初中地理教案（6篇）.docx

初中地理教案（通用6篇） 【教学内容】第三节 地图（地形图的判读） 【教学目标】 学问与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势凹凸起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。 过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培育学生的动手实践力量。 情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培育学生小组的合作精神。 【教学重点】等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系。 【教学难点】在等高线图上识别地形种类。 【教学方法】合作探究式、争论法。 【教学预备】多媒体课件、中国地形图 【课时安排】三课时（第2时） 【教学过程】 一、导入新课 大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。 同学们看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的凹凸起伏呢？ 学生争论，得出对这一问题的初步推断 二、地形图的判读（板书） 屏幕出示一幅等高线地形图，学生观看，教师说明：“地图上表示地面的凹凸起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢？ 指导学生阅读课本图1.27，同学们观看图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区分？ 总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。 提问：那么，什么是海拔和相对高度？ 海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 1、海拔和相对高度（板书） 指导学生观看课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，争论总结等高线的绘制方法。 叙述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔一样的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。 拓展：由此而推，什么是等深线？（学生读书作答） 2.等高线 （板书） 在等高线地图上，如何判读地面的凹凸和地形起伏？ 学生合作探究，以小组为单位争论说出：只要填出地面各点海拔，就可比拟各点的凹凸。 总结：在等高线图上，不仅可以推断各地点的凹凸，还可以依据等高线的分布状况推断地形起伏和坡度的陡缓。 学生观看图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓？并推断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？ 确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。 让学生观看课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差异很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢？ 学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为悬崖。 指导学生读图1.30，观看分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。 3.分层设色地形图（板书） 出示“中国地形图”指导学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的局部。 学生活动指导学生分组争论，合作完成课本P17活动。 依据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的凹凸状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢？这就需要观看地形剖面图。 4.地形剖面图（板书） 学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观看绘完局部，然后自己动手绘制完整。 总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的凹凸起伏和坡度陡缓。 三、小结 指导学生先组内沟通，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些学问？ 学生小结所学学问 【板书设计】 【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为帮助，图文并茂，化 抽象为形象，直观生动地解决难点问题。 缺乏之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完善。 第一章 地球和地图 （第8时） 执教人：唐素芳 执教班级： 七（1）（2） 【教学内容】第三节 地图（从地图上猎取信息） 【教学目标】 学问与力量：记住地图上依据经纬线或指向标区分方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的力量，如辩方向、查找地理事物等。 