初中生物实验教学计划初中生物实验教学工作计划(六篇).docx

初中生物实验教学计划初中生物实验教学工作计划(六篇)关于初中生物试验教学规划(推举)一 为了搞好初三学生的生物的学习工作，切实提高学生的生物学科学素养，本着为了学生的一切和一切为了学生的教学原则和面对全体学生进展素养教育原则。让尽量多的学生能对生物学产生深厚的学习兴趣，提倡学生进展探究性学习。同时着重培育学生的自学力量、动手操作力量、观看力量和试验力量，特制定如下初三生物下学期教学规划以指导本学期的生物学教学工作。 二、学生状况分析 九年级的学生由于在初一和初二已进展了二学年半的生物学学习，初中的生物学学问已学习了一大局部，对初中的生物学学问有了一个大体的了解，对生物学的学习方法有了一个大体的把握。但这级学生根底较差，又是今年才由三处中学合在一起的学生，学生对教师不熟识，教师对学生更不熟识。 因此学生对教师的适应力量较差。通过对学生成绩的分析，这级学生成绩减普遍不好，通过对学生的观看我发觉学生中普遍存在上课不仔细听讲，有大量小动作，并且学习态度不端正，上课不仔细记笔记或者说干脆不记笔记。大局部同学成绩较差，对生物学学问缺少起码的了解，对生物学的学习方法知之甚少。而且由于合班并校，这级学生班额较大。学生根本状况较差对今后的工作很是不利。因此在今后工作中要留意培育学生的学习的兴趣、时时鼓舞学生，保持昂扬的学习斗志学好生物课。 三、教材分析 本学期的教学内容是生物圈中生命的连续和进展，以及生物的多样性和爱护两个单元。第一单元共分为三章十二节，第一章是生物的生殖和发育，主要讲植物的生殖、昆虫的生殖、两栖类的生殖和鸟类的生殖。四类生物的生殖都是从各类生物的生殖特点入手，对生物的生殖现象进展分析总结，然后总结出这类生物生殖的特点。植物的生殖主要是无性生殖，在昆虫和鸟类中分别介绍了完全变态和不完全变态两类方式。 其次章共五节，介绍了基因的相关学问，第一节能过试验介绍基因掌握生物的性状，这局部内容的重点是基因，通过它外在的表现性状，让学生熟悉基因的作用。难点是学生对基因这种微观的学问不好理解，也不好熟悉，应让通过各种比方、直观的其它教学手段让学生进展熟悉。 第三章共三节内容，重点是生命的进化的缘由。突破重点的方法是能过翔实的材料，让学生对生命的起源进展了解，难点是学生对古代生物学问的熟悉缺乏。其次单元，学问比拟简洁，主要通过学生对过去学问的复习，养成良好的生物学素养和爱惜生物的感情。 四、教学方法 连续深入学习和实践杜朗口中学阅历。由于学生根底较差，所以在学习中在对课本已先预习了的前提下，学生对课本学问已有了一个大体的了望，以后主要先进展教师讲解和学生有目的探究。 全面推动素养教育。边学习边做题，争取堂堂清，周周清，让学生对所学学问有一个稳固的过程。 提倡探究性学习，加强学生对课本的利用，俗话说的好书读百遍，其意自现。加强对学生学习方法的指导，特殊是记忆方法的指导，让学生有一个良好的记忆方法，起到期事半功倍的目的。 做好学生的思想工作，俗话说的好三分教学七分治理，特殊是对于刚由三处中学合并为一处，要加强学生治理，防止学生思想波动，尽力削减学生思想波动带来的不必要的损失。 充分利用已有的练习题，让学生在做中学在学中做。 调动学生的多种感官进展记忆，提高记忆的效率。 充分利用学生学习小组的作用，让学生互帮互学，共同提高。 反复抓，抓反复，加强重复复习的力度。 留意联系日常生活实际，结合实际进展教学。 五、详细学习措施 通过以上的学习方法，讲练结合，处理习题，加强学生的记忆和探究，从细处实处下功夫，真正提高学生的成绩，提高生物学的科学素养。让学生都有一个抱负的结果。 关于初中生物试验教学规划(推举)二 学生根本状况分析： 本期我任教八年级4个班的生物教学。我对学生的状况了解如下： 一方面，经过七年级和八年级上学期的学习，学生对生物学学问有了初步的了解，对生物学习的方法有了初步的把握，具备了肯定的生物根本学问、生物试验技能和实践操作力量，不少同学还对生物学有着深厚的兴趣，为八年级的教学、全面复习打下了较好的根底。 