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初三英语教学反思(15篇) 初三英语教学反思 更新时间：2023-05-19 19:23:26 初三英语教学反思(精选15篇) 初三英语教学反思（一）： 上学年，我担当初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏进取有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。 2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一局部学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；个别学生参加时机少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选择与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到程度上的统一。 二、学生英语学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习消失了很多问题。 1.初三学生不像初一时那么对英语学习布满活力、自信念和学习动力；在英语课堂上不进取参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。 2.学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3.局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 4.基于以上情景，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进展提高： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高本领的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上进取参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。 2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要进取进展教学反思，由教师自我准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，经过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不一样情景，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。所以，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与本领的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，经过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和资料充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和提议。 在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，所以，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考英语复习阶段非常重要，复习能够查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，可是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在必需的差距。所以，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践本领，为学生的英语进展和简便应对中考作出更大的努力。 初三英语教学反思（二）： 在几年的毕业班迎考复习教学实践中，我深深地体会到：考前得当有序地复习是取得好的成绩的条件之一。我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。 一、师生共同制定周密而详习规划 九年级的总复习时间紧、任务重。如何经过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任教师和学生面前紧急而艰难的任务。假如没有规划性，很难在短暂的时间之内复习周全。所以帮助学生制定一个合理有效的复习规划是胜利地进展英语复习的一个重要因素。同时，我们教师要依据教学大纲及考试说明的要求，制定好总复习规划。在制定规划中，教师应依据近几年中考试题新特点及学生实际情景，实行有效的复习方法。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地把握所学的学问。 二、强化根底学问的训练。 对于根底学问的复习要采纳梳理学问构造，构建学问框架的方法。使根底学问的复习建立在学问之间相互联系的根底之上。 1、吃透课本，抓住要点 这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学根底学问，因时间比拟长，局部已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好根底学问的复习。这一阶段应按教材挨次归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的学问要点进展梳理，同时应注意根底词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要实行一些必要的措施来稳固和增加复习效果。如做到： （一）依据复习资料，布置适量的难度适中的练习； （二）循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，对试卷进展评分登记，以充分调动学生的学习进取性和自觉性。准时了解学生对所复习学问的把握情景。教师对资料要敏捷运用，尽量选择或自编与复习资料联系亲密的习题。 2、加强语法归纳与练习 语法的复习不行轻视，必需的句法本领是提高语言本领的根底。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不标准。教材的语法工程编排分散，复习时必需相对集中，系统归纳。尤其是八种时态，两种语态，应结合详细的句子，实行归纳总结、比拟的方法，到达举一反三的效果。 3、重视功能意念工程的运用，培育跨国文化意识。 新课程指导下的英语试卷强调突出语境，注意交际。在中考试卷中表达交际英语的地方许多，考察的题型有：听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注意语言的功能，培育学生的跨国文化意识。 三、针对学生弱项进展重点训练 经过对学生试卷中错误的分析，教师要准时发觉学生在哪种题型上失分较多，在中考前应集中力气把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积存好的语句为写作做预备等等。仅有这样，才能更快地提高学生的成绩。对于考察本领的题型，更要尽快加强对学生学习策略的指导，突破本领极限。 1、加强听力训练 听力测试主要是检测考生经过听觉猎取信息的本领。在总复习的最终一个月，要依据中考英语考试的时间，每一天早上进展15分钟听力训练。训练时，要注意训练学生猜测听力材料资料的本领，捕获重点细节的本领，抓主要资料和主题思想的本领，正确区分人物态度与感受他们之间关系的本领。同时，还应精听与泛听相结合。 2、加强阅读本领的训练 培育阅读本领是初中英语教学的重点。阅读理解本领也一向是中考英语测试的主题，假如加上以理解本领为根底的完型填空题和词语填空题，考察阅读理解本领的试题则占全卷的一半以上。阅读理解本领的提高，既能够帮助学生顺当地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其根底都是阅读理解本领。经过阅读理解训练，学生既能够稳固和加强各项英语根底学问，又能够学习到很多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的本领根底。所以，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要根据中考题型和本领要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、确定推理等深层次理解本领以及猎取信息和猜想词义的本领，培育学生解题技巧。 3、加强书面表达的训练 中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达必需的意义或表达自我的观点。在复习期间要训练良好的写作方法，多进展仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习，并不断总结改善。在训练写作时要留意培育学生分析题材，体裁，领悟写作要求，不漏掉要点。在写作中让学生用自我最有把握的语句表达出来，避开使用简单的长句，留意调整句式与挨次。最终要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。 四、以实践原则指导中考复习，促进本领转化 在中考复习阶段，有的学生英语根底不错，上课也仔细听讲，可实际运用英语的本领就是不强；笔者也常常听到有的教师对学生考试成绩不佳的埋怨：这道题目屡次讲解过，为什么学生还做不好呢其实缘由很简洁，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，学问的把握和语言本领的构成仅有靠许多的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，本领就会自然提高。 在最终复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做许多重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生经过练习准时发觉问题和解决问题，提高辨别本领，增加学问的理解和记忆，提高语言运用本领，把握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进展多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要经过典型试题分析，培育学生单一反三、触类旁通的本领。 五、建立和谐的师生关系 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有根底、又要有毅力和急躁的学生才会跟得上。这时假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与提倡，促使复习质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。 和谐的师生关系还需要满意学生各种的需要，如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要，常常进展“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的构造与层次，准时解决学生的合理需要，而有些临时解决不了的要制造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，真诚地喜爱每一个学生，关怀、理解、爱护、敬重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就敬重、依靠、喜爱你，从而融洽了师生感情。