初中语文教学工作总结模板集合7篇.docx

初中语文教学工作总结模板集合7篇 本学年担当九年级1、3班语文课程的教学任务。两个班共有学生100多名。本学年是初中阶段最关键的一学年，面临中招考试，教学任务繁重，教学时间紧迫。学生语文学问构造不一，局部学生语文根底较差，对学习语文存在困难。针对学生以上特点，本学年开展了如下工作： 一、依据课标整体要求及年段详细要求，结合班级整体特点，制定了具体的学科工作规划，并依据学科工作规划仔细开展了教学工作。 学年初，仔细通读了课标及年段教材，比拟全面的把握了课标要求及教材特点。结合课标要求及教材特点，有针对性的教学。学生从学习态度上可以分为两类，一类是学习目的明确，学习态度积极，对自己负责；另一类是学习态度不端正的同学。从总体上看，第一类同学较少，约占学生总数的30%左右。为此，在制定教学规划时，确立了“保障重点生，提升中等生，跟踪暂差生”的教学思路。在实际教学中，在抓好学生成绩普遍提高工作的同时，依学生的进展需求，结合学生其他学科的成绩，确定多名同学为重点辅导对象，仔细辅导。 二、仔细落实常规教学工作。仔细开展备讲批辅考常规教学工作。 备课仔细，足额全案，案款齐全，内容详略得当，符合实际；讲课有自己的特色和风格，课堂构造合理，层次清楚，重点突出，采纳小步伐教学法，学生当堂承受的快；作业适量，注意精当，批返准时，对消失的普遍问题、重点问题准时集体矫正，对重点学生采纳面批的形式；辅导仔细负责，针对性强，效果好；随时组织课堂测试，按时组织单元测试，准时组织模拟测试，仔细评卷，具体分析，有针对性的弥补学生在测试中所暴露出的学问缺陷。 三、注意培育学生的学习力量，拓宽学生学问面。 “授之以鱼，不如授之以渔”，交给学生方法，使学生学会学习，才是教学的终极目的。因此，在教学中，注意培育学生学习力量，使之由“学会”变为“会学”，让学生把握学习方法。在实际教学中，通过“典型带路，适当提示，关键总结”的教学方法，使学生把握学习方法，提高自学力量。对每一个新学问点的学习，先通过典型例题，使学生对新学问有一个比拟全面的熟悉，然后通过适当的提示，引导学生对新的学问点进展观看和分析，以便从中找到规律性，然后，教师再对学生所获得的规律性进展精当的总结。这样，学生不仅从学习中找到了乐趣，还把握了自学方法。而乐趣和方法，正是拓宽学生学问面的必要条件。 四、汲取先进的教育教学方法，注意总结教学阅历。 “他山之石，可以攻玉”。先进的教育教学方法是专家、学者或一线的优秀教师在广泛的论证和反复的实践中所总结或概括出来的，具有肯定的掩盖性。有针对性的、结合实际的汲取这些先进的教育教学方法，对我们的教学工作来讲，有事半功倍的效果，因而，在实际教学中，特殊注意有针对性的、结合实际的汲取先进的教育教学方法，使之为我所用。同时，注意总结教学阅历，依据实际，随时记录自己的教学体会，尽量将自己的教学体会升华到理论的高度，并通过教研论文的形式表现出来。在实际工作中，由于本人学问层次、阅历等客观缘由，或多或少的存在着一些缺乏，有待在今后的工作中改良。 五、本学期九年级语文备课组共组织了四次月考，每次考前组织学生仔细复习，考后仔细总结阅历教训。学生整体语文成绩有所提高。 在今后的教学工作中，我会扬长避短，多学习别人的好方法，取长补短，取得更大进步。 初中语文教学工作总结 篇2 光阴荏苒，转瞬已到期末。本学期，语文教研组的工作，在全体语文教师亲密协作下顺当开展，教研组以学校工作为指导，仔细总结、反思，深入探究课堂学习的有效途径，不断促进语文课堂质量的全面提高。现将本学期所做的详细工作、成绩与缺乏总结如下： 一、优化教学常规 1、 制订教学规划 开学一周内各备课组仔细制订好教学规划。 2、细心备课 （1）加强在个人备课根底上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的根底上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。 集体备课的根本程序：个人初备集体研讨修正教案重点跟踪课后沟通。 集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）、“四讨论”（讨论教学目标和重点难点、讨论“双基”力量的训练、讨论教法与学法、讨论学情与对策）和“五统一”（统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容）。 （2）授课前仔细编写教案。 （3）做好课后小结和分析，准时总结阅历，反思失误及其缘由，查找对应策略。 （4）在本学期的教案检查中，我们组十三位教师，有十二位得优，一位优减。 3、仔细上课 作为语文教学，课堂上我们力求做到： 教学目标明确。 教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点; 教师做到善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当; 让学生积极参加教学过程，鼓舞学生质疑问难。 阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充分时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“谈论纷纷”; 面对全体，注意共性差异，因材施教，使各类学生学有所得。 