另一方面，不少学生的生物学根底较差，在学习过程中仍旧存在目标不明确、自制力不强、主动性缺乏等问题，详细表现是学习习惯懒散、留意力不集中、不按时完成作业，奇怪心有余而自觉性缺乏，学习成绩存在两极分化的趋势。 因此，从本学期开头，在进一步激发学习兴趣、加强课堂治理和调控的同时，要留意加强学习思想引导、学习方法指导，特殊是学习过程和效果的监控，不仅要让端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后准时稳固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高，争取学业水平测试取得好成绩。 教材分析： 八年级本学期要复习初中生物四册书和6个试验，迎接学业水平测试。复习注意从生活实践动身，广泛联系学生的生活阅历和学问根底，把握根底性，表达先进性;内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注意创设问题情景，突出科学探究力量的培育，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育;内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地表达了新课程标准的根本理念。 教学方法和措施 (一)备课标、备教材。 1、仔细钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点。 2、明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清学问的内在联系和规律，全面深入理解和把握教材内容，同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。 (二)备学生。 1、深入了解学生思想实际和学问、力量水平，充分估量学生承受新学问可能遇到的问题。 2、依据学生熟悉的进展规律和心理进展特点，细心设计教学程序和教学方法。 3、分层次设置课堂反应练习，做到因材施教，使优生得到进展，差生得到提高。 4、定期进行单元考试，准时反应学生的学习效果，做到查遗补漏。 (三)备教法、备学法。 1、依据课程标准、教材内容和学生实际，瞄准教学目标，敏捷实行自学指导法、谈话法、演示法、试验法、多媒体帮助教学法等手段，不断优化教学方法，提高教学效率。 2、依据教学内容不同，指导学生采纳自主学习法、合作学习法、试验探究法、小组争论法、问题发觉法、检测反应法，积极主动地参加学习过程，提高课堂实效。 3、教学中要使学生在学问、力量、情感、态度和价值观等方面有所进展，引导学生主动参加和体验各种科学探究活动。 4、在传授学问的同时要特殊留意科学讨论方法的培育，留意对学生综合力量的培育。 5、通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习兴趣，制造条件力争开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析等活动。 (四)备教学流程。 1、精细设计教学流程，在教学过程中需要为学生自主学习做好引领，为探究性学习创设情景，鼓舞学生多观看、多思索、多提问。 2、留意学问教学、分组试验和实践活动相结合，加强对学生根本试验技能的培育。 关于初中生物试验教学规划(推举)三 仿佛轻轻一指，三年就在不经意间过去了。站在高中的大门口，我回头看了看自己走过的路，一条布满坎坷的路，那就是探究明天。一位名人说得好：在通往抱负巅峰的征途上，永久不会有一条芳草萋萋、百合盛开的道路，只有一条荆棘丛生的山路。 