初中信息技术教学心得(十篇).docx

初中信息技术教学心得(十篇)初中信息技术教学心得篇一 现在电脑越来越多的，被应用到学习、工作、生活等各方面，做为一名教师，对电脑的应用应当更加精通。在学院学习了冯春晖教师的信息技术课，又学到了许多电脑的学问，比方，职称考试的操做题还可以，自己制作画面，制幻灯片，等等。多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，供应大量直观，形象的感性材料，对培育学生的观看力非常有利。也对课文中的重点、难点的解决非常有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以屡次重复播放，消退学生畏惧心情。使学生明确、自信、开心地理解创作过程，学会怎样去表现美。 学了这些新学问，给我以后教学上带来了许多收获，多媒体教学中要常常出示一些课件，和课上用的相关图片，我都能自己动手制做。有了这些新奇的画面，学生很情愿学，更进一步提高了学生的学习兴趣。 运用电脑制做图片，可动可以静，生动活泼，能获得手工绘制的投影片无法产生的效果。使教学过程更加生动，直观，形象学生也很快乐。 电脑，让社会变成了信息社会世界已经开头全面信息化，全球化。 做为一名新世纪的教师，要不断的实践，把握电脑的技巧，就会觉得这些并不困难。 通过学习信息技术，我现在回到了工作岗位上把他运用到了教学中，利用多媒体信息来表现语文教材的内容，不但使学生入境入情，也活泼了气氛，真正表达了以学生为主。 回想起，在学院短暂的学习信息技术，我深切的体会到，要正视自我，完善自我的道理，做为一名教师以后在工作中要学生满足，要社会满足，必需严格要求自己努力的去学习，探究新学问，尤其是信息技术。 此次培训，使我开阔了视野，受益匪浅。 初中信息技术教学心得篇二 信息时代已经到来，信息技术在社会进展中的作用越来越重要。我认为，以信息技术作为新型的教学媒体，当计算机与各学科的教学进程亲密结合时所具有的特性，为新型教学模式的创立供应了最抱负的教学理念和媒体。应用信息技术来改良课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。 学生的学习需要激发兴趣，开拓思维。而使用信息技术，能创设贴进学生实际的数学情境，挖掘教材潜力，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学学问和技能的学习供应支撑，为数学思维的进展供应土壤，为学生的数学学习效劳，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生熟悉到生活中处处是数学，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。 信息技术与数学整合，可以针对不同的学生进展不同的练习，使每一位学生的数学学习得到提高。利用计算机进展练习，可以让学生依据自己的学习状况选择适当的练习题，由易到难，提高了学生学习数学的兴趣，增加了他们学习的自信念，挑战自我，提高学生完成任务的速度和精确性。 信息技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进展综合处理和治理，使计算机成为能以人类习惯的方式供应信息效劳的一种新技术。利用信息技术能给学生供应界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生供应图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与治理各种教学信息和学科学问，这将对学生认知构造的形成与进展起到积极的作用。 教师与学生之间角色关系将来将发生本质的变化，学生将依据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，进展思维。而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮忙者和合。在教师角色定位上，教师将成为“公平中的首席”。在教学手段上，教师在教学中不仅仅是“导”，更主要的是“引”，教师将成为学生学习的帮忙者，学生的学习过程不再为教师所把握，而应由学生去理解、去讨论、去发觉。在教育理念上，教师将更注意“以生为本”，由于虚拟的网络世界中有着丰富的教学资源，除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等动态资源，学生将通过媒体演示进展争论或者建立网站发表自己的成果，学生思维拓展空间更为宽阔。教师将更注意学生合作、协同力量的培育。合作是现代教育的根本理念。