六年级比的应用教学反思.docx

六年级比的应用教学反思六年级上册比的应用实际就是;按比例安排;的内容，假如根据;按比例安排;，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单驾驭这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。接下来是学习啦为大家带来的六年级比的应用教学反思，望大家喜爱。六年级比的应用教学反思范文一一、联系学生生活实际导课，激发学生学习爱好。激发学生学习数学的爱好，最须要的是从现实动身，从身边找数学问题，也就是说：;学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。;利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的学问，这种贴近学生生活又有肯定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的主动性，还能培育学生解决实际问题的实力。并且这种学生熟识的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是味同嚼蜡的，数学就在身边。二、运用学生已有的学问阅历引导学生探究。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历、生活阅历基础之上，老师应激发学生的学习主动性。向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。三、尝试用所学学问解决实际问题达到学以致用。让学生用今日所学的学问解决生活中的实际问题，但又不是简洁的解题训练。在练习的设计上，采纳多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的实力。四、拓展延长，布置作业让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。五、不足与怀疑由于在突破重点这一环节花了较多时间所以练习的量相对少了一些六年级比的应用教学反思范文二六年级上册比的应用实际就是;按比例安排;的内容，假如根据;按比例安排;，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单驾驭这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。但学生对于;为什么要这样解;或者说这些学问是怎样产生、形成与发展的就不是很清晰了。新课标提出，要;让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程;。缺少了这一过程，那就只培育了一班只会考试的学生。1、钻研教材，改造教材。比在工农业生产中具有广泛的应用，在人们的生活中也常常可以看到，学生对此并不生疏，他们对此已有一些生活阅历和学问阅历。此课的关键应如何激活学生这些已有的生活阅历和学问阅历?因此，在备课时，我仔细研读的教材和教学参考书，仔细分析了学生已有的学问和生活阅历，觉得教材创设分糖果这个学习情境是好玩的，是可以激发学生的学习爱好的，对这个情境我们可以照搬应用，但是教材在创设这个情境时，一起先出现;幼儿园有大班30人，小班20人，现在有一些糖果要分给这两个班，应当怎么分才合理?;就设计让学生动手操作来分，我觉得这样的设计没有多大作用，因为大部分学生依据前面的学习不用操作就已经知道要根据大班与小班的人数的比来分。于是我把此设计删除。课后，我觉得这样的处理是正确的。学生的思维并没有多大受到限制，相反更加开拓。由此看来，我们老师要坚持这样的理念：教材是死的，老师、学生是活的。老师只有依据自己班的学生实际状况，创建性地运用教材，才能提高课堂教学的有效性。2、增加应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培育学生的创新意识和创建才能的有效途径,应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探究。变更文字呈现方式, 从洗涤液的这个比中,你可以 获得什么信息? 沟通比与分数的联系，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。"要求学生"配制一杯600毫升的洗涤液,根据1:5的比配制,应当如何做?",从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式,解题策略的开放才是本质。放手让学生自己探究用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已驾驭的方法解决新问题，又发觉了新的解题方法。3、回来生活，解决实际问题。课程标准强调数学学问在现实世界中的应用。学习数学学问目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕;解决问题;绽开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生用所学的学问和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：;某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们认为该怎么分?;其中的一个条件是开放的，让学生供应学习材料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元;有人认为不合理，因为每户人家的人数不肯定相等，所以应当按人口多少进行安排;还有人认为应当按原有土地的面积来安排。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的安排标准去解决上述问题。学生在解决新问题的过程中巩固、加深了对;按比例安排;学问的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活阅历和已有学问相结合。通过本章节的教学，学生基本上驾驭了比的意义和基本性质，并能运用比的基本性质进行化简比与求比值，但对分数与小数的比进行化简还存在肯定的困难。在按比例安排的应用题教学中，假如是已知两个数量的比和两个数量的和，这一类应用题，学生们基本上是会做的，但假如已知一个数量是多少，还知道两个数量的比求另一个数量，有少部分学生还用上面的这种做法。如：男生有48人，男女生人数比是6：5，求女生，学生会错误列成48×5÷(6+5)。又如：已知长方形的周长是36，长和宽的比是5：4，求长和宽或面积是多少，这一题计算错误特殊多，大多数学生列成：长：36×5÷(5+4)宽：36×4÷(5+4)对这些简单出错的题目，在以后的教学中要有针对性地练习。困惑。第一，当学生没有想出与教材中的几种解题策列时，老师有没有必要向学生介绍?假如要介绍，那么又该不该组织学生从这些方法中探讨出最优的解题策列?还是干脆引导学生去找寻最优的方法?其次，像这样的按比例安排的问题，要不要归纳出他的解题方法?假如说没必要，但是这对于学习相对困难的学生是很难驾驭的。第三，其实，按比例安排就是平均分，都是把总量按总份数平均分再按各部分不同的份数去取，即归一法。但为什么还要说平均分是按比例安排的一种特别方法?只不过是我们所说的平均分，取走的份数相同而已。总之，老师要结合教学内容，在学生动手操作、独立思索的基础上进行小组合作，效果会更好。在全班沟通合作时，要给学生发表自己观点的、想法的时间，并赐予激励性的评价，使学生体验胜利的喜悦，就更能调动学生学习的主动性和主动性。课堂的效率就会更好。六年级比的应用教学反思范文三优点：一是探讨性学习上得到了肯定的体现，学生能够充分的探讨沟通，并得出方法。在汇报的过程中，也能充分让汇报的学生去说方法，没汇报的学生去提出疑问，从而达成一样，再进行归纳总结。是在二是选取的例子比较吸引学生，用师傅的话说是好玩。三是选取的例子能够简单理解，特殊是新知拓展题设计比较奇妙，与例题连接较好。缺点：1、在设计上还有待改进。例如复习部分，就以例题为题。出示黄：蓝=2:3，让学生去说份数和转化成的分数。在拓展新知上，放给学生去做。再进行拓展练习，例如已知黄色是60ml，求蓝色;已知黄色60ml，求绿色，这样就更能够拓展学生的思维。2、在难点上还没有突破，就是;将各部分的比转化成分数;。应当借助线段图，这样既一目了然学生又简单理解。3、时间限制上，还是一样的老毛病——拖拉。在学生汇报的时候学生都能说会说，但是自己还是老重复他们的话，又啰嗦又奢侈时间，这个毛病肯定要订正过来呀。当然也因为在复习环节没有处理好，导致后面的巩固练习没有进行，这说明在教材钻研上还不够深，教法上不够敏捷，要多去钻研教材。3、评价上，虽然也有评价，但是对学生的激励性的评价还是不够的，假如长此以往学生就可能会没有爱好上数学课了，所以在激励方面还要下功夫。例外自己的语言表达还要加强。师傅要求教学要;好玩、有效、有价值;，这;三有;要好好的去体会、探讨并实践。 六年级比的应用教学反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页