我的初中生就像一首组曲，踩着黑键的白键，一天一天不停的变化。他们穿插着洪亮的小号，大胆的田园长笛，清楚的四音小提琴，大提琴急促而消沉的音符，以及一些欢乐的曼陀林或扬琴休息。而我用时间之手弹奏出清楚的钢琴主题，构成了我音乐的主题：奋斗与幻想。 我不记得有多少次了。我不记得有多少次面对写着“x”的试卷，在跑道上汗流浃背。我只记得这三年来，课本由新变旧，铅笔用短了，圆珠笔一次又一次地扔进废纸篓，我还记得有多少次我在灯下伏案抄着写着，面对一条路练习挠头。还记得新千年来的时候，我用的是钢笔。 在学书的海洋里困难行走的苦痛，也是取得好成绩后的喜悦。你尝过多少次失败的苦痛才能得到胜利的喜悦？但正是这种苦痛和欢乐，让每一步前进都坚决而有意义。布满涩味的日子很困难，但布满欢乐的一帆风顺很简单让人懈怠，正是学习的苦乐让我在初中三年里稳步前行。 举着花伞，走在苏堤模糊的细雨中，西湖翻开了宋朝的背景，河水蒙蒙细雨。 踩着一首老歌，走在皇城古墙下，在京都血淋淋的黄昏里，在20xx年的秋天，在香山枫叶满山红的日子里，我能站在北外的校门前，伴着家乡的烟雨吗？ 在马上到来的中考的日子里，生活更像是一个布满张力的跑板。我屡次埋怨过放学后补课，厌倦了一大堆没完没了的习题，没完没了的书和笔记，还有我爸妈：“为什么还看电视，不怕考不上高中？”问题。在我毕业前突然想开放的那一刻，当我糊涂地意识到这些艰辛都是为了我明天的幻想时，我始终认为初中的生活只有苦，这让我失去了许多自由。但就在我马上告辞这稍纵即逝的三年时间的时候，在我马上步入高中校门之前，我越来越意识到，初中的生活应当是由苦与乐组成的，但我太怕吃苦，体会不到苦后的欢乐。等我静下心来，知道自己懂得吃苦之后，幸福还会连续来。 初中生活的苦乐，奇妙的组曲，20xx年我会连续演奏这首曲子，敲开北外神圣的大门！ 关于初中生物试验教学规划(推举)四 初中许很多多的新奇科目，对于每一个刚步入初中生活的初一学生来说，是多么的期盼，多么的奇怪啊。 刚刚刚开学不久，我就被推选上了一个我完全不懂的新科目的课代表，我特别盼望我代表的那们科目的教师是温顺漂亮的，可是事实却是正好相反。 第一节课就要开头了，我组织好大家坐好等教师来上课，虽然教师里宁静的连一根针掉在地上的声音都听得见，可是我们的心中却是布满了渴望与奇怪。 这位教师毕竟是怎样的一个人呢？ 上课铃已经过去一分钟了，一个矮胖的女教师从门外“挤”了进来，那女教师一上来就板着一张脸，全班同学很识趣的乖乖宁静。过了许久，他们在也坚持不住了，包括我，都在下面窃窃私语。教师的脸刷了一下就变了，接着就可想而知了，教师大发雷霆用非常有穿透力的声音叫了声“宁静”。教师又说了一句“你们是一个集体，那么有人说话，全班受罚”。我没讲话，可一样被罚。这节课就在我的生气下上完了。 后来很多男同学就给教师取了个外号“大喇叭”，每次她上隔壁班的课那声音都能传到我们班来了，只要一听到那声音就知道是“大喇叭”来了。 有一次，我去办公处找她，她观察我那放在校卡上的钱说“把钱藏好点，不要放在校卡上，会被别人偷”虽然那么简短的几句话，却让我转变了对她的看法。 我非常仔细的当她的课带表，宠爱上她的课，她的温顺慢慢感化很多同学，“大喇叭”这个称号渐渐消逝了，她变成了我们最宠爱的教师。 关于初中生物试验教学规划(推举)五 过去，我们的生物课以教师传授学问为主，学生被动地听、说、看、演、练，这种课看似行云流水、丝丝入扣，然而认真想来，这种被动的学习方式是难以培育学生的潜力、减轻学生的负担、提高学生的学习兴趣的 生动搞笑布满活力的生物课是吸引学生自愿、自觉学习生物科的有效途径，怎样使生物课堂布满生气，布满活力，吸引学生，使学生在欢乐中理解学问和提高潜力是每一位生物教师在课改中都就应思索的问题。 一、从生物教师的教学位置制造课堂生气 自古以来，三尺讲台就是教师挥洒激情的圣地，但也造成了师生之间不行逾越的鸿沟，因此很少有学生在课堂上不经教师允许敢私自走上讲台的。