初中数学教学心得体会(15篇).docx

初中数学教学心得体会(15篇)初中数学教学心得体会1 一、主动才能得到收获 “师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充实完善自己，而研修就是特别好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参加在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动承受专家的引领，主动与同行沟通等等。 二、沟通才能常进步 学习，需要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能永久关起门来搞建立，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能由于对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，如果你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单由于沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。 在研修中这种沟通就包括许多种，比方你读文本资料，从文本资料中获得学问和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想沟通有了他自己的收获；又比方我们给别人评论，会吸引来或其他学员回复，然后再回复下去，或者参加班级研讨和在线研讨，这种沟通就是一种特别准时的沟通；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面沟通。总之，沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。固然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。 三、课程标准是统帅 我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经无视很久了。对课标的重视不够，首先表达在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多教师已经很久没有（甚至从来没有）认仔细真看过课标了，更遑论讨论解读课标。许多教师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新教师可能再加几本优秀教案之类的书；熟识教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如吴教师文中所言，课改刚开头的时候，许多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施消失了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对比的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课预备等比拟“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。 四、吃透教材 我仔细学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在比照思索，在比照中，我觉察我对教材体系的理解和把握是如此的浅薄，这也是我们年轻教师往往薄弱的地方，但是没通过比照，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假如对数学生活不熟识的话，参与这样的研修就会困难重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在研修的其次天，我就开头给自己多安排了一项任务：回归教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和把握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。 所以，在沉醉于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学讨论的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，讨论它，吃透它。 五、研修之路是鼓舞之路，温情之路 在此次研修中，我熟悉了许多学员，也熟悉了许多优秀的教师、专家，他们都给了我真诚的鼓舞，特别感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大削减，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特殊值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的暖和提示：“集中研修可以临时实行分散上网的方式进展”、教师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家共享等等。我们在研修中学问得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！ 初中数学教学心得体会2 初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维力量、计算力量和想象力量的要求也逐步提高这样不行避开地消失了一批后进生，严峻地影响了教学质量的提高。因此，探究后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃，只能转化。后进生并不是智商低，而大多数是由于后天因素造成的。所以，只要经过教师急躁细致教育转化，是完全可以转变为好学生的。 下面就本人在近二十多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们磋商。 一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友 后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，常常会受到学校、家庭等多方面的责怪，心理负担较重，特别需要教师的关怀和爱惜。假如教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的暖和，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。假如教师能常常留意关怀他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关怀和爱惜，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活暖和，感到自己不是弃儿，感到身边有许多人在关注他们，盼望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋勉向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分确定他们的每一点微小进步，准时鼓舞，让他们准时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚决的信念，信任自己经过不懈的努力，必定能获得胜利。 