信息技术强调人与人之间的协同进展，最大限度呈现个人的自身价值，充分发挥个人的聪慧才智以及教师群体相互鼓励、相互提高的作用，将使学生主动参加到学习中，成为合作学习者、合作讨论者，生生互动、合作学习将成为常态。 因此，我们在现实的教育教学中，要有意识地关注信息技术与学科整合，让学生体会学习的乐趣，体会发觉的乐趣，体会探究的乐趣。这样我们的教师与学生都在一种积极和谐的气氛中学习与工作，这真的一件最欢乐而又相当有效的事情。这也正是信息技术在现代教学中重要作用所在。 初中信息技术教学心得篇三 互联网大数据时代的到来，为社会进步、人民生活的改善供应了新的机遇。但是要想机遇真正转化为推动社会进步的力气，真正使更多的人从中受益，则需要每一个人的参加和努力。其中，最直接的参加方式就是通过学习，具备较强的信息技术实力。作为一名高中信息技术教师，我们无疑是传播信息技术的专业人员和中坚力气，我们肩膀上的使命既艰难又神圣。为了更好地开展教学，履行好自身的使命，我们就必需反思以往的教学阅历，总结有益的教学心得。笔者即通过本篇文章尝试共享几点教学心得。 1.始终以来，端正学生的学习态度都是高中信息技术教师特别重视的一个问题。学生的学习态度之所以会被教师如此重视，就是由于许多学生都在学习信息技术课程上存在片面性的熟悉和理解。有相当肯定比例的学生认为，信息技术课程就是一门副科，高考的时候又没有这门考试，因此完全没有必要花费时间和精力在这门课程上。与其花费时间学习一门“无关紧要”的课程，还不如在课上学习一些其他学科的学问，或者是趁机休息消遣一下。学生站在应试的角度来对待我们这门课程，无疑是片面的、目光短浅的。而学生的这种片面性的熟悉直接导致的就是学生课堂上不端正的学习态度和行为。所以说，教师总结与端正学生学习态度有关的教学心得是特别必要的，对于改善我们这门课程的教学现状具有直接的关联性。 2.如何端正学生的学习态度，不同的教师有不同的方式。有的教师偏爱说教的模式，喜爱在课堂上一遍遍重复信息技术学习的深远意义。有的信息技术教师则更加喜爱听之任之，干脆对学生的这种态度视而不见。其实，笔者认为，教师首先必需要重视学生学习态度的端正，由于一个端正的态度直接节约了教师之后教学的许多精力，避开了许多问题的产生。所以，听之任之、视而不见确定是不行以的。其次，说教确实是一种特别直接的方式，但是假如教师说得不好或者是说的次数过多的话，也就会引起学生的反感。所以，我们既要说教，也要实行其他的方式端正学生的学习态度。比方说，在学期开头的时候在强调这门课程有用性的同时，制定较为具体的课堂纪律和考试规章就是很有效的。 1.信息技术是一门新兴的课程，在进展历史上和完善程度上与许多传统的学科无法相较。尤其是在开发学生的学习潜力方面，教师需要思索的问题有许多。众所周知，信息技术涉及到与网络、与数据有关的诸多内容，充满在每一个人的左右。除了课堂之上，课下学生们接触信息技术的时机也许多，在这个过程中，每一个学生由于个人经受的不同，擅长的详细领域是有肯定差异的，而这种差异也就表达为学生学习潜力的差异。学生的学习潜力能不能通过课堂进一步开发和挖掘出来，靠的就是教师的教学艺术。所以，在教学的过程中，努力开发学生的学习潜力、促进学生学习潜力的进一步进展是特别关键的。 2.信息技术教师与学生接触的时机特别有限，根本上只是每周一次的课堂上，因此，在开发学生学习潜力的过程中，我们首先需要坚持的一个原则就是实现时间利用率的最大化。课堂上的每一分每一秒，教师都要集中留意力观看学生的学习状况，分析学生的详细潜力因素。其次，教师在开发学生潜力的过程中，还可以尝试与学生开展更加深入的互动，或者是交代学生一些比拟有难度的学习任务。通过学生任务的完成状况推断出学生的潜力方面。简言之，观看是发觉学生潜力的关键前提。再次，教师在开发学生潜力的过程中，切忌操之过急，潜力的开发和彰显不是一个一蹴而就的过程。有的时候，教师对学生抱的期望值比拟高，因此就简单在开发学生的潜力方面要求比拟高，而这样的行为会给学生造成肯定的压力。所以，“揠苗助长”不是开发学生学习潜力的好方法，循序渐进、因势利导才是正确的原则。 1.学生要想在课堂上有最大的收获，学习到最多的有用的信息技术学问，就必需有一个根本的学习目标，而且这个目标必需是合理的。所谓合理指的是学生的目标一是学生正常学习进程中可以实现的，二是学生的目标与学生的力量相协调。 2.作为教师，我们的主要职责就是帮忙和引导学生们设置出合理的学习目标。一方面，我们要在开学之初引导学生准时制定出目标，然后朝着这个目标不断地努力。另一方面，教师也需要在学生朝着目标努力的中途，启发和引导学生不断更新目标、完善目标。最终一方面，也是最关键的一方面，就是我们在帮忙学生制定目标的过程中要坚持因人而异的原则。有的学生性格上相对自卑，这个时候，我们就要引导学生制定出一些短时期内努力可以实现的目标，以增加学生学习好信息技术的自信念。