北京版小学三年级下册语文《肥皂泡》教案设计.docx

北京版小学三年级下册语文肥皂泡教案设计_小学语文三年级教案设计 这篇小学三年级下册语文教案设计：翠鸟是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求1 、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2 、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。教学重点抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪课时安排：3 课时流程展现：展现翠鸟标本、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总结课文完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生相互沟通难点字词。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？3 、四人小组自学。4 、沟通争论，教师适时点拨。（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。（2 ）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）（3 ）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮敏捷嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背第一自然段二、学习其次、三自然段1 、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习其次自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作灵敏（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作灵敏。其次句：用心机敏抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”通过比拟“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句：锋利的眼睛抓住“静静”“露”“尽管还是”体会。并理解“锋利”（锋利锐利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动快速灵敏勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动快速灵敏。“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。4、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各局部的特点整体发挥作用的结果。5 、结合板书，小结本段。6 、训练朗读。板书设计：活动1 、快速灵敏：疾飞2 、用心机敏：凝视捕鱼1 、眼睛锋利：静静2 、行动快速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1 、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“消除想法”。3 、导读：于是，我们只能从“远远地看着”“盼望它多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“盼望”。4 、进展爱鸟、护鸟教育。思索争论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6 、齐读。四、总结全文五、指导背诵 板书设计： 真想消除想法宠爱翠鸟盼望北京版小学三年级下册语文鹅教案三篇 这篇精读课文描写的大白鹅不仅美丽，会下蛋，还能勇斗黄鼠狼爱护鸡群，是个得意的小动物。小编预备了北京版小学三年级下册语文鹅教案三篇，供大家参考! 篇一 教学目标(内容框架)： 1、引导学生抓住得意这条主线，从美丽、好玩、英勇三方面感受大白鹅是个得意的小动物。 2、通过朗读中体会、抓重点词句、想象拓展等不同方式，感受“我”对大白鹅的宠爱之情。 3、引导学生通过比拟的方法，体会通过详细事例描写动物特点的写法。 教学流程示意(可选项)： 词语导入，初步感悟大白鹅的“得意” 多种方法，深入品尝大白鹅的“得意” 拓展想象，比照前文，体悟大白鹅的英勇 抓重点词，转换角色，体会大白鹅的好玩 指导朗读，感悟形象， 感受大白鹅的美丽 整合全文，梳理大白鹅“得意”的线索 比拟感悟，明确用事例写动物的写法 教学过程(文字描述)： 一、词语导入，初步感悟大白鹅的“得意” 周身雪白、仰头挺胸 （齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了大白鹅是一种得意的小动物。在深入阅读之前，谁情愿当当小教师，带着我们读读这些词语？ 1、出示第一组词语，学生带读 回忆课文内容：谁能用这两个词语围绕大白鹅说一句话？从中感受到大白鹅的什么特点？ （预设：大白鹅周身雪白，走起路来仰头挺胸，真是太美丽了！）（教师板书：美丽） 2、出示其次组词语，学生带读：东张西望、神色惊慌；两眼圆瞪、引颈高叫（两组词语以不同颜色出示） 通过这两组词语联系课文内容，你又感受到了大白鹅怎样的特点？（教师板书：好玩、英勇） 二、多种方法，深入品尝大白鹅的“得意” （一）指导朗读，感悟形象，感受大白鹅的美丽 请你轻声读课文，说说从哪感受到大白鹅的美丽得意了？ 