过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过区分方向、查找地理事物等活动培育学生在实际生活中运用地图的力量。 情感态度与价值观：通过学习使学生系统把握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。 【教学重点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。 【教学难点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。 【教学方法】分组争论法，合作探究法 【教学预备】投影片、挂图； 【课时安排】三课时（第3时） 【教学过程】 一、导入新课 1.投影表格 针对表格内容，能够进展比例尺形式的换算和大小的比拟并答复。 2.地图根本要素包括哪些？ 上节课我们已学习把握了三要素之一：比例尺，今日我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。 二、从地图上猎取信息 1、投影：“日本图”指导学生分组争论课本P15活动1的三个问题。 小组内争论并答复： （1）经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向 （2）先据经线定南北，再依纬线定东西，最终取综合。 （3）学生在实物投影仪上展现所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。 总结：在有经纬线的地图上，要依据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。 经纬网定向法（板书） 不知同学们留意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？（指向标） 小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。 2、指向标定向法 投影图，学生思索： （1）A在B什么方向，A在C什么方向？ （2）若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。 学生争论后答复：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或 指导学生以小组为单位争论并答复课本P15“活动2” 学生活动：科技园在学校的东方，农业试验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业试验区的直线距离约为650米，从学校沿大路到科技园区，距离约是855米（四段大路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米） 提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？（上北下南，左西右东） 3、一般定向法 拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？ 学生小组争论答复：白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；晴夜：北极星定方向；房屋定向法（北半球，一般坐北朝南） 大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。 4、图例和注记（板书） 请观看图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？ （提示学生留意分类观看，找区分，如界限、交通线、城市、水库和湖泊等。） 三、课堂小结 留2分钟时间，由各小组的同学在组内沟通，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都把握了哪些学问？ 【板书设计】 【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注意学问的运用；针对性练习，便于准时发觉问题，实行补偿性教学；引进竞赛鼓励机制，活泼气氛，调动积极性。 缺乏之处：对难点的突破及节凑的把握不准。 解决措施：加强理论学习，提升个人力量，并细心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。 初中地理教案 篇2 教学目标 学问目标 1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。 2、了解四季的形成及其划分。 3、了解24节气划分及对农业的意义。 4、理解地球上五带的形成。 德育目标 通过理解地球公转及其产生的 地理现象之间的内在联系，激发学生的探究精神。 学习过程中，通过 教师引导思维的方式方法，使学生猎取学习学问的进取精神。 教学建议 关于四季的划分的 教学建议 首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读二十四节气与四季图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最终，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。 关于五带的划分的 教学建议 这局部 教学内容，可以从读五带的划分示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，把握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区削减的规律。最终， 教师指出五带划分的 地理意义。 