课堂上教师的站位是焕发课堂教学生气与活力的重要手段之一。教师始终站位在讲台是讲解，走到学生中间是沟通;定点站位是说教，动态走位是合作。因此，课堂上教师站位直接影响课堂教学实效，影响学生学习潜能的发挥。教师长时间站在某一固定位置，学生会构成思维定势，导致一局部学生降低学习动机，而且会让学生觉得教师高高在上务必仰视，这无疑构成了一种不公平的关系，会使他们产生压抑感，因而使课堂失去活力。新课程提倡教师是学生学习的合、促进者和引导者，是学生学习的合作伙伴。因此，教师重心下降，走下讲台，深入到学生中去，与学生打成一片，和学生一齐沟通、一齐研讨，以公平的姿势参加到教学中去，拉近师生之间的距离，消退师生之间的屏障，透过师生之间、学生之间更多的沟通和探讨，学习气氛就会更加热闹，课堂便能焕发生气与活力。 笔者曾在一所条件较差的农村中学听一节初中生物课，教师在讲台上向学生出示人体大脑模型，模型不大，坐在教室后面委实看不清大脑的沟、回等构造，但听说自己的大脑就是如此的构造，学生们都非常渴望有个直观的熟悉。此时，授课教师拿着模型走下讲台，慢步穿行于同学之间，让他们近距离观看，甚至让学生触摸。原先枯燥的课堂立即变得生气盎然，气氛良好。 二、从生物教师的体态和语言制造课堂生气 课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板、缺乏活力有关。教师的语言在传授学问、开启心智、培育人格方面起着重要作用，也是活泼课堂气氛、激发学习动机的催化剂。教师语言生动形象、幽默幽默、富于想象则简单引发学习兴趣;语速快慢、语调凹凸变化简单给人以兴奋和关注，给课堂带来活力。课堂上教师的举止、神态、仪表、体态同样影响学生的学习心情。教师亲切的教态和恰当的体态语言都能给学生带来良好的学习心境和专心向上的求知情趣。因此，课堂上教师若能做到面带微笑、亲切大方、仪表端庄，并能透过手势、体态和神态感染学生，做到手势潇洒、体态恰当、表情绚烂，加上抑扬顿挫、幽默幽默的语言，学生便能专心回应，构成良好的互动，从而对所学的资料产生深厚的兴趣。 教学过程中教师要结合生物学问做到讲解引人入胜，提问启发思维，答疑讲深讲透，难点通俗易懂，描述生物概念和原理字斟句酌，生物用语精确无误，结合语调的抑扬顿挫，整个生物课堂定能洋溢愉悦与活力。 笔者在高中生物“-y型性别打算”学问介绍完后进展了这样的叙述：“大家都明白在封建社会里，女同胞们蒙受了很多屈辱，比方做媳妇的生了女娃，想抱孙子的婆婆就会怪她：长了个什么肚子?想绝我家的香火呀?这真是六月飞雪，千古奇冤。此刻同学们明白了生男生女关键在于是-精子还是y精子跟卵细胞结合，不能把职责都往女性头上推。窦娥们，你们最终推翻了压在自己身上的大山翻身得解放了，可喜可贺呀!-(女学生名字)，作为女性的一分子，你认为最就应要感谢谁呀?是的，我们要感谢孟德尔和摩尔根两位老人家。没有他们可能就没有这天的遗传学。以后，生孩子没生到让婆婆满足的小珍宝，你们就跟她讲：不是我不留意，是你儿子太大意!能不能这么说呢?男同胞们，人家怪到你们头上来了，你们作何反响呀?老天，冤枉呀!冤枉!女同胞们，已所不欲，勿施于人哟!为什么这样说呢?我们一齐来争论一下生男生女取决于男性这句话是否正确”男女声的变换加上惟妙惟肖的表情、姿势，引发了阵阵的笑声和掌声。严厉的科学理论在简洁开心的气氛中被溶化渗透到每个人的血液中。 三、让多媒体帮助教学制造课堂生气 随着网络和多媒体技术的快速进展，多媒体技术被广泛应用于生物课堂教学。多媒体在帮助生物教学的过程中，虽然重点资料滞空时间短、页面更新快、学习再现效果差等缺乏，但它能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、简单的生物学学问转变成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。