然而有些学生则比拟简单傲慢，针对这种学生，教师就要引导他们制定一些相对更加难以实现的目标，以帮忙学生更加正确地熟悉自己、虚心慎重地学习学问。 1.不断更新教学内容是全部学科的教师教学过程中都需要把握的一个根本方面。尽管我们现在使用的教材都是最新的，但是与当下最新的学问相比，还是不行避开地存在肯定的滞后性，这一点在信息技术课程上表达的尤为明显。要知道，信息技术是目前更新换代最为快速的学问领域之一，因此，教师不断更新教学内容是遵循本学科根本特质的一种表达。 2.在尝试更新教学内容的过程中，教师需要留意两个方面的问题。一是我们更新的教学内容不能与教材的教学内容相脱节。尽管教材的内容存在肯定的滞后性，但是，教材上的许多学问点都是最根底的内容，假如学生学不好教材上的根本学问的话，也就很难理解最新的信息技术。而且，假如教师参加课堂的内容与学生课本上的学问脱节的话，就会造成学生们学习上的一种不适应。二是我们要细心选择一些更加适合学生们学习的最新的信息学问。信息技术更新的速度很快，更新出来的信息容量特别大，而课堂时间是有限的，我们不行能将全部的最新的信息都呈现在学生的面前。这样不仅时间不允许，学生们也承受不了。这种状况下，教师就要做出肯定的选择，选择出适合学生们学习的内容。总之，不断更新出来的教学内容不是教师凭空想象出来的，而是教师在分析了教材和学生的根本状况之后，做出的细心的、恰当的选择。 总结有益的教学心得是教师教学艺术走向成熟的关键，也是我们改善高中信息技术课堂质量的必经之路。 初中信息技术教学心得篇四 我通过参与学校组织的信息技术学习，提高了信息技术学科整合的熟悉，更新了教学观念。主要表现在以下几个方面： 一、通过学习，我熟悉到，信息时代已经到来，信息技术在社会进展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程亲密结合时所具有的特性，为新型教学模式的创立供应了最抱负的教学环境。应用信息技术来改良课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的熟悉到教育改革的紧迫性和必定性。 二、熟悉到，多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进展综合处理和治理，使计算机成为能以人类习惯的方式供应信息效劳的一种新技术。利用多媒体技术能给学生供应界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生供应图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与治理各种教学信息和学科学问，这将对学生认知构造的形成与进展起到积极的作用。 三、当前科技进展特别迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必需不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参加和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学准时把握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，转变满堂灌的教学模式，在给学生供应自学条件的根底上，让学生自主地学习。 四、把信息技术与学科进展整合，可以转变教材的观念和形式，转变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面对全体同学进展共性，有利于学生进展猎取信息，处理信息，提高学生自主学习的力量。因此，在强调素养教育的今日，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。 因此，教育技术培训对我的教学受益匪浅，我们要充分利用计算机教育的优势，引导学生擅长置疑，积极探究，大胆联想，多方位，多层面地对学生进展创新思维的训练，使学科教学提高到一个新的层次。 这次自主学习学到很多新的学问，但是更让我看到我自己的缺乏，我还要努力学习，养成终身学习的习惯。我将会对新课程理念有更加深入地把握，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的搞好信息技术教育教学工作。 初中信息技术教学心得篇五 近日，我阅读了信息技术教育的理论与方法和中学信息技术教学与实践讨论等书籍，在学习的过程中，反思自己十几年的教学生涯，我感悟颇多。 教育，最重要的是教会学生做人。教师在传授学问时，必需不失时机地对学生进展心育教育，促使他们成长为有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义建立者和接班人。