关于正午太阳高度的变化的 教学建议 正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在 教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接缘由。在课堂 教学中，可以利用课本中的二分二至正午太阳高度示意图，引导学生观看和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的消失，要视太阳直射点的位置而定。 教师在 教学中要力求使学生明确这一点。 关于昼夜长短的变化的 教学建议 昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在 教学中，可利用课本中二分二至昼夜长短变化示意图，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短比照，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不管南半球还是北半球，夜长随纬度渐渐缩短为0时，就会消失极昼现象；昼长随纬度渐渐缩短为0时，就会消失极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会消失由极大值到微小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。 教学设计方案 导入新课复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的学问，引出不同季节正午太阳高度的变化。 正午太阳高度的变化的 教学 1 读图：二分二至全球的正午太阳高度角 2 提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。 3 讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度到达一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度到达一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度到达一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度到达一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。 4板书：正午太阳高度的变化：冬至日 南回归线最大，向两极递减。 夏至日 北回归线最大，向两极递减。 春、秋分日 赤道最大，向两极递减。 昼夜长短变化的 教学 1 读图：二分二至全球的昼长 2 提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化状况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化状况。 3 讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区消失极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区消失极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。 4板书：北半球昼夜长短的变化： 春、秋分 全球昼夜平分 夏至日 昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼） 冬至日 昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜） 四季划分的 教学 1 读图：二十四节气与四季 2 提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么一样和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。 3 讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在详细的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开头早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。 4板书：四季的划分：我国 以“四立”划分 欧美 以“二分二至”划分 五带划分的 教学 1 读图：五带的划分 2 提问：说出五带的划分界限和划分的依据。 3 讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球外表分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区削减的规律，它是人们讨论地球外表各自然带分布规律的根底。 4板书：五带的划分：名称和界限 划分的依据 探究活动 【活动主题】 南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度的地区的极昼、极夜天数有什么不一样，为什么会不一样？ 【活动步骤】 理解极昼和极夜的产生的缘由 理解产生极昼和极夜有何规律 地球公转的规律（尤其是在公转轨道上不同位置的线速度变化规律，以及这种变化如何影响太阳直射点在南半球和北半球停留时间的相应变化） 描绘发生极昼时太阳在天空中的运行轨迹 查找与以上资料相关的媒体资料（图片，录像等） 制作多媒体演示材料 制作能说明本主题缘由的模型 【成果展现】 可以选择这样两种方式： （1）制作出演示模型，把极昼和极夜相关的学问制作成板报 （2）制作多媒体课件进展演示 初中地理教案 篇3 教学目标 （一）借助地图，说出俄罗斯的地理位置（欧洲东部和亚洲北部）、领土组成特点（跨东西半球、亚欧两洲）和首都（莫斯科）。 （二）依据地图和资料，归纳俄罗斯温带大陆性气候为主和各地区气候差异的形成缘由及特点。 （三）运用统计资料，联系俄罗斯自然条件特点，说明该国开发西伯利亚的状况。 （四）收集资料，说明俄罗斯民族方面的概况。 教材分析 本节教材共分6个小标题。“面积最大的国家”、“平原广阔”、“温带大陆性气候为主”、“丰富的资源”、“改革中的经济”、“西伯利亚的开发”，分别介绍俄罗斯的地理位置和面积、地形特点、气候特点、资源特点、经济特点和区域开发方面的状况。 本节教材第一个标题为国家概况的介绍；其次、三、四个标题内容分别表达和说明俄罗斯自然地理特征的三个重要方面：“平原广阔”和“温带大陆性气候为主”为理解俄罗斯农产品和主要农业区分布供应了条件，“丰富的资源”为理解俄罗斯的经济特点和开发西伯利亚作了说明；第五、六个标题内容阐述俄罗斯人文地理特征，可以从中了解俄罗斯的工业、农业城市、港口分布特点及亚洲西伯利亚的开发状况。本节教材的编排构造是： 本节教材图表系统供应3幅地图：图322，说明俄罗斯四周海洋，亚洲与欧洲局部比拟，地形区分布及特点，河流与城市。图324，说明俄罗斯地势地形与河流分布的关系，“东高西低、平原广阔”是其地形主要特征。图326，说明俄罗斯主要矿种及产地，特殊是石油、黄金、煤、有色金属等矿产资源丰富，本图淡化了矿产地的识记，强调矿产种类及其与工业基地分布的关系。 2幅景观图：一为反映宗教和建筑特色的大教堂，一为贝加尔湖及湖畔的亚寒带针叶林景观。 2张统计表：上扬斯克和莫斯科气候资料分别说明俄罗斯东部西伯利亚受北极地区严寒气流影响，是北半球的寒极之一，降水较少；而西部东欧平原受大西洋影响，气候较温凉，降水较匀称，是温柔的大陆性气候。俄罗斯亚洲与欧洲局部地区差异比照则要求学生通过比照把握其差异性，也示意了开发西伯利亚的必要性。补充阅读材料供应了俄罗斯民族方面的概况，为学生收集此方面的资料作了例如。 本节教材还说明白俄罗斯几个方面的世界之最：俄罗斯是世界上面积最大的国家；俄罗斯是世界上跨经度最大的国家；贝加尔湖是世界上最深的湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊；4俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶林带。 教学重难点 俄罗斯的地理位置，地形特点，气候特点，经济特点 教学方法 读图法、争论法、谈话法、自学法 教学课时 2课时 教具预备 挂图：俄罗斯地形图 教学提纲（板书） 一、面积最大的国家 1、位置：跨亚、欧两大洲和东、西半球 2、面积：1708万平方千米 二、平原广阔 地势东高西低，平原占 70 三、温凉的气候 大陆性气候明显，东、西部差异大 四、丰富的资源 1淡水资源（贝加尔湖） 2森林资源（亚寒带针叶林） 3矿产资源（石油、黄金、有色金属） 五、改革中的经济 1工业 工业区：欧洲局部、乌拉尔地区、西伯利亚地区 工业中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亚 2农业 农业区分布于伏尔加河流域和顿河流域 3城市和港口 首都莫斯科 六、西伯利亚的开发 教学过程 新课导人： 引导学生在“世界政区图”上，找出世界上面积最大的国家，从中引出俄罗斯 一、面积最大的国家 1、提问：通过预习，谁能告知我面积最大的国家俄罗斯的面积毕竟有多大？ 2、展现“俄罗斯地形图”，指出亚、欧两洲的洲界限，得出结论：俄罗斯地跨亚、欧两洲，位于欧洲东部和亚洲北部 3、引导学生回忆东、西半球分界限（160°E），并和学生一起找出东经160，得出俄罗斯的另一位置特征：地跨东西半球。 （过渡）接下来，我们一起熟识俄罗斯的海陆位置特征 4、读图322，完成活动1、2题及P77活动2 5、一学生朗读P77材料，了解俄罗斯的民族、语言、宗教 二、平原广阔 1读图322，完成活动第3题 2找出上述四大地形区的大致分界限：乌拉尔山、乌拉尔河，叶尼塞河，勒拿河。 3叶尼塞河以西均为平原，以东为高原山地，平原面积占俄罗斯领土的70。归纳得出地形特点：平原广阔。 4读图324，引导学生归纳俄罗斯的地势特征，很简单看出其地势特点：东高西低。 5、引导学生在地图上找出伏尔加河的位置，留意其流向，注入海洋，在欧洲的地位 三、温带大陆性气候为主 1、引导学生阅读地图册P33俄罗斯气候分布图，思索：俄罗斯最主要的气候类型是哪种？还有哪些气候类型？引出气候类型的学习 2、学生阅读教材思索：俄罗斯的温带大陆性气候有什么特征？ 3、小结：由于俄罗斯疆域宽阔，东西跨经度广，所以气候的大陆性气候特征明显，同时也使东西部气候存在较大的差异。 4、引导学生分析上扬斯克和莫斯科的气候资料，归纳二地的气候特征差异，并设问：同属于温带大陆性气候，为什么上扬斯克的降水比莫斯科的少？气温比莫斯科的低？ （过渡）俄罗斯是世界上资源最为丰富的大国之一，那么有哪些丰富的自然资源呢？ 四、丰富的资源 1、学生看书思索：俄罗斯有哪些丰富的自然资源？ 2、设问：俄罗斯为什么水资源和矿产资源丰富呢？教师可从气候特点、地形分布及历史开发等方面加以指导。最终出示亚寒带针叶林带分布图。 3、出示“俄罗斯主要矿产资源分布”图，让学生在地图上找主要矿种及矿产地，而后说明俄罗斯石油、黄金产量的世界排名及有色金属矿的分布。 （过渡）俄罗斯丰富的矿产资源为俄罗斯的经济进展供应了特别有利的资源条件。 四、改革中的经济 工业方面 1通过图326和各种资源储量、开采量等资料，学生推断俄罗斯的主要工业部门应当是哪些？而后结合教材P79验证 2、引导学生阅读地图册P53“俄罗斯工业分布图”，指出俄罗斯的三大工业区并强调俄罗斯的工业主要集在欧洲局部 3、引导学生在地图上查找各工业区的工业中心城市并在地图上填注。