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化学教学总结9篇 这学期，我担当九年级三班和四班的化学，在本学期的教学中，我遵循教育教学规律，仔细学习教育教学理论学问，钻研化学教材，积极进展试验教学，从各个方面严格要求自己。在工作中与其他教师相互协作，尤其是和我的“师傅”赵小华教师更是亲密协作。本学期已完成了第一单元至第七单元以及试验局部的内容。现对本学期来的教育教学工作总结如下： 一、重视根本概念的教学 化学根本概念的教学对于学生学好化学是很重要的,在教学中,我既留意了概念的科学性,又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步进展的,因此,要特殊留意循循善诱,由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻提醒其涵义,也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂,通过对试验现象事实的分析、比拟、抽象、概括,使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的力量。 二、加强化学用语的教学 元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重点工具。在教学中,我让学生结合实物和化学反响,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进展分散教学,通过生动好玩的学习活动和有规划的练习,使学生逐步把握这些学习化学的重要性。 三、重视元素化合物学问的教学 元素化合物学问对于学生打好化学学习的根底非常重要。为了使学生学好元素化合物学问,在教学中要留意严密联系实际,加强直观教学、试验教学,让学生多接触实物,多做这些试验,以增加感性学问。要实行各种方式,帮忙他们在理解的根底上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步把握了肯定的元素学问以后,教师要重视引导学生理解元素化合物学问之间的内在联系,让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系,并留意加强化学根本概念和根本原理对元素化合物学问学习的指导作用。 四、加强试验教学 化学是一门以试验为根底的科学。试验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮忙学生形成概念,获得学问和技能,培育观看和试验力量,还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。因此,加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。 依据试验设备条件,我把一些演示试验改为学生分组试验。同时鼓舞并指导学生自己动手做一些家庭小试验,以进一步鼓励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生,详细指导他们逐步到达能正确地进展试验操作,并得出正确的结论。 五、亲密联系社会生活实际，重视猎取学问的过程和应用以及科学探究力量的培育。 要提高学生学习的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。 六、充分利用现代教育技术 现代教育技术，有着独特的优势，图、文、声、情并茂，既能给学生精神的满意，还能给学生学问的直观感受，到达较好的教育教学目的。 存在的缺乏是： 1、学生把握的化学学问不牢。 2、学生试验探究力量较弱。 3、学生运用化学学问的力量较弱，成绩较差。 4、我对学情把握不够精确，过高估量了学生的水平，因此在教与学的环节上存在脱节。 5、我的化学教学阅历不够丰富，重难点把握不精确。 努力方面是： 1、努力提高业务水平，准时请其他教师学习、请教。 2、加强学生的试验操作训练，培育学生综合运用化学学问的力量。 3、严格要求学生。 4、提高学生的学习效率，把所学的化学学问用于实际生活。 5、下功夫备好每一节课，保证每节课的教学效果。 化学教学总结 篇2 本学期，我们学校初三化学学科在区里取得第六名的优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛苦是分不开的。以学校实际动身，注意全体学生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们将工作总结出来，并总结了几条阅历： 1.扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。 考生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的消化不良，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。特殊是对文科班的学生，会考的要求其实不高，重在抓根底，因此感悟肯定要从高一年开头就对学生全面落实。在会考最终的复习阶段我们通过不段的强化根底，做模拟卷让原先根底稍差的学生学问点得到稳固，成绩有大幅度提高。 2.调整教学的难度 教学要坚持因材施教原则，特殊是理科班的化学反响原理这本教材，难度要求比拟大，学问考点也比拟多，教学中肯定要安排妥当，教学适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生承受不了，会产生厌学心情，成绩更差;若要求过低，学生会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生把握学问的深度、广度要求不同，进展弹性调整，使每个同学都能得到很好的进展。 