二、培育后进生学习数学的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的教师”深厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活泼的状态，能增加学生的留意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最正确的养分剂和催化剂，假如学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。 后进生由于认知前提差、思维力量差、计算力量差，因此教师在教法上要不拘一格，敏捷多变，留意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、推断等变式练习的方法，使后进生得以承受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培育学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要恳切、亲切，让他们感到教师是在诚意诚意帮忙他们，教会他们学习的方法。 特殊要留意发觉后进生的进步点和闪光点，准时赐予表扬和鼓舞，增加他们的自信念，让他们感到胜利的喜悦。点燃后进生心灵奋勉学习的火花。 三、优化教学模式，加强分层教学 首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮忙他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。 设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的时机。 设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强根底学问和根本技能的培育，给他们练习的时机。对回答下列问题和练习中消失的问题，要急躁辅导，帮忙他们克制困难和树立信念，逐步提高练习的质量。 布置不同层次的作业：一般状况下分为A组、B组和C组。A组题优等生完成，B组题有中等生完成，C组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得到熬炼，从而到达共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生的教师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维力量和计算力量。使后进生感到集体的暖和，从而发奋学习。 四、改良教学构造，提高教学质量 后进生对所学学问把握不全面，练习、作业和测试中不行避开会消失这样、那样的错误。教师要做好分类统计、分类辅导，对共同性的问题，编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、推断、改错等形式进一步查漏补缺。单元复习时还要依据后进生消失的错误重点测试，使后进生对每一单元学问都能坚固把握。 后进生运算力量差、记忆力量差、公式、法则把握不牢。每次测试后，都要分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟，加强对公式、法则的把握。培育他们仔细认真，一丝不苟的学习习惯。 重视方法和技巧的点拨。教学中要留意渗透解题思路和方法，适当安排一些计算方法的比照练习。培育学生一题多解的力量，鼓舞后进生大胆思维，开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性。 总之，数学后进生的转化，是一项长期而艰难的工作，需要有足够的爱心、急躁和敏捷多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结阅历，准时转变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。 初中数学教学心得体会3 我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计”。虽只有短短的时间，却让我受益匪浅。 数学概念是数学命题、数学推理的根底，数学学习的真正开头是从对数学概念的学习开头的，作为一名初中数学教师，我也经常在思索，如何进展概念教学?如何充分利用有限的45分钟，让学生真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学供应了一种可以借鉴的教学模式：即“创设问题情景，归纳共同特征建立数学模型，抽象出概念在沟通中深化概念，辨析概念的内涵与外延稳固、应用与拓展。”概念教学留意以下几点： 1、注意了数学与生活之间的联系。 数学课程标准要求：“让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。”数学的每一个概念都是一个数学模型，教师们从学生实际动身，创设了很多有利于学生学习的现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的兴趣。 2、概念的得出注意了探究过程、分析过程，表达了活动主题。 通过一组实例，分析共性，找共同特征。 3、铺垫导入恰当，让预设与生成合情合理。 课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在旧概念的根底上滋生和进展出来的，她们这样的引入，符合学生的最近进展区需要，教师适时搭建了一个新旧学问的桥梁，然后引导学生分析、观看，学生就会印象深刻。 4、注意了数学陷阱的设置。 把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生推断、讨论可以让学生对概念理解更深刻。 5、注意了学科间的渗透。 在数学教学中，如何使学生形成数学概念，正确的理解和把握概念是极为重要的，这是学好数学的根底之一。要让学生真正理解概念，要把握好以下三点：一要注意联系生活原型，对概念作通俗解释，体验探究数学问题的乐趣；二要注意提醒概念的本质，精确理解概念的内涵与外延；三要注意概念的实际应用，实现学问的升华。 初中数学教学心得体会4 通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加时机；提高学生的参加质量；培育学生的参加力量。此外，在数学教学中应渗透法制教育的思想，增加学生的法律意识和自我爱护的力量。 一、转变学生的学习状态。 在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会“，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 二、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用。 通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到“人人学有用的数学“的新理念。常常这样训练，使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学“为“用数学“。 三、重视实践活动在教学过程中的启智功能。 通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。