并设问：这三大工业区能形成主要的工业区的共同因素是什么？（四周都有丰富的自然资源和便利的交通），而后进一步从资源条件分析俄罗斯各工业区的工业部门 农业方面 1、回忆俄罗斯气候特征和纬度位置特征，思索：俄罗斯的气候条件对进展农业生产有利吗？你认为制约俄罗斯农业分布的最重要因素是什么？（气温因素，俄罗斯的农业一般分布在纬度相对较低、气候较为温柔的地区 3、引导学生在地图上查找俄罗斯主要农业区东欧平原、伏尔加河流域和顿河流域。并对比图例说出俄罗斯的农产品种类，并进一步强调：俄罗斯的农作物一般都是喜温凉的农作物，这与当地的气候特征是相适应的。 城市与港口方面 依据地图找出首都莫斯科的位置，由教师小结其城市职能。依据地图，让学生围绕俄罗斯疆界找出其进出海洋的港口城市，再由教师加以详细说明东部、北部、西部的主要海港。 （过渡）由于自然条件的差异和历史的缘由，俄罗斯的人口和经济主要集中在欧洲局部，而面积广阔的西伯利亚地区却开发不够 西伯利亚的开发 小结已学习俄罗斯的学问，填表比照其亚洲局部和欧洲局部的地区差异。对此表格学问加以比照讨论，让学生熟悉到俄罗斯经济的地区分布与其自然、人文因素分布的不平衡性以及人地关系在空间上存在冲突。详细指导西伯利亚的开发工程，如：西伯利亚大铁路,贝阿铁路、秋明油田、库兹巴斯煤炭基地和新西伯利亚高科技园区等。 本节重点图表指导： 图322：指导学生在图上了解俄罗斯地理位置（经度位置、纬度位置、海陆位置）、领土组成（欧洲东部和亚洲北部）、首都莫斯科；俄罗斯是欧洲国家的主要缘由：欧洲局部集中全国四分之三的人口，历史上始终是全国的政治、经济和文化中心地区，主要工业和首都也位于欧洲局部；俄罗斯的四大地形区：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地；主要河流及分布：欧洲局部的伏尔加河和顿河、亚洲局部的鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河；俄罗斯的主要城市及分布。 图324：指导学生在剖面图上相应位置标注东欧平原、乌拉尔山、西西伯利亚平原、叶尼塞河、中西伯利亚高原、勒拿河、东西伯利亚山地。或者由学生依据图322画出沿60°N线的剖面图，然后观看、分析其“东高西低、平原广阔”的地势地形特点，再归纳这一特点对河流分布的影响。 图326：先指导学生找图例，了解俄罗斯有哪些矿产；再依据教材叙述其矿产储量和开采量，也可由学生收集有关资料对俄罗斯矿产进展评价；最终依据铁路线、河流、城市对矿产地进展相对定位，并为其工业分布作铺垫。 “俄罗斯亚洲局部和欧洲局部地区差异”表：可实行分组争论的形式，用复习提问的方法引导学生得出答案，并依据所填内容对俄罗斯开发西伯利亚进展评价。下述答案仅供参考： 亚洲局部 欧洲局部 地形特征 高原、山地为主 平原面积广阔 气候特征 严寒枯燥 温凉潮湿，降水略多 主要工业基地 乌拉尔、新西伯利亚 莫斯科，圣彼德堡 主要港口 海参崴 圣彼德堡 初中地理教案 篇4 教学目标： 1用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其根本的运动规律。 2用简洁的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。 3用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的学问。 4利用图或亲身体验，比拟分析二分二至日时太阳照耀状况的差异，说明四季的变化。 5利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 教学预备：地球仪、地动仪、手电筒、地球的自转与公转课件、投影 教学方法：演示、观看、争论、比拟、归纳 学法：观看现象、结合生活实际、填表比拟 课时：2课时 教学设计： 第一课时： 导入当遇到一件不行能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗？ 一地球的自转 学生演示地球围着地轴自西向东不停地旋转。 小组争论地球自转的规律，填写以下表格有关自转规律的工程。 （表1） 自转公转 方向自西向东自西向东 周期24小时（一天）一年 旋转中心地轴太阳 转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星四周产生的地理现象昼夜交替和时差 四季的变化和昼夜长短的变化 学生结合实际说明太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据 设问地球的自转会产生什么地理现象？ 学生演示一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上； 反向思索假定地球不自转，地球外表会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替） 演示教师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。 观看争论 （1）广州在地球仪转动一周的时间里消失什么现象，说明什么？ （2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约 是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时） 地球的自转会产生昼夜交替的地理现象 学生阅读课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思索产生时间差异的缘由。 观看演示在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；教师自西向东转动地球。