3.加强学习方法的指导 特殊是对理科班对原有学问根底较好、学习方法得当、学习信念强的学生，重点是指导学生把学问向纵、横两个方向进展，开拓学生思维，让学生学有余味;对原有学问根底一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。 4.课堂、课后有分别 不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，依据化学学科的待点，多做试验，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注意课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生实行培优补差的方式。 5.积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展 根据学校的要求，我积极仔细地做好课前的备课资料的搜集工作，有什么不明白的地方准时提出来与备课组其他教师争论。强化教学过程的相互学习、研讨。上完课后能与学生准时进展沟通，提出缺乏之处，从正面了解学生的听课效果，准时更正教法的缺乏之处，以求到达更好的课堂效果。每周至少两次的学生作业，全批全改，发觉问题准时解决，准时在班上评讲，准时反应;学生试验，要求全体学生仔细观看并记录试验现象，课后仔细书写试验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有肯定的学问掩盖面，有肯定的难度和深度。 6.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，还应结合重难点加以强化。 以上是我进展化学教学中的几点做法，我会在以后的教学中不断总结，向老教师学习请教，争取更大的进步。 化学教学总结 篇3 转瞬之间20xx年已经过去了、在20xx年中考中，我校初三化学学科取得了全国第四的成绩。这个成绩与前几年我校的化学中考成绩比是不太抱负的，但我觉得与我校20xx届学生的实际状况比拟相符，取得这个成绩是与大局部学生的努力及本人的辛苦分不开的。 一些小小阅历： 1、扎扎实实打好根底，不一味赶进度 学生平常答题中存在的问题，与他们没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和根本技能有很大的关系，因此重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是很重要的、在教学中，我重视抓课本根底学问，力求每章节过关。由于学生的智力差异和学习根底的不同，学生对化学学问的把握力量不同、教学中因材施教，尽量削减落后面。假如一味赶进度，必定造成局部学生“消化不良“，甚至使局部学习跟不上的学生对化学学习失去兴趣。抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能、在平常的试验教学中，力求使每个学生了解每个试验涉及的化学反响原理，装置原理和操作原理，切实提高学生的试验力量。 2、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育 在教学中加强学生科学素养，发觉问题，分析问题和解决问题的力量、在教学和复习中都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的训练，轻问题情景和解答问题的思路“、让学生把握“根本学科思维方法、“ 3、深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准） 虽然今年还没有实施化学新课程标准，但我已经开头讨论新课程的特点，并自费买了新课程标准教材，在教学中提前渗透新课标的要求。 4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用 今年试题涉及环保等社会热点问题公文；集整理，从多角度对学生的学问和力量进展考察、从这两年的试卷来看，西藏中考试题正越来越向内地靠拢，题目越来越敏捷，学问应用题越来越多、这样化学教学就要突破单纯灌输课本学问的限制，尽量让学生多思索分析化学学问的应用、比方，同样一张纸，是平绽开易燃还是团成一团易然再如，南通是酸雨地区，雨水为什么会显酸性在工业生产中我们要留意哪些问题可以尽量削减酸雨酸雨会带来哪些危害。 5、讨论西藏中考趋向 仔细讨论西藏中考趋向，力求对每一个学问点在中考中可能怎样考都能心中有数、在平常教学以及总复习中能有针对性的进展精讲精练，避开题海战术。 一些缺乏之处： 1、对特别的个体关怀不够 由于学生个体之间存在差异，局部学生承受学问很快，一小局部学生承受学问较慢、对这些相对困难的学生尽管赐予了不少的帮忙，但关怀的还不够，特殊是一些自身很努力却没有能学好的同学，我没有能给出更好的指。 2、学生分组试验偏少 3、对西藏的中考讨论不透彻 对西藏的中考尽管有所讨论，但比拟浮于外表、自以为对西藏的中考比拟了解，但对其变化趋势讨论不透、对新的化学结合生活实际的题型有所练习，但对在中考中可能到达的难度估量不够。 化学教学总结 篇4 本期我担当高三a1、a4、a5三个班化学教学工作，高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固基储优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学期的教学工作总结如下。 一、讨论信息，看准方向 怎样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进展讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。 1。讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师认真分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来湖南高考化学试题的特点，如比照试卷的构造、试题类型、考察的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划。因此在我校暑期进行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学教师全部获得优异成绩。 2。关注新教材和新课程标准的变化。熟识新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。 3。熟识考试大纲。考纲是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入讨论，以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察力量的层次要求等。因此在12月我省考试大纲公布之后，我与备课组教师认真讨论，并预备在今后教学中不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 二、抓纲务本，摆正关系 进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，努力处理好下面几种关系。 1。教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料（我校以名师导学）作为主要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。 2。重视根底和培育力量的关系。根底和力量是相辅相成的，没有根底，力量就缺少了扎根的土壤。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学根本概念和根本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、构造、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进展总结、归纳，使中学化学学问和技能构造化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意标准化学用语的使用（如化学反响方程式、离子方程式、电极反响式、电离方程式以及化学式、构造式、电子式等），标准语言文的表达力量，力争使根底学问和技能一一过手。 3。练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成局部，是运用学问解决问题的再学习、再熟悉过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题力量的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。因此我与同备课组教师根本每周都细心预备了一张周练卷；每单元预备了单元过关测试卷。 三、多思善想，提高力量 化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采纳科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必需开动脑筋，多思善想。 1。精读教材，斟句酌。 系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、准确性、联系性和应用性。对中学（初、高中）化学学问和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性学问（我们常说的考点），进展反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问构造；对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如标准地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生）；对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反响有关的学问有离子反响方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比拟、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进展元素位、构、性相互推断，猜测未知元素的性质，比拟各种性质的强弱等。 2。学会反思，提高力量。 力量的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看力量、思维力量、试验力量和计算力量，其中思维力量是力量的核心。要擅长从学生的实际动身，有针对性地进展学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考察了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培育良好的思维品质。 四、积极沟通，因材施教 本期我所教班级中学生状况参次不齐，因此在化学教学过程中采纳分层教学，有平常的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强根底等不同的形式。 1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工作，更是仔细备学生，积极在课前、课后了解学生的学问构造，共性进展及思想心情，尽可能的在课堂教学真正表达“教师为主导，学生为主体”的教学思想，留意创设不同的情境，诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望，使不同层次的学生都能从情感、思维和行为上主动参加学习，使学生都能学有所得，不断提高。 