初一语文上册《秋天的怀念》教学反思.doc

初一语文上册秋天的怀念教学反思初一语文上册秋天的思念教学反思1 “课堂是圆满的艺术”，这堂课的教学目标主要是依靠学生的探究性学习来完成的，但是实际的课堂还是教师引导的比拟多，不敢完全放开让学生进展自主的探究学习。比方在自读课文，初步感知阶段，我提出详细的问题让学生答复，学生的答案与我事先预备好的答案是全都的。我觉得一切都在我的掌控之中。 在自读课文，真情感知这一环节上，完全是学生的自主探究学习，尽管最终也到达了预定的目标，但我就觉得有些掌握不住课堂了，就象放风筝时我手中的线无法自如地掌握风筝。学生答复时根本不根据课文的先后挨次，而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索，显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来，在课堂上做到收放自如，这是我将连续思索的问题。 初一语文上册秋天的思念教学反思2 在本课的教学中，先让学生把课文读熟，理解文章主要内容，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段畅所欲言，让学生积极地参加到课堂教学中来。 其中，重点让学生抓住对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由，例如：有学生说母亲临终前的最终一句话，表达了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生说出自己的想法，只要他们的感受是真实的，都可以说出来。最终，让学生进展争论：课文中的母亲是怎样的人？以此来培育学生整体把握课文的力量和语言表达力量。 本堂课教学，有满足之处，也有缺乏之处。例如：课堂上充分敬重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读积极性较高。但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的思念”的主旨分析略显缺乏，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，还有待于在 初一语文上册秋天的思念教学反思3 在教学秋天的思念一文时，为了让学生深切体会到那种宏大无私的母爱，教师应当把课堂这个大舞台交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有时机吐露心声,让他们无拘无束的说，在说中体验人物的内心世界。 （一）各抒己见。对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如：秋天的思念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。学生说最喜爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀！有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且由于过度的操劳，病已非常严峻了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最终一句话，也正表达妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！ （二）深入沟通。对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：秋天的思念一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜爱最终一个自然段，缘由是写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫，写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依旧开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，英勇活下去。 （三）标新立异。对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有觉察的学生。如：秋天的思念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热闹而肤浅、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。我觉得写菊花的淡雅、高洁、热闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚、无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震动，在我翻阅的很多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的思念中所寄予的感情吧！ 让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。转变了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达力量在师生间、生生间沟通过程中得到提高，何乐而不为？