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关于高一生物的教学设计模板5篇 一、教学目标： 【学问】： 说出线粒体的构造和功能 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解) 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。(理解) 【技能】： 设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。 二、教学重难点： 有氧呼吸的过程及原理(重点); 细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点) 三、课前预备： 知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。 四、教学用具： ppt幻灯片 五、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 (一)引入 回忆atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外，有机物与氧气发生燃烧反响，放出大量能量。而生物学家发觉，有机物在细胞内也是通过简单的氧化反映产生能量的。 引出细胞呼吸的概念 回忆旧学问，受教师的问题所引导，进入新课。 (二)探究酵母菌细胞呼吸的方式 对引导其他学生对参与试验的学生进展提问，并进展归纳。(问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么) 总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2 对试验的设计、结果进展沟通和表达，并答复教师和其他学生提出的问题 (三)有氧呼吸 提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?说明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展现线粒体的构造，指导学生进展观看和表述，以问题作为引导： 1、线粒体是由多少层膜组成; 2、外膜和内膜在形态上有什么区分，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应; 3、内膜和基质上有什么物质。 以幻灯片为帮助，讲授有氧呼吸的三个阶段。留意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。 提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比拟，有什么区分呢? 简洁介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。 回答下列问题(线粒体) 观看线粒体的构造，并答复相关问题，并把多个问题的答案进展整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的构造。 学生阅读相关内容，填写表格，并进展分组争论后，分别叙述有氧呼吸三个阶段。 比拟两者的区分 分析有机物产伤的热能的生理意义。 (四)第一课时小结及练习 用幻灯片展现半成品的概念图，指导学生完成 练习略 小组争论，完成概念图 (五)无氧呼吸 提出问题：人体全部的细胞任何时候都在进展有氧呼吸吗?师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的状况下等无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化。 以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。 通过用图表比拟有氧呼吸和无氧呼吸两者的区分，指导学生概括无氧呼吸的概念，举诞生活中遇到的无氧呼吸的例子。 关于高一生物的教学设计模板篇2 学问目标 1、了解真核细胞增殖的方式及意义。 2、理解细胞周期的概念。 3、精确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。 4、把握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是dna和染色体的规律性变化。 力量目标 1、学习用曲线图描述dna和染色体数量的变化规律 2、通过学习有丝分裂过程培育学生分析图像、解读图像的力量。 3、通过试验培育学生制作临时装片的技能，培育学生的观看、分析力量以及识图和绘图力量。 情感目标 1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化的学习，培育学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物进展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的熟悉。 2、通过对试验思路的分析和对试验现象的观看培育学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。 教学建议 教材分析 细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的根底。在细胞的生命周期中，一个新形成的细胞要经受生长、分化以及年轻和死亡的过程;其中也有些细胞始终保持分裂增生力量，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一局部中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。 细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核，因此不行能象真核细胞那样进展无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。 细胞分裂的三种方式中，有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的生殖和发育”中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分裂的根底，而减数分裂学问又是学习遗传变异规律的根底。由此可见有丝分裂是特别重要的根底学问。因此在教学过程中肯定要讲透，要让学生真正把握有关学问。可以通过不同方式;从不同的角度进展分析，要充分调动学生参加整个学习过程。通过学习使学生了解到熟悉和分析一个生命现象可以有多种不同的方法除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点;用图解和表格突出重点;用曲线描述量的变化规律和趋势;通过试验观看、验证生物学学问等。使学生在把握学问的同时了解一些常用的生命科学讨论的根本方法。 关于高一生物的教学设计模板篇3 【学情分析】 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的学问以后，再进展本节内容的学习，就有了良好的根底。由于学生的实际操作水平还是比拟低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观看到，所以教师要预备好示范镜。 【教学目标】 1、学问目的 举例说出几种细胞器的构造和功能。 制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。 简述细胞膜系统的构造和功能。 争论细胞中构造与功能的统一、局部与整体的统一。 2、力量目标 通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布。稳固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观看试验中发觉问题和提出问题，承受科学方法的训练，培育学生动手力量以及加强学生对细胞微观构造的熟悉。 3、德育目标 通过学习建立细胞器的构造和功能相适应的观点、局部与整体统一的观点，有利于对学生进展辩证唯物主义的教育 【教学重点和难点】 1、教学重点 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的构造和功能; 细胞膜系统的构造和功能。 2、教学难点 细胞器之间的协调协作; 制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看线粒体。 【教学方法和手段】 利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学气氛，同时应用试验探究法、叙述法、谈话法、比拟法、指导读书法等，引导学生思索一系列问题，使他们积极主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育学生动手、观看、比拟和总结的力量。 