计汇总写人写作指导教学设计(六篇)推举写人指导教案教学设计汇总一 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的表达来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。 一、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。 1、外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿势等等)进展描写，以提醒人物的”思想性格，表达的爱憎，加深读者对人物的印象。 外貌描写必需从文章中心思想的需要动身，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。 如“头发花白”可以说明人物年龄大；“皱纹深、皮肤黑而粗糙、高大魁梧”可以说明人物饱经风霜、共性坚强刚毅；“浅浅的酒窝、乌黑光明的眼睛”可以反映人物聪慧活泼的特点等。 人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经受、性格等特征； 外貌描写要与特定的情境相融合； 要擅长通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。 如何使外貌描写生动传神？ 1. 妙用修辞（比方、夸大、排比、引用等） a你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。 b你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。 2、还可用哪些手法来写人物外貌？ a过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的留意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人遗忘了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽搁了活计而相互埋怨。(用旁人反响来衬托) b从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(用人物比照来表现) c走下楼梯，远远观察外婆正孤孤独单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。(在详细环境中点染) d她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。(在动静变化中展现) 请你猜一猜？ 有这样一个人：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 又有这样一个人：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 怎样描写人物的眼睛呢？穆教师的眼睛中一开头是这样描写穆教师的眼睛的：“穆教师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。 课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆教师的眼睛似乎在示意：“你怎么做小动作啦！”当我回答下列问题声音洪亮时，穆教师的眼睛又向我投来赞许的目光，似乎在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆教师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做嬉戏时，穆教师的眼睛睁得大大的，似乎在提示我们：“哎留神 ！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。 通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆教师是一个喜爱教育事业，喜爱儿童，擅长教育学生的好教师。 眼睛:大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛 慈爱的目光凶狠的目光眼睛眯成一条缝 眉青目秀 炯炯有神 鼻子: 高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻 蒜头鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子 头发：披肩长发 松软的头发 齐眉的刘海 秃头（没有头发） 白发苍苍 头发乌润 头发稀疏 嘴： 樱桃小嘴 抿着小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇 嘴唇苍白 唇如胭脂唇无血色 齿白唇红 手与身材：十指尖尖粗大的大手 身材矮小 身材苗条 体态轻快 身材臃肿佝偻着身子 亭亭玉立弱不禁风 瘦骨嶙峋 虎背熊腰膀阔腰圆 穿着:穿戴整齐 衣冠楚楚衣着入时珠光宝气花枝招展 衣衫不整 不修边幅 破破烂烂 2、动作描写 这是人物描写的中心环节。其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，肯定程度上也反映了人物的某种精神品质。 如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑 去”中的动作描写提醒了人物顽强英勇的品质等。 动作描写时，肯定要用词精确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想效劳，否则就会变得罗嗦多余。 3.语言描写 “言为心声。”