在数学教学中，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。 四、重视学习环境在教学过程中的作用。 通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师应鼓舞学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的积极性。 沟通沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为学生供应了充分进展共性的时机，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在争论课上教师细心设计好争论题，进展有理有据的指导，学生之间进展争论讨论。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高学生参加学习活动的质量。 五、重视学习方法在教学过程中的推动作用。 通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参加力量。教育心理学的讨论成果说明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中，教师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中教师不能无视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。 六、培育学生反思是作业之后的一个重要环节。 实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进展反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培育力量的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 七、多预备资料，仔细备课。 增加法制教育在数学教学中的应用，提高学生的法律意识。如在一次函数的教学时，通过函数的表达式及图像等学问，可渗透环境爱护法、各年的未成年人犯罪状况的相关的学问。 初中数学教学心得体会5 一、加强预习环节的教学 以前我们在教学中也曾要求学生进展预习，甚至在新教材中也要求学生进展课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进展学习方法的指导，没有对学生的预习力量进展特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。 二、 加强展现的精彩 每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展现学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与把握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排肯定的时间让学生充分展现自己的学习成果，从而让学生在展现中提高学习效果，提高学习力量，提高合作沟通力量，主动建构学问的意义。展现自己生成的东西，同学之间进展思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展现的精彩和课堂的生气。 三、加强课前检测和当堂反应 课前检测和当堂反应是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必需在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展学问面，去自主探究 四、引导学生加强对学问构造体系的整理与提炼 整理、加工、提炼学问构造既是一种很好的学习方法与策略，又是稳固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简单无视这一点，结果学生学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的敏捷运用，不利于学生熟悉学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进展联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必需树立引导学生对所学内容进展理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结力量，从而让总结成为学生每一节课学习的最终一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。 初中数学教学心得体会6 数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的力量。结合有关的教学内容,培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括,对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而猎取新的学问。 在小学数学中进展探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得特别适合小学数学的教学工作。 1、设计生活实际、引导学生积极探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维力量,培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。 在教学中既要依据自己的实际,又要联系学生实际,进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在1起,使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生熟悉的特点,形成开放式的教学模式,到达预先教学的效果。 给学生充分的思维空间,做到传授学问与培育力量相结合,重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 在教学中提出质疑,让学生通过检验,进展和培育学生思维力量,使学生积极主动查找问题,主动猎取新的学问。 利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用,熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。 整个课堂教师应始终保持着师生公平关系,不断鼓舞与欣赏学生,形成互动。 2、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参与实践猎取新学问。 充分挖掘教材,利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 重视传授学问与培育力量相结合,充分发挥和利用学生的才智力量,积极调动学生主动、积极地探究问题,培育学生自主学习的习惯。 在传授学问的同时应留意了思维方法的培育,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动猎取学问。 