2、课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了 一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件 苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。 五、存在的缺乏和问题 由于是首次使用新教材，对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。练习的训练量还是多了些，由于招生的缘由，根底差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。 总之，化学总复习要为高考做好学问预备和精神预备，要有目标、有规划、讲究方法、注意落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，争取在高考中取得好成绩。 化学教学总结 篇5 20xx学年，我们学校初三化学学科在中考中取得了区里第六名的优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛苦是分不开的。以学校实际动身，注意全体学生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们将20xx年化学教学工作总结如下： 1、扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取 考生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。 抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展 观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量。 2、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。 今年化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 3、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用 今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲 根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但教师们都已开头讨论新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。 5、强化教学过程的相互学习、研讨 听完课后能与上课教师准时进展沟通，提出缺乏之处，以求到达更好的课堂效果。 6、加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度重视 在教学及复习中加强了这一局部的力度，因而这一局部相对得分较高。 7、理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参与学科竞赛活动，给有特长的学生制造进展共性的气氛，鼓舞他们冒尖，脱颖而出，为将来培育特地人才打下良好的根底 8、从实际动身，总结阅历，吸取教训 全面实施素养教育，面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终取得高的升学率及较好的优秀率。 通过大家共同努力，20xx学年初三化学取得了这么优秀的成绩，今年我们将连续保持，做好化学教学工作规划，并争取更大的进步。 化学教学总结 篇6 化学组教师在二期课改中，更新教育理念，深入讨论新课程、新教材，不断提升教科研水平和教学业务水平。以下是我组在二期课改三年实践中对教育理念熟悉的提高和教学实践工作两方面状况汇报。 一、学习课程标准，提升教育理念 利用教研组活动，通过学习新世纪教师教育丛书，有关教学模式、评价体理论书籍，学习探讨“上海市中学化学课程标准”，总结出新课程在以下几个方面有重大突破和创新。 1、教育理念的更新：新课程以学生的进展为本，让学生有更多的时机主动地体验探究过程。 2、教学策略的转变：新课程由重学问传授向重学生进展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重学习结果向重学习过程转变。 3、教学手段更新：新课程在继承传统的根底上，增加了讨论性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。 4、师生关系的转变：新课程要求教师是学生学习的合、引导者、促进者和参加者，一改以前单一的传授者角色。 5、评价体系的转变：新课程为学生供应多样化的学习评价，让学生参加教学，与他人相互合作尝试胜利。通过学习全组教师达成共识： 1、更新教育观念，建立终生学习意识； 2、转变教学策略，采纳多种教学手段进展教学； 3、尝试建立新的教学评价手段，发挥评价的鼓励机制； 4、建立新型师生关系，努力实现教学民主。 二、分析和定位新教材，明确教学目标 1、新教材的分析： 新教材具有鲜亮的时代特色。老教材注意的是学问系统性，新教材注意与学生生活环境联系，编写上表达化学学科的社会性。根本满意学生素养进展的要求，更表达化学是一门以试验为根底的学科，让学生有更多时机动手实践，如动手做一做、试验与观看、探究活动、实践活动、试验与设计，将老教材中教师进展演示试验学生只是旁观者的状况转变为学生设计试验、完成试验。