恰当的语言能生动地表现出人物的身份、爱好、思想和性格。但要留意，语言描写肯定要符合 人物的年龄、地位、教养、爱好和所处的环境及思想性格特点，要有利展现人物特点，表达中心。 4.心理描写 心理活动就是人物的思想活动。人物想什么，怎样想，都直接展现人物的精神世界，是表现人物特点，说明中心的重要渠道。人物心理活动描写分两种状况：一种是直接描写，适应于写自己或以第三人称他人的文章；另一种是通过记叙 的心理活动，间接地展现文章仆人公的性格特点或精神品质。 二、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、共性、生活习惯等诸方面去考虑。 请你诊断 走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。 我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有很多褐色的雀斑。由于读书写字的姿态不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不美丽，我可从来没为我的容貌苦恼过。 三、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事许多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型大事。 我家的“吉利三宝” “宝王” 妈妈 经典宝事：走错了家 有一次，我们一家三口回家去，妈妈带着我们边上楼梯，边讲自己今日买了什么衣服。越说越起劲，等到走到了五楼了，妈妈才觉察不对，只听得她大叫一声：“错了，错了，三楼的家怎么走到了五楼了！”我和爸爸跟着走，也才觉察，我们都笑妈妈说：“你都已经住了这么久了，连家都不知道在哪了！”妈妈不好意思地说：“都怪我讲衣服讲得太投入了。” “大宝” 爸爸 经典宝事：刚买的新车卡在半路上 那天，我和爸爸去领新车。我美滋滋地坐在车上，突然，爸爸的车卡在转弯处。前后的车都在按着喇叭，急得爸爸满头是汗。我紧急地问：“爸爸，你不会开车吗？”爸爸说：“哎，刚考出驾照，车技不好。”后来，爸爸硬着转过弯来，结果新车挂出了一道痕。回到家，爸爸摸着车心疼极了。我劝慰爸爸说：“没事的，就只挂了一点，没人看到的。”爸爸听了，才心情好点。唉，爸爸的车技真令我紧急！ “小宝” 我 经典宝事：反穿裤子 那天早上，我睡觉太死了，闹钟叫了几次还没有醒。等我7点起来，字迷模糊糊中匆忙把衣服穿好，就急赶忙忙地上学去了。到了晚上，妈妈看到我的裤子，惊异地说：“你的裤子怎么裤缝都露出来了？”我低头看看，原来把裤子穿反了。一家人哈哈大笑，我却羞死了：我一成天在学校不都反穿裤子了？ 亲爱的同学们，你说我们一家是不是都是“宝”呀！哈哈！不过，我喜爱这个“吉利三宝”的家。 四、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作详细、细致的描写。 他是什么人？ 快乐时嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 难过时鼻子两翼一掀一掀，眼睛里布满了泪水。 紧急时不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。 生气时竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发呆时两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 哭泣时亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型：写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 1、写一个人。 （一）通过写一件事写一个人。 1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是许多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 2、要写出事情的进展过程，使人物的形象逐步完整。 3、要把事情写详细。用一个典型事例记叙一个人，应当把这一事例写。 （二）通过几件事写一个人。 1、几件事不能相互冲突，人物的性格在几件事中要和谐、统一。 2、概括交代和详细描写相结合。 （三）、通过比照的方法写一个人。 通过比照方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；其次种是对一个人的熟悉前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。 2、写两个人 写两个人，一般是写我和*，*应包括亲人、同学、朋友、教师等熟识的人，要写好这一类型的作文必需留意： （一）要写好人物之间的联系。我和*，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过详细的事例，写出“我”和*之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。 （二）用对话绽开情节。写我和*作文时，要用对话绽开情节，用对话表现文章的中心。 3、写几个人。 写几个人是比拟简单的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不管是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟识的几人都行。 这类作文有以下几种写法。 （一）列人物表似的介绍。（二）有代表性的介绍。 （三）以一件事为线索写几个人。（四）通过几件事写几个人。 