观看北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。 教师说明地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算一般是“东早西晚，东加西减”。 地球自转还会产生时间的差异 设问1、日本东京于今日当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中心电视台直播的时间应是几点？（下午2点） 2、俄罗斯的莫斯科也于今日当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友情赛，我们应在几点钟翻开电视收看直播？（15+5=20点） 学生填表将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。 课后想一想我们为什么感觉不到地球在转动？ 其次课时 教学过程： 导入现在的广州处于什么季节？你最喜爱什么季节？为什么会有季节的变化？ 地动仪演示地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。 二地球的公转 学生观看争论地球公转的规律，将结论填在表1 设问地球的公转与四季变化有什么关系？ 学生演示用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得到太阳光热的多少。（阳光直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时单位面积得到太阳光热少） 分组争论结合生活实际，逐一争论 （1）在同一天，早晨、黄昏与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照耀的最厉害？（中午比早晨、黄昏更厉害）这一现象说明什么规律？（太阳光线照耀地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少） （2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律？（春-夏-秋-冬依次答复） （3）一年中广州什么季节的中午太阳照耀的最厉害？什么季节最温柔？为什么？（夏季中午太阳升得最高，冬季较低） （4）一年之中，广州每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？（不一样，夏季白昼较长，冬季较短） 教师引导综上所述，由于地球外表在不同季节得到的太阳光热 有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系？ 演示观看（1）假设地球直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在那里？（赤道） （2）假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳直射点有变化吗？（直射在某一纬度不变） （3）当地球倾斜者自转的同时又公转，太阳直射点会有变化吗？ CAI演示地球的公转，显示地球公转时太阳直射点的移动规律。 学生观看思索观看二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置，总结太阳光照耀状况在一年中的变化规律。完成下表（斜体字为填写内容） （表2） 节气太阳直射的纬度北半球获得的太阳光热北半球白昼时间季节（月份） 夏至 6、22前后北回归线承受光热多，气温高最长夏季（6、7、8） 秋分 9、23前后赤道过渡，温柔昼夜平分秋季（9、10、11）冬至 12、22前后南回归线承受光热少，气温低最短冬季（12、1、2） 初中地理教案 篇5 【学习目标】: 1、了解不同类型国家的人口、面积、制度等方面的不同 2、知道进展中国家与兴旺国家的分布的特点 3、理解进展中国家与兴旺国家的经济进展的差异 【学习重点】： 1、进展中国家与兴旺国家的分布的特点 2、进展中国家与兴旺国家的经济进展的差异 【学习过程】 一、自主学习 学习任务一：阅读课本P87文字，结合1999年资料，了解世界不同类型国家的状况 1、目前，全世界_亿人，分别居住在_多个国家和地区。 2、俄罗斯的领土面积广阔_万平方千米,是世界上_的国家，_是世界上最小的国家，被称为_。 3、中国是世界_人口大国，澳大利亚是一个_的国家。 4、从政治体制看，中国是_国家，美国是_国家 5、背诵课本P87的1999年资料中，面积前10位的国家，人口居世界前10位的国家 学习任务二：阅读课本P88文字，了解进展中国家与兴旺国家的分布的特点 1、依据经济进展水平的凹凸，通常可把世界上的国家划分为_和_。兴旺国家大多分布于_、_、_，主要有_、_、_、_、_、_、_、_、_等。这些兴旺国家，除_和_外，都分布于_。 2、进展中国家以_、非洲和_的国家为主，绝大局部是其次次世界大战后新独立的国家，主要分布于_和_。目前中国也是_。 学习任务三：阅读课本P88-P91，理解进展中国家与兴旺国家的经济进展的差异 1、阅读第一段，思索兴旺国家与进展中国家有哪些不同？（课本上划出） 这些差异主要是由于_的差异造成的。 2、兴旺国家利用其把握的_和从进展中国家购置来的_，制造_的工业品，并销往到世界各地，猎取_，因而经济进展水平比拟高。 3、大多数进展中国家，由于历史上长期受_和_的侵略剥削，大量资源被掠夺，生产品种_，建立资金_，生产效率_，导致社会经济进展相对落后，有些国家还处于特别贫困的状态。 4、阅读“南北关系“了解”南北差距“、”南北对话“、”南南合作“ 5、阅读进展中国家和兴旺国家人口与国内生产总值比拟，填空： （1）图5-3兴旺国家占世界总人口的_