初中数学课堂教学改革调研报告.docx

初中数学课堂教学改革调研报告 初中数学课堂教学改革调研报告 初中数学课堂教学改革调研报告 201*年10月6日 衡阳师院初中数学国培班周福明 一、调研根本状况 调研目的：了解把握我校目前初中数学的教学模式和效果，为课堂教学改革和今后的教学工作夯实业务学问提高业务水平。调研时间：201*年9月28至10月5日 调研方式：全员调查与抽样调查相结合。即：对数学任课教师进展全员调查，主要采纳座谈了解的方式；对学生进展抽样调查方式。调研内容：新课改中的新教学模式，教师对新课程教学的认知与掌握状况，学生对新课程的学习状态和学习效果状况。二、调研过程与结果 教师对新课程教学的认知与掌握状况 在对教师的调查中，我重点了解了教师对新课程教学的态度，教师对教材体系和构造的熟悉状况，教师对教学进度难度的掌握把握状况，教师角色与课堂教学模式的改革状况。调查的根本结论是：教师对新课程教学的态度比拟积极。由于正副校长对新课程教学特别重视，教育到位，数学教师对实施新课程教学熟悉态度普遍较好，积极参加。一是教师积极参与各种培训活动。二是教师主动去听观摩课。共有近百人次教师到外地学校听课，全部教师在本校内听课沟通。三是围绕新课程教学组织和参加本校的数学教研活动。 新课程教材的体系和构造得到充分认同。多数教师熟知新的对新教材的体系和构造讨论比拟透彻，做到了“了解、理解、把握、敏捷运用”。教师普遍认为，教材在体系构造的设计上能够反映“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等各内容之间的内在联系，使之成为一个有机的整体，到达了较好的综合。新课程教学的进度和难度不易把握掌握。在调查中，许多教师提出，新课程教材中例题类型明显偏少，难度偏小，但在后面的练习和作业中题型较多、难度较大，许多中等程度的学生都难以做出，长此下去，简单使学生失去学好数学的信念，扼杀学生的学习兴趣。其次，教师们普遍认为教材上讲到的技巧与方法明显缺乏。应当说，新课程教材对于数学根底学问和技能训练是比拟重视的，但从考试中涉及的技能和学问体系的完整性来权衡，仍需要大量补充。 教师课堂施教的模式与角色得到不断改善。通过调查，随着课程改革的深入，适合时代需要的新的教学理念正在形成。1），真正实现了“把课堂还给学生” 改革之前，我们做过这方面的尝试，也提过不少要求，盼望教师摆脱传统定式，把课堂还给学生。然而这种进程是特别困难的，进度是缓慢的。我们学习杜郎口阅历，依据学校自身特点，创立了以“导学稿”为载体的“四步导学”教学法。师生课堂上有“法”可依，教师不能再像以前那样在课堂上不停地给学生灌输，学生先自学，后合作争论，展现学习成果，解析问题，真正成为学习的仆人，而不再是被动的承受者。一般状况，教师课堂点拨时间不超过10分钟，根本实现精讲点拨。 学生拥有课堂后，主动性得以发挥，课堂上有了新的生成。学生的思维是积极和活泼的，擅长放手的教师，学生在课堂上能描述自己的体悟，学生有了真情实感的流露，而不是照本宣科地读教材，有时课堂可以消失一番争辩，生动活泼而又其乐融融，学习活动是一种享受。 2）真正实现让每位学生都学习，让每个学生都进步这是分组教学（小组学习）的优势，也符合我们的工作实际，进入学校的小学毕业生来自不同学校，差异较大。有优秀生，也有学习相当困难的学生，在小学养成的不良学习习惯很难转变，总之“后头”很大，根底很差，只靠教师的力气显得很微薄，分组教学可以适当弥补其缺乏，通过小组互助，结对帮扶，可以解决一些问题。有位领导举了这么一个生动的例子：这就似乎几个人一起走路，走得快的拉着走的慢的，不走就拽着走。这或许就是实实在在的农村根底教育的写照（其形成的因素是多方面的）。 其次是导学稿，学困生是可以学会一些简洁的学问的。导学稿设计的根底性问题，学困生通过自学和帮扶多少可以学点东西，可以在导学稿上做些题目，尤其是课堂活动，学困生比成绩优秀的学生参加积极性高。学困生群体中活泼好动的居多，展现过程中它们显得很沉着，虽然时常会消失一些不尽人意的地方。总之，优秀生在辅导学困生时会对学习内容理解的更深刻，学困生也不像以前无所事事，能够学些东西，教学相长，共同得到提高。所以，每个学生都学习，每个学生也都能有所进步。这样的课堂也少了很多不和谐音符。原本好动的孩子们有了活动的时间和空间，有了自己沟通的时机，不遵守纪律的学生少了，自然，顶撞教师的也就少了。 3）促进了教师专业化进展 集体备课是实现教师专业化进展的有效途径。导学稿是同年级同学科教师的集体备课成果。编写导学稿一方面摒弃了传统的备课、作业方式，也使集体备课落到实处。农村中学教师素养偏低，有些教师甚至难于编写一份可用的教案，因此集体备课，学问资源的共享就显得尤为重要。从目前来看，教师编写的导学稿较课改之初有了质的变化，不仅选择题目典型，而且能较精确把握课程标准的要求，不拔高也不降低教学标准。其他方面的素养也相应有所高，每一次突破教师们都付出了劳动和汗水。 4）教育教学成绩有肯定提高 教育教学的成绩表现在智力因素和非智力因素两个方面。评价教学改革效果时文化课成绩是特别重要的指标，学生学习习惯，动手操作力量，与人沟通力量等也是非常重要的，它表达了人的全面进展原则。实施课改以来，起初是以课改先进与一般教师的比照，课改中表现优秀的数学教师教学成绩提高较快，说明本次教学改革对提高学生成绩是有效的。 其次我们通过师生对学生的非智力因素进展调查，如下表： 等级百没有提高分数调(%)查工程说话力量书写力量自学力量参加课堂积极性分析力量1228512明显提高有所提高7518657079138027259调查显示：“四步导学”表达了学生学习的自主性，使各方面的素养和力量有了较大面积的提高，良好的学习习惯在渐渐养成。先进学校改革的成熟经受10年甚至更长时间，我们能融合到先进学校之中，我们走向成熟就会提前。 总之，本次课堂教学改革有了一个良好的开端，构建了自己的理论框架，培育了一批有建树的教学骨干，在提高教学质量上也迈出了可喜的一步，我们还需要总结和思索。一种思想和方法的形成需要一个过程，急于求成是不行取的。我们应仔细总结，加快改革的步伐，争取各方面的支持，使课堂教学改革工作做得扎实有效。 扩展阅读：初中数学课堂教学改革创新讨论论文 初中数学课堂教学改革创新讨论