推举写人指导教案教学设计汇总二 我最喜爱的小伙伴（写人）我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人宠爱的小脸。你们知道她是谁吗？告知你吧，她就是我的好伙伴曾雨舒。 我的外公（写人）我的外公六十来岁，中午身材，瘦瘦的脸庞，高高的鼻梁，两鬓虽见花白，但看上去挺精神。他的脸上总是带着一丝笑容。我和表弟喜爱跟他淘气，爷爷喜爱逗我们。我给他起了个雅号“老顽童”。 我的同桌（写人）我的同桌名叫魏浩然，他是一个胖胖的有共性的男孩子。他眉毛淡淡的，有一双小巧而又光明的眼睛。在他的眼睛随时都显出了他的一丝愁闷，一丝成熟。这或许就是和他的特长有关了。 我的弟弟（写人）他，胖乎乎的身材，乌黑发亮的头发，白里透红的小脸蛋，一双水汪汪的大眼睛闪耀着才智的光线，一个大鼻子和一张樱桃般的小嘴，虽然现在刚五岁，但个头却比同龄的孩子高一大截，身高已有一米三了。就由于个子高，所以在幼儿园里可是出了名的人。他究竟是谁呢？他呀，就是我舅舅的儿子，我的弟弟司南。 我是小书迷（写人）我们家里有个小书迷，那就是我。我长着一头乌黑发亮的秀发，水灵灵的大眼睛，透出机智聪慧的光，一双修长的腿，衬出高高的个子。我的“小书迷”的雅号是怎么样得来的呢？且听我细细道来。 得意的表妹（写人）有这么一个小女孩，她一生出来就胖乎乎的，一双不大不小的眼睛却显得挺有神。再说她那樱桃小嘴，只要一翻开，话匣子就犹如机关枪似的。你知道这个小女孩是谁吗？她就是我的小表妹，我们的“快乐果” 我的自画像（写人）对着雪白无瑕的镜子，一个娇小玲珑、俏皮的小男孩消失了。我拍拍手，他也拍拍手，我做什么，他也会跟着做什么，就像我的影子！ 2 性格特征式开头： 多面妈妈（写人）我有一个怪妈妈，待我好时温顺似水，什么“珍宝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。 会“变脸”的爸爸（写人）我的爸爸脸上有两个小酒窝，可是不怎么爱笑。成天板着脸，特殊严厉。可后来我发觉爸爸竟会变脸。而且一点儿也不亚于变脸魔术中的演员。 一个严峻的人（写人）今日，我要说的那一个严峻的人是我的妈妈。她长得非常清秀，一脸慈爱的神色，但是这慈爱中透着一股严峻的.的气质。 3开门见山式开头： 我的好朋友（写人）王加丽是个勤奋好学，乐于助人，喜爱集体的学生，教师和同学都喜爱她。 我（写人）我叫谭海峰，是个长得瘦瘦的的男孩。今年11岁，在华舍张溇小学读书。我有一个聪慧而敏捷的脑袋，还有一双乌黑光明的眼睛。 4. 形象比方式开头。 教师（写人）教师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最宏大的人类灵魂的工程师。 5比照渲染式开头。 马虎的好朋友（写人）我的好朋友孙超，是我的同班同学。他的优点许多，比方：脑瓜灵，反响快，学习好，爱熬炼等等。记得每次上课，教师提问时，他总是第一个举手，而且答复得非常正确；教师每次让我们写作文，他能够在很短的时间里，写出特殊好的文章；不管是酷热的夏天，还是严寒的冬天，他坚持游泳熬炼从不连续。但他有一个最大的缺点，就是做事有点马虎。 我的新教师（写人）以前，我对每天只做几道数学题都感到枯燥乏味，可新来的胡教师只用了短短的几天时间，就让我一天解几十道数学题也觉得津津有味。是什么缘由让我沉迷上了数学呢？说起来，得感谢胡教师科学、艺术的教学方法。 6. 言语描写式开头。 我的妈妈（写人）“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。 我的老爸（写人）“喂，你有完没完？一天到晚，什么事都不想做，只知道坐在那里玩，也太废寝忘食了！”我刚进家门，便听见妈妈在训斥老爸。不用说，肯定是老爸在玩电脑呢！ 7. 心语诉说式开头。 妈妈（写人）妈妈老了，您的背驼了，犹如那成天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样薄弱，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我才智，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。 我印象最深的一个人（写人）在我眼前，时常出现出那张熟识、亲切、令我永久难忘的脸庞，她便是给我印象最深刻的，我的小学教师祁丽。 8. 与读者交谈式开头。 一个让我佩服的人（写人）朋友，你是否见过没有手，没有脚而写出一手美丽的毛笔字的人。假如你亲眼目睹他的写字经过，你肯定会被他特别的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。 推举写人指导教案教学设计汇总三 每次读阿长与山海经，我总是会从阿长的其中一些特点联想到我的奶奶，结果，今日的小练笔就是写人物，巧了！ 阿长很多特点，我奶奶都能凑到一两个。比方“切切察察”。小时候，由于贪玩，常常在写完作业之后偷偷翻开电脑。看一下，玩一下。比方那天，我正在电脑屏幕前玩的尽兴，突然一阵脚步声刺激了耳膜。我这才意识到，被发觉了，可心想，奶奶或许不会说，妈妈下班回来时我把本子拿给他签名。正值立刻关门睡觉，我以为就安全的时候，奶奶冷冷的说了一句： ”晚上玩了一下电脑，不知是作业太少还是怎么样，闪闪屏幕前那个乐开花咯，真是我们小时候可稀奇“我立刻惊慌是错，却发觉在妈妈凶煞的目光里已无处遁形。 亦或是那些烦琐的法规，比方放学回家时，我正把弄着手里的棒棒糖，没看前路。突然奶奶叫住我，吓我一跳。”欸！前面有东西。“奶奶非常埋怨似的。我一看，只不过是一根竹竿，上面晒着几条裤子罢了。我就在正下方，我也懂了，这也许意思是说觉得不能从别人夸下钻。 ”快回来快回来！“只见奶奶惶急地看着我，两只满是褶皱的手上下挥着。那种深情，好像是怕自己珍宝孙子被别人占了廉价的担忧。我也听了，后退了几步，只见她每根神经都放松下来，就像她做手工最终做完时的放松。 