此外，教师在课堂上要有肯定的教学机灵和教学应变力量;重视指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。 4、标准作业 （1）布置作业以学生的实际为依据，作业的难度、数量适中，留意作业形式的多样化及分层布置。 （2）作文每学年一般不少于14次，其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单一、详细。 （3）教师准时、仔细批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。每次批改有成绩和日期，有订正。 5、搞好分层辅导 （1）、辅导要分层次。指导优生要深化学问内容，发挥特长。对中差生要有辅导规划，分析缘由要中肯，措施要得力;辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导，也可采纳供应资料、小组共同学习、同学帮忙等方法进展。 （2）、切实抓好语文综合性学习和课外活动：本学期因时间较紧，我们主要以年级或班级为单位，开展了以下一些课外活动：硬笔书法竞赛、讲成语故事竞赛、古诗文背诵竞赛、作文竞赛等。 6、重视教学评价 （1）、教研组教师极重视评价学生对新学问的汲取率、稳固率和运用率。准时检查教学效果，重视教学反应。 （2）、评卷后统计必要的数据和各题得分率，进展试卷和教学质量分析、讲评，并准时查漏补缺，进展稳固练习 在教学常规中，我们立足对教材内容，班级学生特点，教师个人教学风格特长等进展讨论，目的是想通过有效的教学标准，提高教学质量，促进教师专业进展。 二、提高学科成绩 去年，教科所设立了教学质量优秀奖，我们教研组三个备课组各项指标，均符合申报条件，学校将三个语文备课组同时送报，这也是对我们教学成绩的一种确定。 这学期以来，学校总共进展了三次测试，每次测试完毕，教研组、各备课组都进展了仔细的分析。以半期考试为例，依据各种统计数据，我们分析后，得出以下结论： 1、三个年级语文的总体得分较好，优生率、平均分都高于总分优生率、平均分，但仍不够抱负; 2、三个年级同等层次班级积差均未超过10分（初一年级积差在5分以内）; 3、越往低年级，寄宿制班领先平行班的优势越弱。 针对这些状况，并通过对试卷的认真分析，我们认为：在今后的教学过程中，特殊应留意三个问题：1。重视语文学问的积存，强调语言的运用;2。加强阅读训练，既要立足课本，更要面对课外，扩大阅读面;3。 作文要注意根本功训练，锤炼力量，提高学生写作品位。同时，把周六寄宿制班的辅导课高效率利用起来，或作统一测验，或作专题强化训练等，根本统一安排内容，力求不断提高学科整体成绩。 三、落实教研活动 教研组是学校开展教学讨论活动的主阵地，我们语文教研组在学校领导的指导下，根据学校工作规划如期开展活动，力求做到每次活动有预备，有成效、有记录。一学期来，我们主要围绕以下几个方面来开展活动的： 1、加强教学常规治理，切实针对教学中存在的问题重点讨论; 2、加强课题讨论，特殊是加强课堂教学的讨论，以促进课堂教学效益的不断提高; 3、加强集体备课，切实做到“三定”、“四讨论”和“五统一”。 4、上好组内的讨论课、公开课、示范课，并加强评课。 这方面，我们所做的工作有以下这些： （1）这学期十一月，中语会年会在雅中召开，教研组教师们仔细、积极听课，听报告;我则在会上作了中考备考复习阅历的沟通。 （2）这学期我们组有三位教师的论文获得市一等奖。 （3）陈敏教师获得市说课竞赛一等奖，展现了雅中教师的风采和较高的教学水平。 （4）在教师网络征文竞赛中，我们组有两位教师分别获得市一等奖和校二等奖。 （5）积极组织学生参与各种征文竞赛，上个月又组织学生参与全国中学生作文竞赛，时间紧，要求高，写出新意，很不简单，但师生们却能积极参加，难能珍贵。 四、促进专业进展 语文教师的专业成长，我们主要通过三个途径得以实现：1、读书。多读语文课程理论、专业杂志、文学史学经典著作;2、写作。多写教学论文，准时总结教学阅历;3、讨论。多讨论语文课堂教学，多讨论教材，多讨论学生。 特殊是青年教师的培育，更是教研组常抓不懈的工作。我们主要从两方面来抓： 一是做到“三给”：给时机;给动力;给时间。 二是发挥老教师的传、帮、带作用。老教师多主动关怀、帮忙青年，让青年教师感受到被关心的暖和，心情愉悦地投入到教育教学当中，不断提高处理教材、把握教材，驾驭课堂的力量，提高课堂教学时效，提升学科教学质量，提高讨论力量。这样，本组的几位青年教师都在不断进步，不断提高。 总之，在取得成绩的同时，我们糊涂地熟悉到我们组的工作还存在不少缺乏：如个别教师的作业量有时有过多的状况;教育科研还要真正重视起来，还应让多的教师积极主动参加课题讨论，努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍。 今后，语文教研组将迎难而上，真正地一步一个脚印地朝前进。我们信任，在总结本学期工作的根底上，在各位教师的共同努力下，今后各方面的工作会做得更好，对此，我们布满信念。 