课件中的资料会给学生带给独特的视角、清爽的画面和精确的动态过程，这不但给学生带来了新的视听效果，而且可提高学生的学习兴趣和学习效率。 例如有丝分裂和减数分裂过程，学生难以透过语言的描述来理解，假如在讲解过程中能结合课件进展动态演示，就能够加速学生的理解进程。再比方光合作用的过程，即使透过静态的图示学生也无法完全理解，而利用光反响与暗反响的循环过程动画软件，不仅仅提高了学生的学习兴趣，更加深了他们对这局部学问的理解与把握。适当运用多媒体课件对提高课堂教学效果，激发课堂活力明显有着非常独特的作用。 四、用教学策略焕发课堂活力 课堂气氛沉闷，往往与教师缺乏教学策略有关。课堂上教师们若能依据学生课堂表现，实行有效策略，激发学习欲望，就能让学生想学、能学、会学和坚持学，从而使学生表现出高度的学习热忱，使课堂布满生气与活力。 1、问题导学，以问激活 布鲁纳的发觉学习理论认为，在学习时教师不要把教学资料直接告知学生，而是向他们带给问题情景，引导学生对问题进展讨论，并由学生自己收集证据，让其从中有所发觉。因此，课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，不断设计导学问题，以问题引导学生阅读、思索、探究，以问题引导学生沟通与合作，充分挖掘学生学习的专心性和主动性。固然问题设计要建立在学生学习的内在机理 上，学生才会产生在学习内驱力根底上的想学，假如教师设计的问题学生一个也不会，或者教师设计的问题学生全会，那么这些问题就是无效的问题，不能激发学生学习热忱。例如，教师在讲完“植物对水分的汲取和利用”后，设计并布置这样一道题：下列图是某一植物细胞，请分析该细胞所处的状态。 此题是一道开放题，从相对静止的观点看，该细胞可能处于一种即时的动态平衡状态;从运动的观点看，该细胞可能正处在质壁分别的过程中或者质壁分别复原的过程中。开放的试题，开放的答案，源于课本却又略高于课本，给学生带给了一个宽敞的想像空间和展现学生自身水平的舞台，促使他们绽开思维，主动探究，从中得到丰富多彩的答案，并大大激发了学生的求知欲望，从而取得课堂教学的预期效果。 2、延长问题的打算时间 针对学生设计出的问题，教师不能立即把答案告知他们，而应留意留给学生足够的思索时间，让学生对问题产生深刻内省和反思，从而引导学生思维在较深层次上的涌动，这样有利于学生集中留意力，提高答复效果，增加学生的学习自信念;也有利于制造学生思索的宽松的课堂气氛。教师不能把学生的头脑当作要被添满的容器，不给学生思索的时间和空间，就应尽量使课堂上每一位学生的思维都在专心地活动着，让每一位学生都不能闲着。 3、教师主动示弱 心理学讨论告知我们：每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要充分信任自己的潜能而且能不断地开发自己的潜能，往往都能取得预想不到的胜利。教师要为每一个学生营造一个布满关爱、公平自由、敬重互谅的学习气氛。因此教师应鼓舞学生多思善问，从不同角度思索，从而发觉新问题、提出新问题;假如课堂上遇到意想不到的问题或状况，教师又不能马上做出打算或处理时，我们就应主动示弱，成认自己的缺乏，或请学生帮助，或延缓答复。这样不但不会降低自己的威信，相反学生会认为你亲切、随和，简单与你接近，也会消退畏惧心理，敢于发表自己的意见及其奇思妙想。甚至课堂上针对教师预设的问题或是在学生学习过程中生成的问题，教师能够在学生面前主动表现出茫然不知，主动表现出需要帮助和解决的“窘态”，以满意同学们好胜心，铸就学生的成就感，提高他们的学习兴奋性。 4、进展课堂检测 课堂上让学生带着任务学习，比无压力、无任务驱使的学习效率高得多，适当进展课堂的学习检测，学生上课才能专心地学习、记忆和稳固，从而使课堂表现出勃勃生气。 5、即兴活动 教师要依据课堂上的学习气氛，主动创设学习情境，如小组竞赛、即兴演讲、黑板板演、动手制作和开展嬉戏活动等，目的是有效地调动每一位学生的学习专心性和主动性。