作为一名中学信息技术教师，在新课程改革试验中，应当始终奉行“学会做人，学会学习”的教学理念，注意信息技术人文、伦理、道德和法制的教育，要培育学生鉴别信息真伪的力量、还要培育良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神，以及高度的责任感，激发他们喜爱祖国，立志成才。我们该如何在信息技术教学中培育高中生的人文精神呢？ 1、加强学生思想教育，让学生明白，良好的习惯不仅是共性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。在课堂上，教师要关注学生的行为表现，针对学生中普遍存在的问题进展教育，循循善诱，使他们熟悉到养成良好习惯的重要性。 挥心育主体的心育潜能；能够促进学生的典范学习；能够改善道德教育效能。 3、深入钻研教材内容自然地渗透。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进展直接或间接的德育教育，这是在学科中进展德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容动身，在学问讲授与技能训练之中，查找德育教育的契机进展德育渗透。对学生进展适时教育，这样一方面学生把握了学问，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会骄傲感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进展思想教育，会到达事半功倍的效果。例如第三章第三节信息的智能化加工，就可以让学生多了解我国在这方面的技术进展状况，如载人航天工程、探月工程等，不仅激发学生剧烈的爱国情和民族骄傲感，而且也鼓励起学生学习的进取精神。 4、在实践练习中突出合作，培育学生的团结合作精神。在将来的社会，竞争越来越剧烈，合作进展成为将来的主旋律。努力培育学生的团结合作精神成为我们信息技术教师不行推卸的责任。教材中的许多实践任务都需要采纳小组合作方式，让学生共同合作完成。这样设计的目的一方面是学生的信息技术水平参差不齐有关，假如教师依旧用统一的标准来衡量这些学生，讲授同样的内容，势必会造成优生不愿听、不愿做，差生听不懂，不会做的现象，无法调动学生学习信息技术的积极性；另一方面小组合作有其鲜活的生命力，小组分工明确，互帮互助，轮番当中心发言人，共同完成一个学习任务，在合作 中体会到与人共享与人沟通的乐趣，培育他们的合作精神和力量。 总之，中学生人文精神的培育，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。教师只有深刻理解教学大纲，从教材实际动身，充分挖掘教材的内涵，课内课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，才能全面完成中学信息技术教学任务。篇二：信息技术与教学过程深度融合心得体会 初中信息技术教学心得篇六 高中信息技术课堂教学组织与引导学习心得上一节信息技术很简单，但是上好一节信息课很不简单。首先我们要吃透教材，搞懂每一个关键学问点，涉及操作的内容，我们也要提前上机操作练习;其次，我们要依据学生的学情，进展教学设计，为了能够提高学生学习的效率，我们还要转变满堂灌教学模式，采纳新课改的教学模式，由学生的被动的学改为主动的学，让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的引领者;再次，我们还要常常关注电脑科技的一些新学问，学会简洁的操作应用，来解决新时代的同学们对科技的兴趣，有利于提高信息技术的教学。为了能上好一节信息技术课我总结了以下几点措施： 在课堂教学中，教师的首要任务是让学生尽快地全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前教学设中细心筹划教学策略，还需要在课堂上依据实情敏捷的调整和实施。 学生究竟愿不情愿投入课堂活动中有没有信念和兴趣去学习除了选好切入点外，很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机，满意学生的奇怪心，让学生感受到敬重和认可，体验到胜利和喜悦。 对信息技术课堂而言，当教师把时间交给学生，把思维想象的空间还给学生时，课堂学习活动将是学生积极思索、主动探究、布满激情和 制造、焕发才智和灵性的过程，动态生成的问题不仅在量上发生了变化，更带来质的变化。关注课堂动态生成，引领学生思维，应当成为目前信息技术教学讨论的重中之重。 学生的个体差异是全部学校和课堂普遍存在的现象。