初中语文教学工作总结 篇3 一、教材简析 人教版义务教育课程标准试验教科书语文七九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战斗、一般人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开头，文言文和分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 写作、口语交际与综合性学习 本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：1整合于综合性学习活动中；2设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的；3以补白的形式消失。本册教材中的“综合性练习”仍旧分“三大三小”，共六次。第一、三、五单元的是大型综合性学习活动，其次、四、六单元的是小型综合性学习活动。其中世界：何时铸剑为犁的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比拟简单，对学生查找和运用资料的力量、写作讨论报告的力量、区分是非善恶的力量以及辩证思维的力量都提出了较高要求。教学时要留意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面熬炼，尝到“综合性学习”的甜头。 语法修辞学问要点 本册教材“附录”局部安排的语法学问是虚词，教师可加以适当讲解。学生需要把握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶学问，有助于学生学习古诗和辨别词类。杜甫诗三首后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能推断出对偶句即可。 二、教学目标 课程目标依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培育学生的学问和技能并使他们把握肯定的方法方面设计的学习目标如下。 要留意把握叙事性作品中的人物和大事，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。 熟读这些课文，要从中了解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 要留意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明挨次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。 要留意说明的挨次和方法；默读有肯定的速度；能根据要求筛选信息。 要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精荚的语言，并积存一些常用的文言词语。 要能借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。 三、班级学生现状分析 通过七年级一学年的教学,从整体来看,我校八年级四个班级的学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问，好的答题习惯和良好的书写习惯)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合力量也在原来的根底上有了较大的提高,但存在的问题是相像的,这些问题也不容乐观:目前八年级学生最大的特点是两极分化严峻,而且尾巴较大,大局部学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和学问难度的增加,加上现在依据课改的精神对教学目标进展的调整,本学科更加注意考察学生理解,运用力量,对学生把握学问的深度和广度,思维力量和熟悉水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音.因此我们的教学必需未雨绸缪,因此,我们在连续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与讨论。 四、教学措施 1).从语文学科的特点和社会进展对语文的新要求动身,使学生在潜移默化的过程中,提高思想熟悉,陶冶道德情操,培育审美情趣,做到既教书又育人。 2).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注意学问之间,力量之间以及学问、力量、情意之间的联系,重视积存、感悟、熏陶和培育语感,致力于语文素养的整体提高。 3). 重视学生思维力量的进展。在语文教学的过程中,指导学生运用比拟、分析、归纳等方法,进展他们的观看、记忆、思索、联想和想象的力量,尤其要重视培育学生的制造性思维。 4).教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地猎取学问,科学地训练技能,全面提高语文力量。