固然，奶奶对我的关爱也一点不输于哥儿的四本阿长送的”宝书“，我的奶奶是一盒麻糍。小学门口，隔个三五天，总有一个喇叭：”卖糍麻咯！“或是我家楼下。所谓麻糍，仅仅是一个大圆桶，旁边开了两个小圆孔。样子就像是科学课上的离心泵似的，一扭柄，两个圆孔就挤出俩米团，摔在粉末中一抹，就是美味。那天奶奶接我放学回家，路上看到卖麻糍的，就像叫奶奶买，可是奶奶没带钱。她左掏，右掏，翻遍口袋，就想想硬生生掏出两块钱买，可究竟没有”宏大的神力“，不似阿长。我便不快乐，回到家后，妈妈一个劲儿地劝慰我，也就奶奶别专去买了，其实我也不是非要不行。 后来奶奶出门去买菜了，我以为仅仅是买菜而已，可当他在青菜中间”凭空“掏出一个泡沫餐盒时，我才也吓着了，全体震悚。那时，跟哥儿的举动一分不差。若山海经对哥儿是宝书，则那泡沫餐盒就是宝盒，而我也确信，我的奶奶也确有“宏大的神力”。 推举写人指导教案教学设计汇总四 从我记事起，妈妈就教育我好好学习。可是，我要是有一点不会的地方，妈妈就仔细反复地教懂我为止。妈妈的心善变的，有时硬得很像石头，有时软得像棉花。我要是买玩具，妈妈是不会同意的，要是我买文具，妈妈就很同意了。不过我的妈妈是一位好妈妈，妈妈总是让我又怕又爱。 在我心中，妈妈是什么？妈妈是我的一把坚韧不催的一把爱护伞，无论风风雨雨，无论电闪雷鸣，无论.无论.她都会在我最难过、最无助、最.的时候来到我身边，赐予我力气和士气，让我去英勇地面队难关克制掉。 在我心中，妈妈是什么？妈妈是我的典范。她在日日夜夜中给我表现出了许好的表现，这些表现我都熟记于心中。她的表现教会了我作为一个人，要顽强，要和善，要会尊老爱幼，要懂礼貌，要热心帮忙同学，要. 三年级写人作文300字篇二_我的妈妈 她中等身材，略微有些胖，烫着波浪形的卷发，弯弯的眉毛下，露出炯炯有神的眼睛，两排整齐的牙齿，却很少见她笑，这就是我的妈妈。 在我的印象中，她非常吝啬。别的不说，就连平常用水都很节省。什么洗脸水不能乱倒，要留着冲厕所；遇到下雨天，把水桶拿出来接水，用来拖地；洗菜最终一遍水也不能随便倒掉，要存起来，留着洗擦地板；淘米水用来洗碗；连喝剩下的茶汁都用来浇花.谁知，当妈妈得知高中的刘康同学，得了“白血病”后，语重心长地对我说；“当别人遇到困难时，我们要伸出救济之手帮帮他。像路边那些要饭的是不劳而获，我们不能怜悯。但是，像刘康家里实在是没有方法，谁也不想遇到这样的事。我们不但要帮忙他，还要呼吁社会上的好心人，都来帮帮他家！” 在妈妈的教育和引导下，我捐出30元钱。现在，我发觉妈妈不仅不小气，而且还很有爱心呢。 推举写人指导教案教学设计汇总五 第一，抒情化的语言描写“我”与人物之间一起生活、学习的情景，重点刻画人物的某个细节特征，如外貌描写。其次，用细腻的语言描写人物所处的特定环境，通过可以衬托人物形象或引起下文的自然环境描写，到达切题、入题的效果。比方我的妈妈一文，这样开头：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝”。典型的语言描写，一位激情妈妈的形象就脱颖而出了。再比方，窗外的风景一文，这样开篇：“经常地，我习惯性倚靠着窗台，环视四周，孤独的望着窗外那好像永久不变的风光，偷偷地潸然泪下。再一次走到窗外，窗外的萧条冷落消逝了，唯有春暖花开，蝶舞飞扬的温馨景象，窗外一切都变了”。 写一件事：可以采纳时序顺进式。根据事情进展的先后，绽开细致表达和描写，在进展的高潮局部用关键句点出文章主题。亦可以采纳倒叙式，将高潮局部前移，再按时序绽开，在点题前最好能插叙一段，能够深化文章主题，丰富人物形象。 写几件事：可以采纳并列绽开式。选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列绽开，构成一个统一的整体。要留意的是，并列式的表达要有一条鲜亮的线索。 首先强化人物特征，内容照顾开头；其次深化感情，发出感慨，开头行动。比方母爱，我心中的蔷薇一文结尾这样写道：“窗外起风了，风铃摇摆了。这一次，没有下雨。你静静地走到床前，为我掖好被角，在我的额上印上温顺的一吻。我睁开眼睛，找寻不到你的身影，但我笑了，我仿佛嗅到了蔷薇的馨香。这一次，我的梦很甜很甜”。宗璞紫藤萝瀑布一文中开头和结尾的处理：“我不由得停住了脚步在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。 推举写人指导教案教学设计汇总六 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的形状特征，包括容貌、衣着、姿势、神情等等。外貌描写首先必需从文章中心思想的需要动身，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此胜利的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和共性特点。描写人物语言时，要留意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要留意把心理活动产生的缘由表达清晰，还要留意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜亮了。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、共性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应依据中心思想有所选择地写。 人与事是分不开的。一个人做的事许多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型大事。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作详细、细致的描写。