对于信息技术课堂来说，除了来自社会、家庭、文化背景、性别、学习方式与力量等方面的差异外，还有本学科特有的起点水平差异。解决这些差异不仅要在预设中赐予关注，设计开放的多元化学习任务，还要在课堂组织引导中特殊重视，让每一个学生体验学习的胜利。 李冬梅教师说：假如学生没有充分的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。由于，教师讲得再好再经典，也不全部的学生都爱听，听了课的也有局部没有听进去，从而教师讲的东西得不到落实。 总的来说，课堂教学学生是主体，但做为指导者的我们来说，需要付出更多的努力和大胆的尝试，来更好的为学生效劳。 初中信息技术教学心得篇七 作为一名从事高中信息技术的教师，对于如何在新版课程背景下准时转变教学观念、更新教学理念和教学方法以尽快适应新课程教学要求，本人在实际教学工作和学习中对高中信息技术新版课程的学习总结了些体会，盼望能与大家共同共享。我们知道，提升学生的综合素养，让学生在实践中把握信息技术要领，把握信息的收集、处理和传播是我们广东新版高中信息技术课的主要目标。在新课程改革中，信息技术课的改革竟对我们教师提出了怎样的要求呢，下面，我简洁地谈谈我的体会。 为了更好地适应新版课程改革，我们首先应当深刻领悟新版课程理念。切实贯彻新版课程理念的精神，根据新版课程要求设计教学，有效地进展课堂教学，培育出全面而又富有鲜亮共性的人才。新版课程标准中指出：提升信息素养，培育信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建立有特色的信息技术课程；强调问题解决，提倡运用信息技术进展创新实践，注意沟通与合作，共同构建安康的信息文化，不断增加教师的综合素养以提高教学力量。 本人认为，要培育创新型的学生首先要有创新型的教师，新课程根本目标之一就是要培育学生的创新意识和创新力量。新版（广东版）高中信息技术课程超越了以往的技能训练模式，是关于信息素养的教育。思想禁锢的教师很难培育出具有创新思维的学生，包括地方课程和校本课程的参加力量。新版课程提出了国家、地方、校本三级体系。地方课程的实施，给教师讨论、设计、实施、治理、评价课程供应了平台，教师们也应积极参加到地方课程研发中去。 新版课程理念下高中信息技术教学不能仅限于一种教学模式，否则课堂教学会失去生气和活力。要依据详细教学对象、教学内容选择不同模式进展敏捷运用。不断探究新型教学模式，提高教学效率。新版课程改革要求高中信息技术课程的重点是提高学生的信息素养。由此，在高中信息技术课中消失了很多新的教学模式。如任务驱动、小组学习、协作学习等，新的教学模式能够发挥学生的主观能动性，增加学生之间沟通与合作的力量。在学习的过程中，学生在教师的帮忙下紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在剧烈的问题动机的驱动下通过对学习资源的积极主动应用，进展自主探和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时学习到相应的学问和详细操作方法。 新课程标准建议教师要合理选用并探究新的教学方法和教学模式。信息技术教师要从教学实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应当建立在深入理解其内涵的根底上。如以上说到的任务驱动。教学强调让学生在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的任务、情境中，通过完成任务来学习学问获得技能、形成力量、内化伦理。在教学中进展任务设计时，可有意识地设计一些与其他学科相联系的横向综合任务，这些任务可以是详细学科的任务，也可以是把学科任务包含在其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思索问题、解决问题的动态学习过程中。 迅猛增长的信息浪潮更加要求信息技术教师不断更新自己的学问体系，教师要以学生为中心，促进共性进展。学生在良好的气氛中从事某项学习活动时，会有剧烈的学习欲望，能自由地发表自己的想法，从而促进生生之间、师生之间良好的沟通。因此，教师要努力创设一种师生之间公平、谐的课堂气氛，学生间相互协作的教学气氛，使课堂真正成为一个宽松自如的天地，让学生取得良好的学习效果。 新版课程所提倡得学生主体性原则，就是以学生为中心，充分调动和发挥学生的主观能动性。要真正做到以学生为主体的教学，就必需要了解学生的不同需求。这就要求教师一方面要熟识学生的状况，另一方面要有宽阔的教学思路和形式多样的方法。每年高一新生入校时，有的学生的信息技术水平已经到达了不用学习课本的程度，而有的学生却连简洁的操作都不会。