初中语文《在长江源头各拉丹东》教案范例.docx

初中语文在长江源头各拉丹东教案范例初中语文在长江源头各拉丹东优秀教案范例 教学三维目标 学问与技能 学习并把握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。 过程与方法 引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。 情感、态度、价值观目标： 感受冰塔林的壮丽，体会喜爱西藏的情感，激发喜爱自然、喜爱祖国的情怀。 教学重难点 重点： 了解游记的写作特点，以及介绍长江源头的挨次与进程。 难点： 感受各拉丹冬的壮丽风光和冰塔林的奇妙，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学过程 （一）导入 1. 展现各拉丹东雪域高原美景图片。 2. 导语：长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神奇的雪域高原，令人憧憬，布满未知与挑战，今日，就让我们一起去长江的源头去探险吧！ （二）初读课文 检查预习状况 介绍 马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事西藏文学编辑工作。著有长篇报告文学青藏苍茫青藏高原科学考察五十年，散文集追你到高原、终极风景、西藏之旅，长篇散文藏北游历、西行阿里、灵魂像风，走过西藏等。曾于1992年、2023年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年走过西藏获全国优秀畅销书奖，2023年以长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。 背景资料 蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近三十年，脚印踏遍大半个西藏，写下了很多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领会到壮丽的雪山和奇异的冰塔林的风光，写下了这篇游记。 正音 暴露 l黧l黑 砾l石劲jng旅腈jng纶熠熠y 演绎y 释义 1、气概磅礴：形容气概特别宏伟浩大。 2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者许多，络绎不绝。 3、历历在目：历历：清晰，清楚的样子。指远方的景物看得清清晰楚，或过去的事情清清晰楚地重现在眼前。 4、蠕动：指爬行的昆虫；泛指像虫类爬行的样子。 5、熠熠：闪耀的样子。 朗读指导 1、教师范读课文。（要求学生留意字的精确读音，并考虑课文大意。） 2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次构造） 划分构造： 学生争论，教师归纳，板书：段落大意： 第一局部（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰难的旅行。 其次局部（4-6段）介绍冰塔林的风光和“我”摔跤的遭受。 第三局部（713段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经受。 第四局部（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。 （三）精读课本，贯穿全文 再读课文，理清情节 1、是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容详细分析。 【明确】 由远及近，采纳“移步换景”的方法呈现了冰塔林奇妙、壮丽的特点。 “鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。） 2、屡次写到自己在高原上的痛苦、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果? 【明确】 屡次写到自己在高原上的痛苦、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮丽风光和冰塔林的奇妙，更好地表达了自己对大自然漂亮风光的宠爱和赞美之情。 （四）细读课文 1、如何理解“而我好像已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态? 【明确】 （1）在藏北游历序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热忱也持续得太久”的人。在西藏期间，“脚印和心迹都轰轰烈烈地进展着”。她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归?这时死亡也没有了恐惧颜色 （2）各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境地中，感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡 2、联系上下文，品尝以下句子，思索并答复以下的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点? （1） “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的制造力”。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思?传达了怎样的感受? 【明确】 “眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人沉醉的意思。“卖弄”指有意呈现。这里表达了景物带给自己的剧烈震撼以及对自然奇妙伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵 （2）“风声一刻不停地咆哮，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的局部，全句的表达效果会有怎样的变化? 【明确】 删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久 3.“打量着冰山上纵横的裂纹，围绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时间里冰川的前进和后退，冰山的凹凸消长，这波浪是否就是年轮。”是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的?这样写有什么好处? 【明确】 采纳联想和想象的手法描写大自然的形成之前，引发人们思索生存和意义。 （五）研读。 写作特色 1.谈论抒情写感受，给读者以剧烈的共鸣。 游记要写出巡游过程中的所见所闻，其中还会渗透的感情。文中远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着的主观情感，感慨人在自然奇景面前的渺小。 “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的制造力”，直接发表谈论，表达景物带给自己的震撼以及对自然奇妙伟力的赞美。 2.移步换景巧观看，避开平铺直叙 本文采纳“移步换景”来观看描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四周张望”等，移步换景，思路清楚，激发读者的阅读兴趣。 主题归纳 读了这篇游记你有什么样的感悟? 感悟（1）各拉丹冬终年冰雪掩盖，是长江的源头，风光奇妙、壮丽。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的憧憬、崇拜、喜爱之情。 感悟（2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。 拓展延长 观看纪录片话说长江再说长江，从多个角度了解长江壮美的自然景象和多彩的人文景观。 教师小结 这篇游记，采纳时间挨次和旅行的进程登记了在长江源头的见闻和感受，我们领会了壮丽风光的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，的体验更剧烈显示了爱国的思想感情 布置作业 采纳“移步换景” 的写法，以“我们的校园”为主要内容，写一段话，介绍校园的状况。