每堂课教师依据学生实际细心备课,尤其要备好学生,转变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡敏捷多样的教学方式,尤其是启发式和争论式,鼓舞运用探究性的学习方式.要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5).重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的时机。 6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,敏捷命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。 7).实行分层目标教学,依据教学内容对不同层次的学生进展分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。 8).引导鼓舞学生成立课外学习小组,培育合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮忙中下生提高学习兴趣和成绩。 9).优化作业治理,培育学生自主学习,自我治理,加强课代表,小组长的榜样带头作用和监视作用,力争做到每课过关,单元过关。 10).作业的布置和批改要有所区分,要因人而异.充分照看到不同学生的特点。 11).利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗读会,演讲会,办手抄文学报,熬炼力量,提快乐趣。 12).课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语讲解等,熬炼表达力量。 13).组织3-4次辩论,培育思维及口头表达和语文学问的运用 。 14).组织采访和调查至少一次。 15).要求写一篇小论文。 16).做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。 17).教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判,让学生树立起学习语文的信念。重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的时机. 18).开展网络帮助教学.对家庭有条件的同学鼓舞和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。 19)开展语文课程资源与应用教研活动，特殊是通过综合性学习活动讨论语文课程资源的开发与应用。 五、教学进度表 第一周 语文学习习惯养成教育（1） 1、新闻两则（2） 其次周 2、芦花荡（2） 3、（2）写作口语交际综合性学习：怎样搜集资料（4） 第三周 4、就英法联军远征中国致布特勒上尉的信（2）5、亲爱的爸爸妈妈（2） 综合性活动写作口语交际、：“世界：何时铸剑为犁”（2） 第四周 综合性活动写作口语交际、：“世界：何时铸剑为犁”（1） 6、阿长与山海经（2） 7、背影（2） 第五周 8、台阶（2） 9、老王（210、信客（2） 第六周 写作口语交际综合性学习：“让世界布满爱”（3）21、桃花源记（3） 第七周 22、 短文两篇（3） 23、核舟记（3） 第八周 24、大道之行也 （2） 25、杜甫诗三首（2） 综合性学习写作口语交际：莲文化的魅力（3） 第九周 11、中国石拱桥（2）期中复习（4） 第十周 期中复习 学习竞赛 第十一周 12、桥之美（2）13、苏州园林（3） 第十二周 14、故宫博物院（2） 15、说“屏”（2） 第十三周 综合性学习写作口语交际：说不尽的桥（316、大自然的语言（2）17、奇异的克隆（2） 第十四周 18、阿西莫夫短文两篇（2）19、 生物入侵者（2 ） 写作口语交际综合性学习：走上辩论台（2） 第十五周 20、你肯定会听见的（2）写作口语交际综合性学习：走上辩论台（3） 第十六周 26、三峡（2）27、 短文两篇（3） 第十七周 28、 观潮 （3）29、湖心亭看雪（2） 第十八周 30、诗四首（3） 期末复习（3） 第十九周 期末复习（6） 其次十周 期末复习、期末考试（6） 六、教研课题 语文课程资源的开发与利用 初中语文教学工作总结 篇4 1、要端正态度 语文成绩的提高是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习不能一蹴而就，更不能急功近利，为应试求成绩。 2、要有深厚的兴趣 只要有了学习语文的兴趣，就会觉察其中的乐趣，发觉了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。 3、养成良好的语文学习习惯。 （1）阅读文学名著，做好摘抄。 可利用在校语文阅读课和双休时间多读一些经典名著，并做好摘抄。由于中考中至少有四至五分的名著试题。 （2）多读一些精致文章，坚持做摘抄，写随笔。 阅读时不要只是读文章的故事情节，要仔细思索，要预备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中，摘抄并学习一些好词佳句、美丽句子等，并不时地看看，让它们变为自己的东西，为以后确实写作积存素材；也可写写随笔，抒写自己的生活感悟和情怀。 （3）准时总结学问点和答题方法。 学习课内文章的目的是为阅读理解课外文章打根底，教师在讲课时要仔细听讲，并做好笔记，总结学问及答题技巧。 （4）养成良好的书写习惯。 平常在做笔记和做作业时要书写标准，切勿潦草。 4、把握良好的语文学习方法。 现在的课堂模式分三步：课前延长、课内探究、课后提升。对此，每步中学生要把握肯定的学习方法。 （一）预习环节的学习方法 借助字典词典来解决字、词障碍。 运用圈点读书法加深对有关学问的熟悉，并找出自己的怀疑。 运用写预习笔记的方法对有关学问加以归纳、整理。 （二）听课环节的学习方法 分析教师语言，会在听中抓要点，抓重点。 带着问题听课，在听中求解。 在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合”。 （三）作业环节的学习方法 先复习再做作业，标准书写，留意格式。 （四）复习环节的学习方法 把握学问构造、建立学问联系。 运用多种学习方法，建立学问体系，搞好整体复习。 5、要注意积存。 积存的内容可分为： 古诗名句的积存。（要适当归类，包括课内和课外的） 古文言现象的积存。（课内重点文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义字、特别句式等） 重点文学常识的积存。 各种文体学问点及答题技巧的积存。（记叙文、谈论文、说明文） 必读名著学问点的积存 易读错、写错的字音、字形的积存。（尤其是四字词语，在中考的肯定有一个这样的题型） 这在平常课堂上要仔细听讲，总结教师所讲的学问点及答题技巧。 最终，我总结了“四先四后两小结”的学习方法： 四先四后：先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆。 两小结：每周末对一周所学内容进展整理小结，每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清，课课清，段段清） 语文学科学问博大精深，重在“积存”，从一个字到写一篇作文无不表达了“积存”的重要性。这就要求平常要充分调动起眼、耳、口、手各感官，多看、多听、多读、多写，做到了这“四多”，学语文就简单了。 现在中考题型分为三局部：第一局部为积存与运用，主要考察字音、字形、字义、病句、古诗名句积存、综合性口语交际、名著积存等，大约20分，要想本局部拿高分，平常要注意积存；其次局部为阅读理解，共包括五个阅读题，分别为古诗阅读，文言文阅读，记叙文阅读，谈论文阅读、说明文阅，分值为40分左右，（后面我整理了每种文体的答题技巧）；第三局部为写作，分为材料作文、命题作文、话题作文，写作时要仔细审题，切勿写离题。 （一）古诗鉴赏答题技巧 一、赏析诗中的关键字词 命题方式：这一联中最生动传神的是什么字为什么 命题变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品尝这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤： (1)解释该字在句中的含义。 (2)绽开联想，把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字衬托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 二、赏析诗中的重要语句 命题方式：这句诗有何特别含义或肤浅含义？ 命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。 解答分析：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点或扣思想情感作详细分析。 三、赏析诗歌的写作技巧 命题方式：这首诗用了怎样的表现手法 命题变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要精确答题，必需熟识常用的一些表现手法。 表现手法分修辞手法（比方、夸大、拟人、通感等）、表达方式（抒情、谈论、描写等）、艺术技巧（托物言志、情景交融、动静结合衬托用典等）三大类。 答题步骤： (1)精确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。 四、赏析诗歌的意境 命题方式：这首诗营造了一种怎样的意境气氛？ 命题变式：这首诗呈现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情 答题步骤： (1)描绘诗中呈现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再制造，语言力求美丽。 (2)概括景物所营造的气氛特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、舒适美丽、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，留意要能精确地表达景物的特点和情调。 (3)分析的思想感情。切忌空洞，要答详细。 