初中语文《观沧海》试讲稿范文.docx

初中语文观沧海试讲稿范文初中语文观沧海优秀试讲稿范文 教学三维目标 1、了解诗人的相关状况和本文的写作背景，积存古代诗歌的文学常识； 2、能够有感情地朗读并背诵诗歌； 3、理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法； 4、体会诗人表达的情感。 教学重难点 重点： 1、能够有感情地朗读并背诵诗歌； 2、体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。 难点： 体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。 教学过程 （一）导入 以前学过一首七步诗，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急?”诗人是才华横溢的曹植。中国有句古话：“虎父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今日，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗观沧海，看看他的文学才能如何呢? （二）初读课文 朗读诗歌，体会情感 （一）结合课文解释自由朗读两遍； （二）请一位同学读，另一位同学进展点评并再读； （三）介绍创作背景，推出朗读所带情感； 创作背景：诗歌是曹操率军东征乌桓成功后，凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患，建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局面，曹操采纳了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征，直到当年九月成功回师，途径碣石山而作。所以，读这首诗的时候我们要带着一种怎样的心情去读?（喜悦、踌躇满志、信念满满.） （四）播放录音，全班齐读。 （三）精读 分析诗歌内容 （书读百遍，其义自现，诗歌读得差不多了，那么我们来看看这首诗详细写了些什么呢?） （一）题目：观沧海，交代下文所做之事是观看大海。 （二）“东临碣石，以观沧海”：向东登上碣石山，观看大海，看到了什么呢? （三）“水何澹澹，山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山岛高高屹立。（还看到什么呢?） （四）“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。（这是一种怎样的景象?壮阔、雄浑；当诗人看到这样的景象时，他又有想法了，想到了什么? （五）“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”： 1、“若”，“似乎”的意思，所以这两句是想象出来的景象； 2、日月的运行，似乎是从海里升起来的；银河星光绚烂，似乎是由海洋中产生的。在曹操的想象力，眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊?这里，写大海，其实是通过大海写了自己的情感胸怀博大、踌躇满志。 3、互文的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两局部相互交叉、补充的修辞手法，如王昌龄出塞中“秦时明月汉时关”，理解为“秦汉时的明月和边关”。本句理解为“日月星汉，若出其中（其里）”。互文的修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。 （六）“幸甚至哉，歌以咏志”：我感到特别的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是完毕的套语，与诗歌内容无直接关系。 （四）研读。 体会诗人情感 看到草木茂密、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的?（传达出的是自己统一中原、建功立业的雄心壮志。） 诗歌艺术特色 （一）动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。 A、“水何澹澹”， B、“山岛竦峙”。 A、“秋风萧瑟，洪波涌起”， B、“树木丛生，百草丰茂” 以上A属于（ ）描写，B属于（ ）描写。 作用：静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。 （二）虚实相生：把抽象的述说与详细的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 A、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。 A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”。 以上A属于（ ）描写，B属于（ ）描写 作用：使描写对象更好玩味，内涵丰富。 布置作业 熟读并背诵诗歌(.Wk114.Cn 转载请注明 )