教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境,遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性,供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增加自信念,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维力量的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的熟悉,我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法,提高学生的力量,使学生得到全面的进展,真正成为数学学习的仆人。 初中数学教学心得体会7 1、任何一个学生，他的心智、力量都是动态的，无时无刻不在变化进展，而且是错综简单的，甚至是无法预知的;任何一个教师，他的力量，他的教育技巧，他熟悉和理解学生的力量，他的预知力量，他的推断力量，他本身的学问，都是有限的，而不是无所不能，可以说教育学生本身就是一个探究和学习的过程;所以作为一个教师，你就无法确定某个学生究竟是不是已经无药可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的学生，并不代表已别无他法。你搬不动的石头，别人未必搬不动;现在搬不动的石头，将来也不是肯定搬不动。爱因斯坦三、四岁了还不大会说话，他父母甚至以为他是傻子;爱迪生小学时也被教师认为奇怪，最终被逐出校园。结果他们都成了宏大的人。 2、心理学上有句名言“你认为自己是什么样的人，你就会成为什么样的人”，这句话说明，人的自我评价对其本人的成长起着特别重要的作用，而一个人的自我评价，往往又是借鉴于四周的人对自己的评价，往往会从四周人对待自己的蛛丝马迹中窥探出别人对自己的评价凹凸，进而作为自我评价的依据，即觉得别人对自己的评价高，自我评价就高，觉得别人对自己评价低，自我评价就高，固然这些大多都是潜意识的作用，所以可以这样说：“别人认为你是什么样的人，你就会成为什么样的人”。曾有心理学家做过这样的试验，经过测试，列出数十个认为是可以成才的学生的名字给该校的教师(实际上这些学生是心理学家随机选择的，教师不知道是试验，只知道这些学生被认为是可以成才的)，结果半年后，这数十个学生的成绩都提高了不少，而其他学生几乎都没有进步。这说明，教师对学生的看法在上课的时候不知不觉中流露出来，在不知不觉中鼓舞或打击了学生的自信念：被教师“看得起”的学生受到积极的示意，从而变得积极和自信起来，被教师“看不起”的学生受到消极的示意，从而变得自悲起来。所以我认为，有师德，喜爱教学，喜爱学生，真正称职的教师，在他的眼中，每一个学生都是可塑之才。 ”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”信任能爬上山顶的人，肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的可能性更高。同样，信任自己能教好全部学生的教师，肯定比只信任能教好局部学生的教师，更有可能教好学生。坚信“没有教不会的学生”的教师，当他们遇到顽固的学生时，他们会相方设法去教育，此方法不行，总结阅历进展改良，或另寻它法，像居里夫人一样执著而自信。而不信任的教师，往往会草率地认为某个学生无药可救，结果原来还有盼望的学生，也由于教师的轻视和草率而变得更加自暴自弃，最终或许真的无药可救了。 初中数学教学心得体会8 新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过平常的教学试验，产生了一些自己的想法，下面谈谈自己的一点体会： 首先教师的教育观念开头发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再受教材的限制，而是以教材为平台有效地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，对于数学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 教师自身学问水平，业务力量必需得到提高，把握必要的现代信息技术应用于教学已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。积极主动地参与在职进修，业务培训或加强教师根本功的自我训练。积极地开动脑筋，进展富有制造性的工作。如自制课件，集体备课等，是一个新时期教师必备的素养。 课堂教学气氛发生了较大的变化，更注意师生的沟通、互动。教师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，学生的学习积极性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 教师不能无视对学生的情感教育。强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能无视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的教师应充分熟悉到：学生正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至打算他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克制情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让学生身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关心需要爱，人需要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要教师的关心、爱惜。如在提问、练习中，可依据学生的力量差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增加学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得胜利的欢快看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要依据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展现自己，表现自己的时机，到达要求时赐予确定和赞扬，并不断鼓舞他们，要让学生常常体会到胜利的喜悦，增加学生的自信念。在课堂上，教师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培育学生的思想品德。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、盼望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着。 初中数学教学心得体会9 有效教学是在新的教学形式下消失了，有效性教学可以使得教师采纳各种手段各种方式用最短的时间来取得高质量的教学效果，从而能够实现特定的教学目标，所以加强教学的有效性在当下是特别必要的。特殊对于数学这样规律性比拟强的学科，更要做到来加强教学的有效性，从而在将来的学习中打下良好的根底。 一、首先要把教材进展有效性的讨论 对于教师而言要关注上课的内容是什么，同时要知道教学目标是什么，对于学生要做到充分的了解才行，并不是说上课的内容越多越好，越难越好，而是针对学生各方面所存在的问题进展相应的教学。