【教学预备】 1、预备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新奇黑藻叶，1%的詹那绿染液。 2、课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微构造模式图等的幻灯片。 【教材处理】 依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这局部内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。其次课时学习细胞器之间的协调协作及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 【教学过程】 教学内容 教师的组织和引导 教学意图 (1)放映一张某玩具厂劳碌的车间的动画片。 提出问题： 一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的协作产生出来的? 细胞内也存在类似工厂的各种车间吗? 细胞内的各种“车间”是怎么样的? (2)总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的简单变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有很多劳碌不停的“车间”，这些车间都有肯定的构造如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。 观看动画片; 结合生活阅历，以及对细胞的观看，绽开争论。 学生倾听，并参加沟通。 创设问题情景，引出新课; 通过类比，学生能更形象地熟悉细胞内的各个“车间”细胞器。 (1)教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观看黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观看现象，然后依次争论与沟通： 针对该试验提出如下问题： 描述观看到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。 植物的叶子为什么是绿色? 描述观看到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。 (2)总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体匀称的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。 学生动手制作临时装片并用显微镜观看; 记载和描述观看现象; 绽开组内争论和小组间沟通等活动; 倾听总结，并参加沟通。 学生对微小的细胞总有一种神奇感，通过亲自观看细胞来解决自身的怀疑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参加探究的学习兴趣和激情; 训练了学生制做临时装片和使用显微镜观看的力量; 知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态; 对微观世界的细胞有了初步的熟悉。 关于高一生物的教学设计模板篇4 一、教学目标 1.运用构造与功能观，熟悉糖类的种类和功能。 2.运用辩证思维，正确对待糖类的功能。 3.能够依据糖类的种类和功能，提出有价值的问题。 4.能为合理膳食，提出建议。 二、教学重难点 重点：糖类的种类和功能。 难点：糖类的功能。 三、教学过程 (一)新课导入 创设情境导入。教师提问：不吃早饭，简单得低血糖，怎么缓解低血糖呢? (口服或注射葡萄糖。) 追问激疑：葡萄糖是糖类的一种，糖类毕竟具有哪些种类和功能呢? 导入课题细胞中的糖类。 (二)新课教学 1.糖类的元素组成 教师提问：糖类常常被称为“碳水化合物”，大家能说一下糖类的元素组成是什么吗? (C、H、O) 2.糖类的种类和功能 教师提问：生活中能接触到的糖类有哪些? (葡萄糖、蔗糖、淀粉。) 教师讲解：这些糖类有的是单糖、有的是二糖、有的是多糖。 组织学生阅读教材上的单糖的相关学问。教师提问：什么是单糖?常见的单糖有哪些? (不能水解的糖类就是单糖。常见的单糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脱氧核糖等。) 教师追问：葡萄糖的化学式如何书写?为什么常被形容为“生命的燃料”? (C6H12O6;葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质。) 教师提问：由两分子单糖脱水缩合而成的糖叫二糖，而二糖必需水解成单糖才能被细胞汲取，生活中常见的二糖有哪些?化学式如何书写? (大多数水果和蔬菜含有蔗糖;发芽的小麦等谷粒中含有麦芽糖;C12H22O11) 教师补充：人和动物乳汁中有含量丰富的乳糖，也属于二糖。 教师提问：生物体内的糖类绝大多数以多糖的形式存在，构成多糖的根本单位都是葡萄糖分子。多糖的化学式如何书写?有哪些种类? (C6H10O5)n;淀粉、糖原、纤维素等。) 组织学生以前后四人为一小组争论常见的多糖在生物体中的分布位置及作用。 (淀粉是植物体内的储能物质，玉米、小麦、水稻的种子中含有丰富的淀粉，还大量存在于马铃薯等植物变态的茎或根以及一些植物的果实中;糖原是人和动物细胞的储能物质，主要分布在人和动物的肝脏和肌肉中，人和动物血液中葡萄糖低于正常含量时，糖原便分解产生葡萄糖准时补充;纤维素是植物细胞壁的组成成分，还可组成植物茎秆和枝叶中的纤维。) (三)稳固提高 组织学生思索哪些单糖、二糖和多糖是植物或动物特有的。 (动物特有：半乳糖、乳糖、糖原;植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纤维素。) (四)课堂小结 师生共同总结本节课所学内容。 (五)布置作业 课下思索二糖水解后的单糖种类是否全都。 关于高一生物的教学设计模板篇5 教案目标 学问与力量方面： 1、说明抗生素在掌握感染性疾病等方面所起的重要作用。 2、简述常用抗生素的作用机制。 3、列举生活中不合理使用抗生素的实例，争论、分析滥用抗生素的危害。 4、认同应合理使用抗生素。 过程与方法方面：本节课主要实行学生通过小组合作探究的方法，并通过扫瞄网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法，绽开剧烈的争论。了解抗生素的史话以及作用机理。在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培育学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的力量。 情感态度、价值观方面：培育学生关爱社会，关爱人们安康。培育他们社会责任感。 教案重点 1、生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。 2、合理使用抗生素。 教案难点 滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。 教案方法 讲授法和学生合作学习相结合 教案课时 1课时。 教案过程 导入新课)师：教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。 学生：分组探讨、沟通日常生活中人们对抗生素素用法的熟悉。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。 教师：用课件展现生活中滥用抗生素的一些做法。 学生活动)学生分组个争论。 教师：展现电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生争论。 课件展现：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，其次次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生绽开剧烈的争论。 学生分组探究学习完毕后，进展沟通。解答以下问题并展现： 1、抗生素史话 1)青霉素的分子式 学生通过看课本，娴熟把握青霉素的分子是的详细写法。 2)抗生素的作用机制：学生看课本争论) a、细菌的构造 b、作用机理 抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其构造和生理功能，从而到达抑制和杀灭他们的目的。 2、合理使用抗生素 1)学生争论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的熟悉和观点。 2)对教材中的资料进展分析，不合理使用抗生素的实例 3、对如何保健，少用药。或不用药绽开争论。 4、日常生活中，如何使用抗生素，通过本节课的探讨，学生浅谈一些自己的体会。 关于高一生物的教学设计模板