增设较多探究学习内容，让学生主动参加学习过程，给学生较大学习空间和进展空间，更能表达新课程的先进理念。 2、新教材的定位 （1）制定教学目标，突出重点，化解难点 新旧教材在内容的编排上有较大的差异，新旧课程在教学的要求上也有着较大的差异，这种差异直接影响着教师进展教学目标的设计，我们首先对新旧教材进展比拟，结合学校、学生实际，每位教师分工合作制定章节教学三维目标（学问与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标），突出重点难点，据此建立每节课课后练习题库（包括根底题和拓展题），使课后练习更具针对性和实效性，本项工作20xx年底完成。宗旨：强化根底，增加训练系统的综合性、讨论性和开放性，有助于学生的进展提高。 （2）依据学生的特点，适当调整教学内容和教学挨次 由于新教材把“摩尔”的内容放入初三教材中，高一新教材缺少“摩尔”这块内容，而高一学生在初中时大多用的旧教材。我们在处理教材内容时适当做了调整，补充了摩尔，使学生深刻理解摩尔在化学计算中的重要地位和作用。对于理科班学生在教学上也实行适当补充内容，确保学生能吃饱、吃透。 （3）把握好教材，使学生在学问技能、过程与方法等多层次上得到全面进展。 新教材注意试验探究及化学与人文精神的结合。在实施教材内容时我们留意引导学生在化学试验的根底上推导、论证相关的化学概念和化学原理，培育学生养成科学探究的习惯，在探究的过程中学会沟通与合作。通过详细事例熟悉化学与社会文明进程的联系。在教学上注意科学、技术、社会三者的接合。 三、务实常规治理，不断进展创新 1、常规治理方面：每学期依据本学期教学工作特点制定教研组、备课组规划；学期完毕完成工作小结和反思，并争论下学期进展目标。教研组、备课组活动定时、定点，有主讲人，有讨论主题，内容充实。仔细学习新世纪教师教育丛书，学习有关教学模式、评价系统等理论书籍，学习争论“上海市中学化学课程标准”等，提升教育理念，明确教育目标。积极参与市区新教材培训，参与校青年教师教学大奖赛和各种教学评比活动，规划每学期每人开设一节校级及校级以上教学公开课，相互听课不少于10次，有规划地安排对青年教师的带教。建立学校化学教研组网页，有专人负责，资源共享，同时发挥个人特长，充分发挥团队合作作用。 2、创新中求进展 创新一：充分发挥教研组、备课组团队作用 教研组活动有专题，如协作教学大奖赛和教学讨论课，教研活动就如何上好公开课，如何命题等话题开展争论，抓住契机学习有关教学理论。课后，参赛教师在教研活动中说课分析并反思教学，全组开展争论，各抒己见、群策群力，特级教师指导，点评总结、相互学习共同进步。 备课组活动每次有教师主讲，将个人信息变为全组信息，以四点两作业（兴趣点、讨论点、生长点、反应点，长作业、短作业）形式备课，突破讨论点，抓住生长点，落实二期课改精神，提高学习兴趣和学习力量。 创新二：有规划开展校本教研培训，为教师专业化进展搭建平台，促进教师观念转变，促进教师专业化进展。 教研组规划在三年中实现每位教师教学根本功过关，胜任高一至高三教学。争取三年内培育市级骨干教师或区学科教学带头人12名，区年青骨干教师12名。二年内每位教师能娴熟上网操作，制作教学网页，充分运用各种教学手段改革教学方式。 35岁以下的青年教师，每人制定出三年进展规划，拟定教学、教科研等工作目标。积存拓展课、讨论型课程开设的阅历，编写相应的校本教材。每人每学期完成一本有质量的高中化学综合练习“作业”，扎实教学根本功。每学期每位教师写一篇读书心得或教学反思。建立教研组教研论文课题，以备课组为单位实施讨论，以教科研的开展促进教育理念的更新和教学业务力量的提高。每学期每位教师交一份有关新教材的教学案例分析，并在教研组活动分析争论。 理论学习和教学实践相结合，建立为学生效劳的意识。如对训练系统的讨论，通过学习课程目标和教学实践，我们作出这样的安排：结合学校、学生实际，每位教师分工合作制定章节教学三维目标（学问与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标），据此建立每节课课后练习题库，使课后练习更具针对性和实效性，本项工作05年底完成，九月开学后局部投入使用。宗旨：强化根底，增加训练系统的综合性、讨论性和开放性，有助于学生的进展提高。 创新三：在二期课改教学实践中，发觉问题，提出问题，建立教研组讨论课题，以教科研促进教学水平的提高，提高教学质量。 在实施课改中首先遇到这样的问题：如何将教育理念的更新落实到实处，即如何落实以学生的进展为本，让学生有更多的时机主动地体验探究过程。应在教学策略和教学手段上加以改革，为此提出课题一（更新教育理念，开发多种学习方式，优化课堂教学。）以课堂教学讨论为主线，促进教师专业进展。 操作中，将讨论型学习方式渗透到根底课教学中，培育学生的创新意识和探究力量，提高学习兴趣同时也提高综合素养。 附：课题一：更新教育理念，开发多种学习方式，优化课堂教学学习方式： 1、试验探究学习方式实例：卤素单质活泼性比拟 氢氧化铝的试验室制取 过氧化氢分解速率的探究（案列分析） 2、自主学习方式实例：酸雨、甲醛 3、合作学习方式实例：氯碱工业 化工生产能否又快又多（案列分析） 4、阅读归纳学习方式实例：初步熟悉核外电子排布的规律 以培育和进展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系，促进教学模式和学习方式的转变，有利于学生的进展。为此提出课题二（高中化学新教材教学中多元化评价的案例讨论），对评价目标、评价内容、评价方式、评价者等绽开讨论，发挥评价的鼓励机制。 附：课题二：高中化学新教材教学中多元化评价的案例讨论多元化评价内容的讨论： 1）评价学生学问目标达成度2）力量进展评价 3）评价学生在学习过程中情意目标的实现 多元化评价的方法：建立评价量表进展即时评价、重点课重点评价和阶段评价。评价表1、学问目标评价量表。