所以要做好各方面的工作，既要对课标、大纲有肯定的讨论，还要对课本的内容进展合理的讨论把握，对于课堂的效率也要进展相应的提高。教师对教材的讨论理解是特别重要的，对教材进展有效的钻研整合，才能真正的用好手里的数学教科书。 二、教师在有效教学中占有主导的地位 对于每节课的内容及其讲解的构造等都是由教师来进展设计指导的，所以教师本身在课堂上扮演着特别重要的角色，然而教师的自身业务力量在数学的教学中也起着特别重要的作用，所以说教师加强自身的素养是特别关键的。教师在了解自身优势的同时，更要熟悉到自身某些方面的缺乏，这样教师才能在自身力量上得到不断地完善，才能给学生教学带来更好的效果。 教师在教学的过程中往往会可能无视课下学习的时间，学问注意课上和课前的教学，这样在肯定程度上使得自身不能进展相应的反思和再学习，所以教师在平常也要注意课下的时间，同时还要做到和其他教师进展沟通，只有这样在不断的学习沟通中才能使得教师的力量水平不断地提高，从而为课堂教学的有效性奠定良好的根底。 三、认清学生在数学有效性教学中是主体 对于数学教学能够有效学生是最最直接的反响，随便教师在平常的数学教学中要留意学生的力量水平，进展相应的教学，主要从以下几个方面来探讨： （一）首先在课堂形式上 对于数学的课堂教学形式而言不能只是单一的进展灌注，教师在数学的教学上可以实行多种形式，除了用传统的教学方式以外，还可以进展自学提问和分组争论的形式，这样不但可以加强学生们之间的合作沟通，而且还能在争论中激发学生独立思索的力量，使得全体的学生更好的参加的课堂的教学中去，从而更好的表达出学生是课堂教学的主体。但是新的课堂新式不能使为了喧闹而喧闹的，要发挥每一种课堂形式的作用价值，不能让课堂教学学问流于一种形式，所以教师在这方面考虑的药全面才行，找到一个合理的课堂形式才是关键。只有具有良好的课堂教学形式才能使得学生能够更加积极的参加到课堂教学中去，使得学生能够更好的理解课堂教学的内容，同时把握更好的学习方法，领悟课堂内容更深的内涵。 （二）其次留意学生的留意力集中状况 依据相关数据的调查，我们可以了解到当下学生在课堂上的留意力并不是时刻集中的，经过讨论说明，学生在课堂的前二非常钟留意力是比拟集中的，所以作为教师要留意到学生这一点，在内容的讲解安排上要做到敏捷的处理，不需要满堂灌注，要合理充分的利用好时间，对于重点难点有所侧重。对于数学这门规律性较强的课程而言，有时候少说一点可能会更好一点，同时教师在教学的过程中可以进展幽默生动的讲解，这样学生可以更好的承受学问，甚至在必要时做一些小嬉戏来调整一些课堂的气氛。 （三）数学教师的课堂教学要做好问题的设计 对于数学这门课程来说，有时候会了一道题目的方法，其他的同类型的题目可能会迎刃而解，所以，教师在数学课堂的教学中要留意问题的设计，只有经过细心的设计才能使得学生能够把握更多方面的学问和方法，同时问题的提问要具有引导性，引导学生积极地进展思索学习，这样才能使得学生不断地进步。课堂问题的合理设计可以让学生在不断学习的过程中充分的享受大脑高速运转的乐趣，从而在学习中能够不断地树立自信念，更好的提升自身的学习积极性，所以教师的作用是不行无视的。 （四）课堂教学中要进展分层教学 对于力量不同的学生而言，分层教学是特别关键的，由于分层教学可以使得每一位学生能够在课堂上有所收获，所以教师在课堂的教学中要留意对学生进展相应的分层教学，在作业的布置上也要进展分层，特殊对于数学这门课程而言，有的学生总是擅长挑战自我，擅长做一些难题，所以教师在作业的布置上要分成必做题和选做题，必做题是针对课堂上的全部听课学生而言的，而选做题则是对力量比拟强的学生预备的，这样就可以使得每位学生都能发挥自己的力量，也不至于有什么压力了，使得学生能够在不断的挑战自我中进展学习进步。 四、结语 本文通过对加强初中数学教学有效性的心得体会的探讨，熟悉到数学教学的有效性需要做好各方面的总过才行，教师要完善自身的力量，寻求多种形式来进展教学，学生作为课堂的主体也要不断地进展各方面的总结反思，只有师生的共同努力才能使得数学教学的有效性得到最大程度的发挥。 初中数学教学心得体会10 在形式上，要培育学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多讨论字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意简洁的证明，这与小学相比增加了难度。 对于刚上初一的孩子来说，由于数学学科的特别性，数学学习特别重要，无论是从思想上，形式上或者学习方法上，初中数学和小学数学都有着很大的差异。那么初一学生在学习方面应当留意什么呢？ 首先，在思想上，要培育学生的数学严谨性.往往有很多初一学生不注意数学的严密性，以为找到了正确答案就行了，而不顾及计算或说理过程，久而久之学生就养成了一种坏的习惯，对以后数学的学习造成了一种不好的影响。严谨性是数学理论的根本特点，要求数学的结论表述必需精确，精练，对结论的推理，论证要步步有据，到处符合推理要求。考虑到初一学生理解力量和学生的特点，可以适当降低中学数学教学内容的严谨性的要求，但必需保证学生对相应的教学内容有正确的理解和把握。逐步培育和进展学生的.规律思维力量。 其次，在形式上，要培育学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多讨论字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意简洁的证明，这与小学相比增加了难度。在小学，由于教学内容少，课时较充分。因此，课容量少，进度慢，对重难点内容均有充分时间反复强调。对各类习题的解法，教师有时间进展举例示范。学生也有足够的时间进展稳固。而到初中，由于学问点增多，科目多，敏捷性加大，课容量大，进度快。这也使初一新生不适应初中数学学习，所以培育学生的抽象思维有利于更快的适应初数的学习。 再次，在学习方法上，要培育学生举一反三的力量在小学，教师讲得细，练得多，考试时，学生只要记准概念，公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注意独立思索和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多时间少，教师不行能讲细，只能讲一些详细有典型性的题目，因此，要求学生要勤于思索，擅长归纳总结规律，把握教学思想方法，做到举一反三。然而，对于刚入学的初一新生，往往连续沿用小学的学法，对于预习，复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这明显不利于良好学法的形成和学习质量的提高.。 最终我认为学习的第一任教师是兴趣，有人认为要先培育孩子的学习兴趣，其实我想只要孩子能把握正确的学习方法，学习是轻松开心的事，那么自然会感兴趣，所以我们还是要把前面的三项工作做好，这才是重中之重。 初中数学教学心得体会11 这段时间学习了尹志锦教师的>，我对课堂教学的即时评价有了更深一层的熟悉。以前在教学过程对这种评价不怎么重视，对学生的对与错只是简洁的加以表扬与批判。现在熟悉到了这种评价的重要性，并对这种评价有如下几点心得体会。 第一 ，“即时评价”作为师生之间沟通的一种准时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。准时、精确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向