这样不断地深入培育，才会消失乐教乐学的喜人局面。 总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的进展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地规划，在有限的时间内到达最正确复习效果。 初三英语教学反思（三）： 教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下： 一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。 跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大局部学生不识音标，不会依据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大局部学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注意它们的拼写，不注意它们的用法;6、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。全班仅有一个同学(龙莹)做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语根底略差：我此刻所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但根底不够扎实，应对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开头，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、仔细了;大局部学生写句子明白加标点了等等。固然，好习惯的构成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那必需有期望。 二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。 针对学生英语根底较差这种情景，我从讲解最简洁最根本的学问入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰，了解教材的构造，如重点与难点，讨论学生原有的学问水平、实际情景，找出适合他们的教学方法，讨论他们理解学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明白，提问面对全体学生，对不一样学问水平的学生提问不一样的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们答复最简洁的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信念。向高标准进军。 三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨 课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不一样英语水平的学生布置不一样的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的学问他们能立即把握，所以课后作业侧重于培育他们运用英语的本领。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上赐予特别照看外，我还利用课余时间，在他们自愿的根底上给他们补课。自从每一天晚饭后训练听力半小时以来，讨论到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机常常坏了学生会束手无策等问题，我每一天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。 四、奉献真诚，做学生喜爱的教师。 亲其师，才能信其道。学生喜爱崇拜教师，自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重学生，用观赏的眼光去对待每个学生，将学生当作自我的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对全部的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、挖苦的话，对他们多表扬鼓舞，少批判甚至不批判。尤其是对待那些差生，我留意观看他们身上的闪光点，赐予恰如其分的表扬。特别是有些英语根底不好的后进生，我鼓舞他们从最根本的入手学起，对他们的提高进展大力表扬，让他们时时体会到胜利的喜悦。当我消失错误，例如某个单词音读不准或误会了某个学生时，我会公开当面赔礼。这样用我的诚意来换学生的真心：班上每个学生的情景我已根本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语根底很差的学生能很仔细地听课，并且能努力按时完成作业了，成绩得到了提高。 初三英语教学反思（四）： 一、树立信念，明确目标 信念是动力，目标是方向。我们明白初三英语生词多，课文长并且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，所以，信念十足，目标明确是胜利地进展英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳敏捷多变的教学方法。 英语学习切不行盲目，必需要制定一个切实可行、周密有效的规划。同时教师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，如：向学生叙述中国经济的迅猛进展急需许多的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的幻想，努力学好英语。 二、夯实根底，查缺补漏 英语根底对于英语学习至关重要，对英语根底不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？ 1、立足课本，夯实根底 我们明白，初三英语学习主要是以深化根底学问为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的编排挨次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求根底，全面。所谓根底，是指学习要抓住“三基”，即根底学问、根本技能和根本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面掩盖所学学问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。 2、找出缺乏，查缺补漏 查缺补漏主要体此刻语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进展。在教新词的过程中准时讲解有关的语言学问和单词辩音，准时归纳所学过的单词；在复习时要擅长触类旁通，构成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一稳固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使根底学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际本领，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 三、模拟训练，综合提高 查缺补漏后，学生的根底学问已比拟全面、系统、完整。可是对于重点资料还要以专题的形式进展训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为到达这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进展训练，然后进展讲评。 初三英语教学反思（五）： 为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面进取预备，细心筹划，并且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。 一、明确目标 教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。仅有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自我的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。 二、体验仿照 任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有必需的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递必需的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性熟悉，再经过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性熟悉逐步上升为理性熟悉。 三、活学活用 我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅仅大大降低了课堂效率，并且久之大局部同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，限度地调动他们的进取性。 另外，准时的对所学学问进展盘点、理清思路，使所学学问纵横交错，密集成网，帮助学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。 总之，经过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅仅使学生对课本资料把握得更精确、更坚固，并且到达了英语课堂上“个个参加，人人有时机，充分用英语进展谈、说、评、议等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用本领。 初三英语教学反思（六）： 初三学生马上面临着毕业，学习任务紧，时间有限，所以，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注意发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。 为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面进取预备，细心筹划，并且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。 一、明确目标 教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。仅有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自我的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。 