五、赏析诗歌的思想情感 提问方式：这首诗表达了怎样的情感 提问变体：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。 解答分析：这种题型要品尝整首诗表现出来的情感或某句诗的含义(特别含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。 能用来答题的词一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国。 答题步骤： (1)用一两个词精确点明思想情感。 (2)用诗中有关语句详细分析这种感情。 六、赏析诗歌的语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色 提问变体：请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的奇妙，而是要品尝整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义(特别含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。 能用来答题的词一般有：清爽自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动 答题步骤： (1)用一两个词精确点明语言特色。 (2)用诗中有关语句详细分析这种特色。 (3)指出表现了怎样的感情。 或(1)结合全诗分析某句诗的表达技巧及表达效果。 （二）记叙文阅读学问与答题技巧 一、记叙六要素： 时间 地点 人物 大事（起因 经过 结果） 二、记叙挨次： 顺叙、倒叙、插叙（追叙） 顺叙：指根据事情发生、进展和结局的时间挨次来记叙（时间先后），如皇帝的新装。 作用：使文章脉络清晰，有头有尾，给人鲜亮的印象。 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按挨次进展表达。 作用：避开平铺直叙，增加文章的生动性，使文章引人入胜： 插叙（追叙）：在顺叙的过程中，由于内容的需要，中断原来情节的表达，插入有关的情节或大事，然后再连续原来的表达。如羚羊木雕 作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或大事）,丰富了情节，深化了主题。把起因或过程交代得更清晰。 三、表达方式：记叙 描写 抒情 谈论 说明 A、记叙：对人物经受和事物进展变化所作的交待、陈述。 B、描写：用形象生动的语言对人物、大事和环境所作的详细的描绘与刻画。 C、抒情：在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的颜色，或突出人物性格的一种表现手法。 D、谈论：直接在作品中对人物、大事说明自己的态度、情感和评价。 E、说明：是对事物与事理进展的解释和介绍。 四、描写的种类及作用： 1、人物描写 外貌描写作用：交代了人物的身份、地位、境况、经受、思想性格等。 神态描写作用：交代了人物的心理状态、思想性格等。 动作描写作用：形象生动地表现出人物的心理（心情）；反映了人物的性格特征或精神品质。 语言描写作用：反映了人物的性格特征或精神品质。 心理描写作用：形象生动地反映出人物的思想；提醒了人物的性格或者品质。 2、环境描写 自然环境：描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物 作用：一切景语皆情语 ，写景就是为了抒情 衬托人物的心情、预示人物的命运、渲染环境气氛、推动故事情节的进展。社会环境：描写社会状况或者人物活动的场景和四周（室内）的布局、陈设 作用：交代故事发生的社会背景、时代特征、渲染环境气氛。衬托人物性格，推动情节进展。 3、细节描写 4、正面描写与侧面衬托 5. 描写的角度听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉 五、修辞方法： 比方 拟人 排比 夸大 反复 借代 反问 设问 引用 比照 反问 1、常用修辞方法 （1）比方：形象生动地写出了事物的特点； 用在谈论文中，能使抽象道理变得详细，使浅显的道理变得浅显易懂。 （2）拟人 使事物具有人的神态、动作、语言、心理等 其作用是使所写“物“色 彩鲜亮、描绘形象生动，表意丰富。 （3）夸大：提醒事物的本质，衬托气氛，加强渲染力，引起读者的剧烈共鸣。 （4）排比：有气概，加强语气，一气呵成；强调了对象特性 用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻； 用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 （5）对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐均匀、节奏感强，具有音律美； 内容上凝练集中，概括力强。 （6）引用：说明文、记叙文：既增加了说服力，又使文章布满诗情画意，趣味盎然。在谈论文中，作为论据可以增加语言说服力，使论证更加充分。 （7）设问：作用：引起人们留意，启发人们思索，吸引读者。 