评价表2、力量进展评价量表（其内容包括试验操作和探究设计力量、阅读和分析力量、归纳和综和力量、发觉和提出问题力量、处理和应用信息力量等。）评价表3、情意目标评价量表（其内容包括学习兴趣、学习态度和习惯、学习自主性和参加度、对社会重大热点问题的关注、与他人合作沟通的态度等。） 课题三的初建 针对化学学科特点和二期课改亮点，结合化学是一门以试验为根底的学科，确立“试验思维”的学科教学特色。课堂教学中已进展探究试验，试验方案设计，小组合作完成试验课题，引入TI数理技术等探究试验课的尝试，探究教学模式。对试验内容的教学，就试验教学课时、教学年级、教学手法、教学内容等均需进展讨论。如思索：能否将局部高三试验教学中探究内容纳入高一、高二的拓展课中，赐予时间上的保证？为此提出课题三：新教材试验教学讨论。 四、课程整合的预备 课程整合的思路源于“二期课改”的精神，是我校在制定试验性示范性学校三年规划中要进展并完成的任务之一，根本目标是以根底型课程为主，依据学科相关要求开设拓展课，在拓展课中再引申出讨论型课程，同时将讨论性学习渗透到根底型和拓展型课程中。有关学科或相关学科，形成根底型、拓展型、讨论型课的组合模块，将学生承受性学习和讨论性学习有机结合起来。化学组依据学科特点初定以下课程整合的课题：生活中的有机化学、定量试验、电化学学问、化学中的平衡、电解质溶液等等，确定后由教研组教师分工合作，定书面教学目标、写出教案初稿，下学期进展实施。 五、成绩与存在问题 在二期课改实施一轮后，教研组总结“实施新课程，新教材之体会”，并屡次参加市、区新教材教学调研，参加区新教材培训指导工作，参加市、区监控考试卷的命题，参加新教材配套书籍的编写，开设市、区级教学讨论课。在全国、市、区级报刊杂志上发表论文若干篇。05年两名教师被评为局学科带头人，一名教师被评为中青年骨干教师。 近几年，在全国化学竞赛、东华杯化学竞赛、“白猫杯”竞赛中，有多人次（每年都有）获奖。化学高考成绩若干年保持区前茅，05年化学高考成绩超过市重点高中平均成绩。 组员有被评为：上海市园丁奖、区先进生产者、区好党员、区三八红旗手、区园丁奖、区新长征突击手、区优秀班主任，所带班级被评为市、区先进集体。化学组被评为20xx年度徐汇区巾帼文明岗，20xx年度徐汇区先进教研组。 在取得成绩的同时，我们也看到工作中还存在很多缺乏，要加强学习，不断反思。首先要将提高教学质量落实到实处，争取教研组每位教师的教学得到学生的认可；加强试验教学和多媒体教学；人人参加教科研，提高教育理论水平和教学业务力量，加强责任心，让学校、家长、学生放心。 化学教学总结 篇7 化学教学要敬重和满意不一样学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生专心主动地学习，把握最根本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，构成专心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身进展奠定根底。 1、创设情境，培育创新意识。 作为一名教师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中尽力提倡创新，擅长理解学生新的合理化的推举，让学生充分发挥自我的想象和潜力，养成创新习惯与胆识。 “兴趣是的教师“，仅有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反响、喷泉试验等。但这种奇怪与兴趣是本能的、不稳定的熟悉倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用；叙述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、精确的讲授；热忱真诚的关怀鼓舞；幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不行无视的情感作用。 2、对学生进展学法指导。 应对深度和广度都已加强的高中化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不简单的。要共性引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是正确的。可是有的学问点临时不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，学问就消失了断层。化学的学习，其实是一个“先死后活”、“死去活来”的过程。机械记忆还是必要的。在教学过程中，教师透过讲解，帮助学生理解和记忆。化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学务必记住一些根本学问，才能谈得上理解后面的学问，才具备了问问题和与人争论的资本。 3、对教学资料的体会反思。 首先是对教学资料的深度反思。例如，在高中化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解状况不应作太多的涉及，但也不行只字不提。 其次是对教学资料广度的反思。根底教育课程改革纲要（试行）鼓舞各地根据新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，教师也可依据实际状况，挖掘教材的教育内涵，或对教材挨次作适当的”调整。 4、仔细讨论，勤于调整反思。 课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观看、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。能够说，调整反思是尝试改善的连续。在这个过程中，教师首先要讨论原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，教师则应针对尝试改善的胜