针对这种状况教师应仔细思索，最好能把不同层次的学生重新分组，有针对性地进展分层教学以满意不同学生的兴趣和爱好。 在详细实施过程中，信息技术课教师除了上好必修的模块，还可开展多种多样的选修内容。如网页、图像制作、程序设计等，让有兴趣有力量的学生得到共性化的进展。固然创设情境，激发学生学习兴趣也是以学生为中心的表达。理论课的教学内容中经常含有较多的原理、概念、模式和措施等。假如教师只是照本宣科的讲解，就无法激发学生探究思维的火花。甚至会让学生觉得乏味、枯燥，失去学习的兴趣，导致教学效果很低的状况。教师要经过不断反思和探究，选择学生感兴趣的故事为教学背景，激发学生奇怪心，让他们自主地、探究性地学习，使有效教学从情境设计开头。像信息及其特征，就是一节典型的理论课。 信息、信息时代、信息社会、信息产、it专业术语大家常听，也常说，但究竟什么是信息呢？先提出问题，引起学生思索。教师授课，同学谈天，打手势，闻到饭菜香味，摔倒后的感受等等，由这些每天都会发觉的事情引出我们无时无刻都在承受着信息，再由学生依据自己的了解总结定义、供应素材：朝鲜战斗与兰德询问公司的故事（信息的价值性），萧伯纳名言（信息的共享性），空城计（信息的真伪性），好事不出门坏事传千里（信息的传递性），最终，请同学们自己总结，教师点拨，完本钱节理论课的学习，到达课堂气氛活泼、理解透彻的效果。 评价是教学活动中的一个关键环节。在教育实践中毕竟采纳何种方式的评价，关键在于是否能够发挥出评价的真正作用、促进教学活动的积极开展。新课程将“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观“作为目标。固然也是信息技术课的目标，是信息技术课评价所应坚持的目标。评价的方式主要有诊断性评价、过程性评价、总结性评价等。现代教育的评价应当是多种评价体系的结合，信息技术课的评价也应是多种评价方式的综合运用。 此外，信息技术教师不能过于重视技能操作的培训而无视对学生情感与价值观的培育。要求我们在教学过程中要处理好两个关系：首先，力量与工具软件操作的关系。新课标要求我们在信息技术教学过程中不要局限于一种软件的使用方法，即对某一详细工具操作的训练，要留意以过程和方法为引领，以典型工具应用为示范，鼓舞学生依据实际条件选择适宜的工具，有助于提高学生技能应用的迁移力量和不断探究、积极创新的力量。其次，学问技能与综合力量的关系。教学活动内容的安排策略：一是学问引领，活动穿插，在学习学问原理中安排一些小型活动来练习技能。二是任务引领，学问穿插，在解决问题的过程中适时学习方法和技能。这两种策略有机结合，可提高课程教学的整体成效，使学习效率与效果有机统一。 谈到技能和价值观念的培育，新版高中信息技术课的讲授对信息技术教师学问的广度和深度要提出了新的要求。这需要我们了解文学、数学、历史、地理、艺术等多方面的学问。特殊的，教学情境的创设、学生情感的培育需教师具有肯定的艺术修养。许多时候，我们在做详细操作时，多会遇到这样的状况：在做excel时会涉及到数学中的函数式、代数式；物理学中的震惊、波、沟通电；化学中简洁的化学反响等学问点。特殊的，在进展绘画和编辑时，教师的艺术修养尤为重要。总之，新课程要求信息技术教师肯定要注意本身综合素养的提高，要不断进展自我充电。 我们用的是广东版的信息技术教材，总体感觉这本教材不错，一改原来单纯的讲授一些操作技能的面貌，将一些实践贯穿到理论中去。教材学问面教广，符合时代需求。对于有些相关科课时不多的班级内容可能有些太紧急，深浅不好把握，尤其高一阶段，或者说学生不全是非零起点的状况。另一方面讲，我觉得教材是一方面，更重要是教师对教材的态度。再处理教材的力量即以教材内容为根本内容的教学设计对教师来说是至关重要的新课改对高中信息技术课教学来说是前所未有的挑战。因此，我们要仔细讨论新课改，制造性地开展教学活动，不断提高信息技术课的教学效率和质量。 初中信息技术教学心得篇八 一年前，当我刚刚走进北大附中的时候，当我第一次参观计算机教室的时候，我还只是对先进完备的设备感到赞美，而丝毫不了解今后的一年中我将要学习什么，做些什么。在初中的学习中，我对信息技术的了解可谓是少之又少，认为其全部只不过是在电脑上打字和背一些毫无用处的理论，到最终在会考试卷上答一些自己也不明白的字母公式而已。但事实证明我错了，我一次次的走进那上高中前极为生疏的计算机教室，一次次的对着电脑细心剪辑图片，一次次的冥思苦想编辑程序，我感受到了原本以为枯燥的学科，其实是多么的奇妙。好玩的教学内容，精彩的教学方式，无不令我印象深刻。 其次学段的时候，我初上这门课，只觉得很麻烦，用简洁的幻灯片、word文档做一些报告、介绍什么的，课上的时间根本不够用，经常要占周六日的时间花几个小时来完成，费时又没有技术含量。