用在一段的开头或结尾处，除引起思索外，还可以有承上启下（过渡）的作用； 用在谈论文中，能使论证深入，脉络清楚。 （8）反问：起强调作用，增加确定（否认）语气。 （9）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之详细、生动的效果。 （10）比照：突出强调其中某一对象的特点。 （11）反复：强调了情感；强调了内容 例1:“希望着，希望着，“强调了希望的急迫。 （12）反语：加强表达效果。有的挖苦、揭露；有的表示亲切友好的感情。 例1:（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 六、写作手法及作用： 写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反比照、侧面衬托、虚实结合、以小见大、运用其次人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾照应、铺垫衬托、一线串珠、明线暗线等。常用详细如下： （1）拟人手法 给予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而到达形象生动的效果。 （2）比方手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3）夸大手法突出人或事物的特征，提醒本质，给读者以鲜亮而剧烈的印象。 （4）象征手法 把特定的意义寄予在所描写的事物上，表达了的情感，增加了文章的表现力。 （5）比照手法 通过比拟，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。 （6）衬托（侧面衬托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7）挖苦手法。运用比方、夸大等手段和方法对人或事物进展揭露、批判和称赞，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。 （8）欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成比照，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照顾（首尾照应） 使情节完整、构造严谨、中心突出。 （10）设置悬念 能引起读者留意，引出文章的说明内容等。 （11）文章开篇的写作手法： A、可以用诗经里的赋比兴手法。比方说，兴，是先言他物的。B、也可以用引用 的手法。如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气概剧烈 D、或是采纳题记的方法。显得隽永深刻，又有文采E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。F、开门见山。 G、倒叙 七、人称及其作用 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写； 其次人称：便于感情沟通，进展抒情，还能起拟人化的作用； 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和谈论。 答题例如：但梦想究竟是梦想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，咆哮着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发觉：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地年轻了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自20xx年全国卷长城） 初中语文教学工作总结 篇5 在实施素养教育的今日，义务教育阶段，实行的是平行班级，学生根底差异较大，如实行“一刀切”作法，无视学生的个体差异，将严峻阻碍了学生的共性进展，致使优生“吃不饱”，产生学习犹如嚼蜡的感觉，学困生“难消化”，在“困进”的怪圈中愈陷愈深，无力自拔，导致他们的学习积极性受到严峻挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严峻后果。新课程标准指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。形成学生主动学习，自主进展的局面，做语文学习的小仆人。 由此看来在平行班中实施分层教学，是教学实际的需要，是贯彻语文新课标的要求，也是提高语文教学质量的必定选择。如何在平行班中进展分层教学呢？我的做法是： 1.目标分层。在学生已消失分层的状况下，我们依据新课程标准的的要求，依据学生不同的根底、力量，制定多层次的教学目标。各层次的.教学目标是各层次学生通过努力能到达的，这才能调动各层次学生的积极性，发挥学生的主体作用。为此，我们将目标详细化为三个层次的任务：任务一是根底学问的识记，根本力量的培育，全部的学生都要达成；任务二是学