如在学习了植物的新陈代谢后的总结过程中，教师提出了一个问题“给你一亩水稻田，怎样才能提高它的产量呢?”让学生依据学过的学问或者家里栽培花卉、农作物的阅历提出合理的措施。学生经过思索后，纷纷提出了他们认为可行的方法，教师趁机引导大家对这些方法进展点评和生物学原理分析，并准时对学生的闪光点进展表扬，缺乏处或不甚理解的学问点立即进展讲解，较好的表达了教师的主导作用和学生的主体作用，课堂气氛非常活泼，师生情感非常融洽。 再如，学生在学习免疫的相关学问时对传染源和病原体两个概念的理解比拟费力，我就在课堂上临时采纳了一个小嬉戏，先请一个学生到前面来，手掌上涂上许多粉笔灰，然后让他与下面的学生去握手，有的学生很大方，主动站起来跟他“友好”一下，有的则比拟羞怯，不愿与他握手，然后我请学生用传染病学中的概念来分析这个行为过程中每个同学所扮演的主角，学生很快就明白了：粉笔灰代表病原体，手上有粉笔灰的同学代表传染源，与他握手的同学称为易感人群，而不愿与他握手的同学则表示他们远离传染源。嬉戏虽然简洁，但它会使简单的脑力劳动变得不再是一种负担，而是一种愉悦的体验，是一种主动建构学问的过程，是一种能够构成无意记忆的过程。这种方法要比教师讲、学生背有效得多，也简洁开心得多。 五、用教学机灵促进课堂生气 教学是现场直播，课堂会因不行测因素的消失而波澜起伏，它需要教师正确而快速地做出打算并妥当处理。“教师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“诱导”前加“相机”两字，说明白“诱导”胜利与否关键在于“相机”是否准时。这就要求教师务必具有教学机灵这一根本潜力素养，在课堂上能驾轻就熟地捉住一些稍纵即逝的教学时机，将教学资料准时地与当时的环境气氛相联系，不仅仅能掀起学生求知欲望的高潮，而且能使教师的制造才能和制造乐趣在这些活的情景中得到发挥与表达。 有一天，课堂上正在组织学生争论微生物与人类的关系，突然一位同学打了个很响的喷嚏，可能一些飞沫溅到了同桌的书上，同桌一边找餐巾纸擦，一边小声嘀咕，引得好些同学左顾右盼，那位剧情的制造者满脸茫然的看着我，我灵机一动。 师：请同学们联系实际思索，在我们的生活和学习中有哪些做法有利于提高卫生意识，预防有害微生物的入侵? 生：不随地吐痰、勤洗澡换衣。 生：饭前便后要洗手。 生：不在地摊上购置不洁食品。 生：在教室里咳嗽、打喷嚏最好用餐巾纸捂住口鼻，以防飞沫乱溅，传染流感和非典等呼吸道传染病。 这位老兄还没说完，教室里响起了掌声，打喷嚏的那位同学的掌声显得尤为热闹。之后，我补充：当人咳嗽、打喷嚏时，气流会把口腔和鼻腔中的黏液带出很远，黏液中的水分很快蒸发，其中的细菌及其芽孢就会随着气流四处散布，威逼他人的安康，所以我们在任何时候咳嗽、打喷嚏都应使用手帕或纸巾，并且避开直接应对他人。一个咳嗽成了这节课的活化剂，它使得课堂气氛鲜活搞笑、生动可听。 六、整合有效的教学资料焕发课堂活力 实践证明，教学资料与学生已有的学问阅历关联越多，学生越会对教学资料感兴趣。课堂上教师要有意识地整合学习资料，力求当堂学习资料和学生原有的学问阅历挂钩。如在学习高中生物资料时，教师有意识地把初中生物的学问整合在学习资料中，专心调动学生学习的参加性和主动性。学习“神经调整”可联系“科学用脑”，学习“被子植物的双受精”时应先复习“花的构造”等等。同样把课本中的资料和学生的生活体验结合起来，也能激发学生的求知欲望。如学习“无性生殖”可联系果树的扦插、嫁接，学习酵母菌的学问可联系家庭中的酿酒、发面，还有像农作物的秸秆还田、一年多茬、无土栽培，像禽流感爆发、艾滋病肆虐，像苏丹红鸭蛋、多宝鱼大事等食品安全等现象和问题能够让学生阐述观点或解释现象。总之，教学中教师应多联系社会现实，多用生物学的原理和方法去端详和解决社会生产与生活中的问题，从而引发学生对生物学的应用价值的认同，焕发学习热忱，调动学习专心性，使课堂教学生气勃勃，学生兴趣盎然。 