但随着课程一点点地推动，我学习到了许多以前不知道的学问与技术，而原本索然无味的电脑操作，也开头渐渐吸引着我。印象特别的深刻，有一次的作业是搜寻引擎报告，除去上课时间我用了整整八个小时才完成。我第一次发觉，自认为再熟识不过的word文档，原来还有着那么多的功能;几乎每天要使用的搜寻引擎，原来还有着那么多的技巧。那次的作业，已经不单单是为了得分了，我利用网上找到的、教师所讲的技巧查找从前没有找到的资料，胜利找到时的惊异、欣喜，令我的所学有了意义。再之后的图片编辑、动画制作，甚至于最终小组合作制成视频，这些都是我从来没接触过的东西。开头做的时候，也曾经埋怨太费事、太难，但当自己也想象不到的照片效果呈现在眼前，一切的辛苦就全都烟消云散了。虽然我的技术运用远不够好，许多地方做的都不够到位，但我对于电脑的使用力量相比以前已经有了很大的提高，已经收获了许多。不单是在技术上，组织力量、合作力量也得到了熬炼，虽然还有缺乏，虽然相比擅长计算机操作的同学还有很大的差距，可是我已经战胜了过去的自己。 总觉得这一个学段过的尤为得快，九周转瞬就要过去了，刚学习编程时的迷茫、头晕脑胀已经不复存在。编程对于学段初的我来说，可谓闻所未闻，课本上图文并茂的讲解只让我觉得简单浅显，自己设计一个程序，简直是天方夜谭。做前几个作业的时候，由于技术操作的不娴熟，不单课上和中午的时间都放在了计算机教室，有时就连放学后也要在学校赶工。虽然是教师讲过的最常见技术，虽然得到的只是最一般的成绩，可是心里照旧有一种满意感。或许程序的设置还很粗糙，或许程序的功能还并不大，但我已经超越了自己，并且在一点点的进步，这就够了。不久前做的程序，由于突然的一个想法，让我开头尝试参加教师没有讲解过的学问，结果一做就是三周。很多次的尝试，很多次的失败，我曾经心灰意冷，曾经急得快要流出眼泪，还好，我终是坚持了下来。或许对于有些人来讲那只是一个再简洁不过的程序，但在我而言，它是我前进道路上的一个里程碑。思索性、严谨性、创新性，对于编程来说缺一不行，而这也正是我从短短几周的学习中所学到的。全部的学问技能都是有相通点的，我信任通过信息技术课的学习，我所提高的不只是在计算机上的技能，更多的收获，是与其相关的力量对我以后学习生活帮忙。 我认为信息技术课的学习内容，根本可以分成三大局部：word文档及幻灯片的常规使用，图片的编辑及影片制作，程序的设计编辑。而在其中我最感兴趣的内容，就是在其次学段初学习的制作出游规划书了。过去也常常去旅游，但大多是有旅行团安排，并没有自己了解过，更不知道钱详细是花在什么方面的，而那次的学习及实践让我初步了解了出行的规划方式，更熬炼了我的综合运用力量，也使我不禁想按自己的设计去旅游一次。相比其他的学习内容，我认为它更加贴近于生活所需，更能培育我们的力量。 每次在学问教学中，由于不是自己动手操作很简单上课的时候听讲不用心，但我却始终随着教师的思路在走，我认为这是教师教学幽默生动的结果。还记得高中第一次上信息课，教师问“信息是什么?”这像是一个没有标答的问题，根本没有人举手答复，眼看课就要僵在那里，大屏幕上突然消失了一个“课堂提问器”，在对于谁的运气最不好的猜想下，课堂气氛立刻就活泼了起来，也开头有人主动回答下列问题。在每次的课堂上，教师总能用她的笑声缓解学问课的枯燥与无聊，留给了我极大的印象。我认为教师的教学是很胜利的，利用演示操作进展清楚明白的讲解，让从未了解过这些学问的我也能轻松理解，而且还不时的依据同学的需求进展学问的拓展延长。可是，在自己动手操作的时候，一些设计上的突发奇想，总是会导致很多的疑难和问题，而教师只有一个，无法在同一时间解答不同人提出的不同问题。结果制作经常只能临时搁浅下来，有些铺张时间。我盼望教师上课的时候可以使理论学问和实践操作相结合，讲一些学问，然后自己操作练习，最终再连续进展学问补充，那样的话教学效果应当会更好。 初中信息技术教学心得篇九 通过培训学习，使我进一步地把握了有关现代信息技术的学问,提高了熟悉。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛进展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素养教育，促进根底教育的进展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素养的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，把握现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进展有效的收集、组织、运用,这些素养的养成就要求教师不断地学习，才能满意现代化教学的需要,假如教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学需要的高素养的教师。 