二、体验仿照 任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有必需的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递必需的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性熟悉，再经过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性熟悉逐步上升为理性熟悉。 三、活学活用 我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅仅大大降低了课堂效率，并且久之大局部同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的进取性。 另外，准时的对所学学问进展盘点、理清思路，使所学学问纵横交错，密集成网，帮助学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。 总之，经过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅仅使学生对课本资料把握得更精确、更坚固，并且到达了英语课堂上“个个参加，人人有时机，充分用英语进展谈、说、评、议等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用本领。 初三英语教学反思（七）： 期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思索了很长时间，也想了许多。学生成绩考得不幻想，缘由许多。有的由于英语根底不好，有的由于考试前没有仔细复习，等等。但我认为教师也应当静下心，来仔细反思一下以前的教学方法是否适应大局部学生，或者教学态度是否端正、进取。针对我所教的班级情景，总结上学期的失利缘由如下： 一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简洁，构成了一种只重视词汇简洁拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注意单词的形式词汇的敏捷运用本领较差。 二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。 1、对英语听力未能赐予足够重视，听力材料少、听力磁带不能准时更新。局部学生缺乏听力题中应有的答题技巧。 2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读资料，阅读本领的培育在很大程度上依靠于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读本领的要求。 3、写作训练少，无视学生的翻译本领，致使许多学生的写作是中式英语，平常语法规章背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。表达句子的本领较差。 依据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的提高，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点： 一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。 英语教学的最终目标是培育学生综合运用语言的本领，实现这一目标的根底是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来表达。所以，应细心设计词汇教学的方法，要经过词汇教学，完成双基训练的目标。 二、强化阅读训练，努力培育语感。 教师要有意识地增加学生阅读本领的训练与培育，要多项选择用资料安康、时代感、思想性、学问性、趣味性较强的短文，经过许多阅读来培育学生的语感及经过上下文捕获信息的本领，还要留意文化背景学问的学习，拓宽学生的学问面，开阔学生的视野。另一方面，应从思想上转变教学观念，把进展学生的阅读本领作为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，转变那种只重视学问讲解和训练，无视阅读本领培育的做法。 三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。 近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写作要求，所以，在复习中要加大写作训练的力度。写作训练应由易到难、循序渐进。坚持有词到句、有句到段、有段到篇的训练程序，经过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不一样形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。 四、优化课堂教学，进取创设情景，加强口语沟通。 1、教师要细心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最正确效果。 2、课堂中贯彻交际性原则。 3、尽量在课堂教学中使用英语，掌握使用母语。 五、注意实效，加强业务讨论，设法排解教学干扰因素。 1、处理好时间紧任务重的冲突：将听力、阅读、写作本领的强化训练分散在复习阶段，实行有效的方法指导学生课余时间完成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查。 2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的冲突：树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉熬炼成手。 3、处理好新旧学问的连接问题：初三英语教学的关键是提高学生的语言应用本领和综合本领，教师首先应对初中三年的全部资料做到心中有数，且对三年所教的资料进展必要的归纳、分析和整理。在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学学问初步系统化，把握其核心局部。做到目的明确，主次清楚，能从一个学问点联系到某条线且把握所学学问的全部，使学生的语言功能沿着少而常常、少而精练、滚雪球和螺旋上升的轨道前进。 六、关注不一样层次学生，做好催边促优工作。 1、狠抓尖子生，树立典范作用 尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不行估量的带头作用。为此，我规划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避开上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进进取性，又为学生树立了学习的楷模。 2、重视中游学生，促进全面丰收 中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不无视每一个中游学生的进展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的进取性，不仅仅教会他们学问，更要提高他们的本领。 3、带动下游学生，削减落脚生 要面对全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不卑视，又急躁，有信念，擅长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增加其自信念，鼓舞他们在原有的根底上不断提高。平常走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热忱，让他们感受到教师的关心，从而自觉自愿的努力学习，并且，最起码也保证了课堂秩序。 七、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法。 信念是动力，目标是方向。学生在学习中将会遇到很多困难，所以，信念十足，目标明确是胜利地进展英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。其次，教师要提高授课的效率，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳敏捷多变的教学方法。 制定一个切实可行、周密有效的规划。同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的幻想，努力学好英语。 八、关注自身进展。 新课程为教师的进展供应了良好的机遇和挑战，所以教师要在成就学生的同时成就自我。 总之，我会拿出三个月的时间、拿出非常的力气磨练自我，细心备课，细心上课，仔细总结。争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。 初三英语教学反思（八）： 上学年，我担当初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生把握语法学问，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏专心有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。 2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一局部学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；个别学生参加时机少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生英语学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习消失了很多问题。 1、初三学生不像初一时那么对英语学习布满活力、自信念和学习动力；在英语课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。 2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进展提高： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上专心参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。 2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要专心进展教学反思，由教师自我准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。所以，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与潜力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，透过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和资料充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和推举。 在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选取，并要求学生有选取性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，所以，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广