初三上册语文《应有格物致知精神》教学设计.doc

初三上册语文应有格物致知精神教学设计 1. 找到并理解观点。 2学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3 联系学习实际，培育科学试验精神。 二、学习方法 1用“圈点批注”的方法自读文章。 2在自读中质疑提问。 3查询及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。 (本文着重培育学生的阅读自学力量和探究学习力量强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培育学生疑心精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大学问视野。) 三、重点 难点 重点：1找到并理解观点。 2学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3联系学习实际，培育科学试验精神。 难点：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 四、学习过程 （一）根底学问 1了解。 2借助工具书理解和把握以下词语。 格物致知 诚意 正心 彷徨 袖手旁观 一帆风顺 （二）.技能训练 1.整体感知课文大意。 (1)朗读课文， (2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。 (3)争论自学批注的内容，谈出自己的见解。 2.研读课文，质疑问难。 (1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。 (2)小组争论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。 3重点细读，争论沟通。利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，绽开大争论或辩论，思索： (1)造成这种状况的缘由是什么? (2)联系实际反思自我。 (3)怎样改良?提出建议和方法。 4课外探究学习，拓展延长课堂内容。 (1)归纳概括探究主题 教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为15个探究主题，在班级公示。 探究学习参考主题： 中国传统教育与西方教育的差异比拟。 儒家思想浅探。 事例证明试验精神在科学进展史上的作用。 东西方学生素养力量比拟。 (2)传授探究学习方法 教师教给学生探究学习的方法及步骤：A.确定主题；B查询资料；C概括结论；D沟通评价。 (3)划分小组，明确任务 教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库，作探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小论文或制成电子作品。35天后，可利用语文活动时间让学生沟通探究学习成果。 (讲解：学生作探究学习时，教师指导要留意以下几点：1帮助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。2帮忙学生学会广泛查询、下载相关资料。3指导写作小论文或解决制作电子作品的技术问题。4探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的”结论，只要谈及一方面，把握探究方法即可。) （三）自我测评 1.下面一段话中横线上应填的词语是（） A眼光 士气 毅力B士气 毅力 眼光C毅力 士气 眼光D眼光 毅力 士气 试验的过程不是毫无选择的测量，它需要有当心详细的规划。特殊重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探究过程的向导。至于这个目标怎样选定，就要靠试验者的推断力和灵感。一个胜利的试验需要的是_和_。由此我们可以了解，为什么根本学问上的突破不是常有的事情。我们也可以了解，为什。