在迅猛进展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活泼、最具有打算意义的因素。教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的预备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备肯定的信息素养。 作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应当具备现代教育技术的素养。假如不具备现代教育技术的素养就不能完成或很好地完成现代教育和将来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应把握现代媒体技术。教师把握了现代技术，有助于改善教师的力量构造。学习和把握现代信息技术，不仅使我在原有的教学力量的根底上有所改善，增加我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增加了适应素养教育的要求。 大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分熟悉现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生进展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际动身因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。固然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，全部的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。 培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感受非一一能言尽。在后续的工作中，我肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术学问更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最终，我想说，在紧急而繁忙的工作之余再培训会收获一些欣慰吧！我仍会连续学习各种关于信息技术的学问、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，将自己培育成新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。 初中信息技术教学心得篇十 分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的共性特征与心理倾向，不同的学问根底与承受力量，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进展教学，从而使每个学生都能在原有的根底上有所提高，先后到达目标要求。分层教学理论的指导思想在于： 1、素养教育理论为指导思想，突出素养教育的三种特性：根底性、全体性、进展性。(即根底性是培育学生根本素养和力量;全体性是面对全体学生，使每个学生的素养都有所提高;进展性是开发潜能，进展共性特长。) 2、坚持因材施教、分层指导的原则，解决学生共性进展差异的冲突。 3、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品行的不稳定性和学问、智力、力量与行为的差异性。 我依据学生的信息技术的根底学问、力量水公平各方面的差异，把七年级、八年级各一个班作为试验班级，那么，如何对这些学生进展分层的呢?首先，我让刚入学的七年级新生填写一个调查表，了解学生有没有学过电脑或者有无参与过兴趣班、学过哪些学问点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感兴趣，自己在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些状况，从而为分层做好铺垫。随着教学的进展，学生会表现出一些分化现象。此时，教师可以在充分了解学生学习态度、根底水平和承受力量的根底上，敬重学生意愿，将学生分为高、中、低三个层次。高层学生为优等生，他们有肯定的电脑学问，对电脑很感兴趣，学习自觉，理解承受力量强，潜力较大，有肯定的实践操作力量。中层学生为中等生，电脑根底较好，理解承受力量较好，但在学习上只求过得去，欠缺剧烈的进取心。低层学生为后进生，电脑根底差