关于初中生物试验教学规划(推举)六 学生根本状况分析： 本期我任教八年级4个班的生物教学。我对学生的状况了解如下： 一方面，经过七年级和八年级上学期的学习，学生对生物学学问有了初步的了解，对生物学习的方法有了初步的把握，具备了肯定的生物根本学问、生物试验技能和实践操作力量，不少同学还对生物学有着深厚的兴趣，为八年级的教学、全面复习打下了较好的根底。 另一方面，不少学生的生物学根底较差，在学习过程中仍旧存在目标不明确、自制力不强、主动性缺乏等问题，详细表现是学习习惯懒散、留意力不集中、不按时完成作业，奇怪心有余而自觉性缺乏，学习成绩存在两极分化的趋势。 因此，从本学期开头，在进一步激发学习兴趣、加强课堂治理和调控的同时，要留意加强学习思想引导、学习方法指导，特殊是学习过程和效果的监控，不仅要让端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后准时稳固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高，争取学业水平测试取得好成绩。 教材分析： 八年级本学期要复习初中生物四册书和6个试验，迎接学业水平测试。复习注意从生活实践动身，广泛联系学生的生活阅历和学问根底，把握根底性，表达先进性;内容编排图文并茂，加强了启发性，具有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注意创设问题情景，突出科学探究力量的培育，重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育;内容编写具有弹性，给学生更多的自主学习空间，较好地表达了新课程标准的根本理念。 教学方法和措施 (一)备课标、备教材。 1、仔细钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点。 2、明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清学问的内在联系和规律，全面深入理解和把握教材内容，同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。 (二)备学生。 1、深入了解学生思想实际和学问、力量水平，充分估量学生承受新学问可能遇到的问题。 2、依据学生熟悉的进展规律和心理进展特点，细心设计教学程序和教学方法。 3、分层次设置课堂反应练习，做到因材施教，使优生得到进展，差生得到提高。 4、定期进行单元考试，准时反应学生的学习效果，做到查遗补漏。 (三)备教法、备学法。 1、依据课程标准、教材内容和学生实际，瞄准教学目标，敏捷实行自学指导法、谈话法、演示法、试验法、多媒体帮助教学法等手段，不断优化教学方法，提高教学效率。 2、依据教学内容不同，指导学生采纳自主学习法、合作学习法、试验探究法、小组争论法、问题发觉法、检测反应法，积极主动地参加学习过程，提高课堂实效。 3、教学中要使学生在学问、力量、情感、态度和价值观等方面有所进展，引导学生主动参加和体验各种科学探究活动。 4、在传授学问的同时要特殊留意科学讨论方法的培育，留意对学生综合力量的培育。 5、通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习兴趣，制造条件力争开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析等活动。 (四)备教学流程。 1、精细设计教学流程，在教学过程中需要为学生自主学习做好引领，为探究性学习创设情景，鼓舞学生多观看、多思索、多提问。 2、留意学问教学、分组试验和实践活动相结合，加强对学生根本试验技能的培育。