依据学生的答复，重点处理以下两个重点句： 1重点句1 我周身雪白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。 导学策略： （1）谁能用自己的朗读，读出大白鹅的美丽得意？ （预设：引导学生抓住“雪白”“黄色”读出大白鹅颜色的美丽；抓住“白玉”读出大白鹅的安康美丽。） （2）请大家想象着大白鹅的样子有感情地读一读。 2重点句2 它缓缓的步伐沉着、稳健。当它仰头挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。 导学策略： （1）指名多人朗读：通过他的朗读，你们听出了什么？ （预设：引导学生抓住“沉着”“稳健”“仰头挺胸”“引颈高歌”“昂扬雄健”读出大白鹅姿势的美丽。） （2）请大家想象着大白鹅的姿势来读一读。 3.展现白鹅视频，让学生直观感受鹅形象的漂亮，教师协作视频讲解，然后学生进展回读。 （二）抓重点词，转换角色，体会大白鹅的好玩 1抓住大白鹅第一次下蛋的反常表现，引导学生抓住以下语句，理解小仆人的心情。 自由读其次自然段，抓住描写大白鹅的句子，从中你感受到了什么？ 重点句1： 一天中午，鹅竟破例从水塘走回家来，腿里像灌满了铅，步伐更加缓慢了。 （预设：引导学生结合“灌满了铅”体会大白鹅的反常表现。） 重点句2： （1）出示句子：大白鹅有什么反常的行为？你体会到了什么？ 它东张西望，神色惊慌，一会钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最终蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才安静下来。 （预设：通过大白鹅一系列的动作体会到大白鹅第一次下蛋的紧急、焦虑的心情。） （2）想象练习：你能当一当这只大白鹅吗，你当时会想些什么呢？ 它东张西望，神情惊慌，一会儿钻进鸡窝，可是转念一想：（）。一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最终蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才安静下来。 （预设：学生通过想象出大白鹅第一次下蛋时紧急、焦虑的心情，引导学生体会大白鹅的这种表现在小眼中非常好玩。） 2抓住当心情，理解小对大白鹅的关爱之情 导学策略： 当学生抓住其他语句理解心情时，教师敬重学生的体会，但不做重点引导；重点抓住以下语句引导学生理解： 啊！一个比我拳头还大的洁白的蛋露出来了。这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还快乐。我想：这家伙真是个机智鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西损害它的“宝宝”吧！ （1）当学生抓住“啊！一个比我拳头还大的洁白的蛋露出来了”谈理解时 教师引导学生抓住“比我拳头还大”和“洁白”体会小的快乐之情。 （2）当学生抓住“这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还快乐”谈理解时 教师引导学生结合生活实际理解小的心情： 三伏天是什么时候？有什么特点？ 你在热天吃过凉西瓜吗？有什么感受？ 在这里，小仆人看到大白鹅下蛋的心情？ 教师小结：在这里，小用三伏天吃西瓜这个例子表现出了他第一次看到大白鹅下蛋的那种欣喜之情。 （3）当学生抓住“我想：这家伙真是个机智鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西损害它的“宝宝”吧！”谈理解时 导学策略： 引导比拟两句，体会“机智鬼儿”的称谓表现出了在当心里大白鹅特别好玩： 这家伙真是个机智鬼儿，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西损害它的“宝宝”吧！ 这家伙真机智，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西损害它的“宝宝”吧！ 这两句话哪不一样啊？ 你认为小仆人为什么这样夸张白鹅？ 3分角色朗读课文，体会双线交融的写法 引导学生体会到本段将大白鹅的表现与小的心情交错在一起，明确双线交融的写法： （1）男女生分别读描写大白鹅和小仆人的语句，渗透双线交融的写法。 （2）这段话写了哪两局部内容？ （3）这两局部是怎么写的？ 设计意图：通过男女生分别朗读描写大白鹅和小仆人的语句，引导学生发觉本段中大白鹅的行为牵着小的心，从而体会到本段将大白鹅的表现与小的心情交错在一起，明确双线交融的写法。 （三）拓展想象，比照前文，体悟大白鹅的英勇 创设情景：那是个晴朗的夏夜，碧蓝的夜空中有满天的小星星，我们早已睡了，鹅按例睡在鸡窝旁，四周非常宁静。突然，一阵鸡的叫声把我惊醒，我侧耳细听，沙沙沙，似乎有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡窝。啊！ 出示： 月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。 1指导学生抓住“贼眼”“寒光”读出黄鼠狼凶狠的样子。 2（出示黄鼠狼图片）面对如此凶狠的敌人，大白鹅是怎么做的？从中你感受到了什么？ 出示： 大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威猛极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙赶忙向院外逃跑。鸡得救了！ 导学策略： 引导学生抓住大白鹅的动作，从两个层面进展体会： （1）抓住“伸长脖子”“喘着粗气”“张嘴振翅”“两眼圆瞪”等词语感受大白鹅的英勇。 （2）抓住“猛然间”“猛啄”感受大白鹅不仅英勇，而且懂得先发制胜，有勇有谋。 3与第一自然段中大白鹅平常的表现进展比拟：再来读读这段话，你感受到了什么？ 出示： 它缓缓的步伐沉着、稳健。当它仰头挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。 （预设：通过与平常的比照，提升学生对大白鹅因英勇而“更得意”的理解。） 4引导学生结合大白鹅“引颈高叫”进展拓展想象 出示： 大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，似乎一位得胜的将军。 假如你是大白鹅，你在说什么？ （1）面对落荒而逃的黄鼠狼，你在说 （2）面对看到你壮举的小仆人，你会说 （3）看着受到惊吓的鸡群，你想说 （预设：引导学生通过拓展想象，深化理解大白鹅因英勇而得意） 设计意图：通过大白鹅勇斗黄鼠狼的表现与第一自然段大白鹅沉着、稳健的姿势比照，深化学生对大白鹅“英勇”的理解；通过拓展想象大白鹅可能对三个人物说的话，引导学生体会大白鹅的“英勇” 5师生协作朗读 三、整合全文，梳理大白鹅“得意”的线索 出示： 我望着这位英勇的英雄，觉得大白鹅更得意了。 抓住“更”字，引导学生体会到除了“英勇”外，“美丽”和“好玩”也写出了大白鹅的“得意”： 1大白鹅的英勇使小觉得大白鹅更得意了。还有哪也让你感受到了大白鹅的得意？ 学生接读（课件出示）： 它周身雪白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。那突兀的额头是我和鸭的显著的区分。它缓缓的步伐沉着、稳健。当它仰头挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。 2. 确实，大白鹅因美丽而得意。它的得意还表现在？ 学生接读（课件出示）： 它东张西望，神色惊慌，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最终蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才安静下来。它可能要下蛋了吧！过了一会儿，我去看它。它已经静静离开了。我欣喜地观察它蹲过的地方，顺手拨开那些稻草。啊！一个比我拳头还大的洁白的蛋露出来了。 3. 最终，因大白鹅的英勇，让我感到大白鹅更加得意了。 学生接读（课件出示）： 月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威猛极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙赶忙向院外逃跑。鸡得救了！大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了几声，似乎一位得胜的将军。 4. 美丽、好玩、英勇的大白鹅在小眼中非常得意。为了写出大白鹅的美丽，主要描写了大白鹅的（形状）；然后通过写大白鹅（第一次下蛋）写出了它的好玩；最终通过写大白鹅（勇斗黄鼠狼）写出了它的英勇。 （教师板书：形状、第一次下蛋、勇斗黄鼠狼） 四、比拟感悟，点明用事例写动物的写法 1在上学期，我们也学过许多描写动物的文章，你还记得有什么吗？ 学生列举：遥远的恐龙世界、鼠狐猴、国宝金丝猴 2比异发觉不同：（与遥远的恐龙世界描写翼龙的自然段比照） （1）ppt展现两段内容 （2）大白鹅是挽救鸡群的英雄，翼龙是天空中的英雄。对二者的描写有什么不同？ （3）看来，我们在描写一种动物的特点的时候，还可以通过一件详细的事例来描写。 3比同体会作用 （1）在这篇课文中，还有哪个自然段也是实行详细事例来写的？ （2）你觉得使用这种方法来写有什么好处？ （3）通过这篇课文的学习，我们知道在描写小动物的时候，还可以通过什么去写？ 篇二 教学目标： 1.有感情的朗读课文。 2.理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。 3.了解大白鹅是个美丽、得意、英勇的小动物，感受我对大白鹅的宠爱之情。 教学重点： 了解大白鹅是个美丽、得意、英勇的小动物，感受我对大白鹅的宠爱之情。 教学难点： 理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情 教学过程： 一、激发学习兴趣。 师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家翻开课本， （板书课题），让我们一道来学习鹅。 二、指导课文阅读。 1.提问检查预习状况。 师：阅读过这篇课文的同学请举手！ 师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？ 估量：课文里写了一只浑身洁白的鹅，它经常下蛋，还会看家，还能爱护鸡。有一次，它很英勇地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。 2.带着问题默读全文。 师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思索题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！ 全班学生仔细默读，教师行间巡察 三、边读议边板书。 1.分段读议。 师：好了！大家默读得挺仔细！看谁能有感情地朗读第一自然段？ 生朗读完 师：这一段毕竟有哪些内容，又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？ 估量：（1开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身雪白，还有一双淡黄色的脚， （边听边板书“雪白”“淡黄”） （2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。 （边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明白意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？ 师：对！请同学们留意：今后自己阅读课文，遇到不熟悉的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，假如还弄不明白，就应当向你四周的人求教。就从今日这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“生气”“雪白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清晰。谁对第一段的内容还有补充？ （3）这一段最终几句，还写鹅走路很缓慢，仰头挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！ 师：好啊！这几句不能无视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿势（板书“稳健”“昂扬”） 2.提示写法。 师：这一段，又是怎样抓住鹅的特点来写的呢？也就是说，先描写了什么？再描写了什么？最终又描写了什么？谁看出来了，看谁能大胆发言？ 估量：这一段，先写鹅周身雪白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴 师：但毕竟怎样来描写鹅的形状的呢？请大家再看一看黑板上书写的词语（依次指向板书），“雪白”与“淡黄”是不是表示某种颜色的？ 师：（板书“颜色”）对！先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。 估量：再描写了鹅的嘴和额头的外形。 师：说得好（板书“外形”）！最终又描写了什么？ 估量：最终描写了鹅的神态！ 3.连续读议。 师：答得好！答复是描写“神态”或“姿势”的都对（转身板书“姿势”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读其次自然段（扫视全班）。 学生齐读 师：（边听边板书“表现”）你们集体朗读的力量还挺不错哩！这一段具体写了鹅生蛋的前后状况，是不是？ 师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？ 生答复 师：（边听边板书“神情惊慌”）说得不错，大家还有什么补充？ 师：好！大家都听得很认真。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？ 生：答复 师：（边听边板书“静静离去”）说得也不错。这一段写得很详细很生动，特殊是用了不少比方。请大家再看课文，用铅笔在文中比方句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好？ （全班学生阅读课文，画曲线） 师：（行间巡察教导）谁能把加上曲线的比方句读一遍，大家仔细对比一下，看有漏掉的句子没有？ 估量：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的洁白的蛋露出来了”“准是怕别的东西损害了它的宝宝吧！” “这家伙，真是个机智鬼儿。” 师：结合这一段内容，大家再认真想一想，写这一段主要为说明一个什么意思？ 学生答复 师：以上同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字（边说边板书）：“机智得意、悄悄奉献”。 4.重点读议。 师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的？又是怎样赶走黄鼠狼的？这些表现了鹅具有什么样的精神（板书“精神”）？ （全班学生默读） 师：（行间巡察一遍后，板书“看家”）请留意！谁先说一说鹅是怎样看家的？ 生答复内容略 师：对！就是“观察生人，大喊大叫”这两句（边说边板书“大喊大叫”）。（贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图）大家留意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗？又是怎样赶走黄鼠狼的？ 学生答复 师：（边听边板书“斗贼”“灵敏”“威猛”）你们俩说得不错。鹅为了爱护弱小的鸡，灵敏和威猛地赶走了黄鼠狼，这一行动说明鹅具有一种什么样的精神呢？ 师：大家先不忙答复，让我先请一组的同学一起表情朗读最终一段！ 生齐声朗读） 师：（边听边板书“一尘不染、雪白得意”“维护弱小，不畏强敌”）听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了！这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、雪白得意的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像教师刚刚说的那样，谁来说一遍。 （三名学生各说一遍） 四、布置课外习作。 师：好！说得好！现在请大家 “认真观看一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给教师批阅，大家能不能按时完成。 篇三 教学目标： 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文。 2、能应用想象、比照、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会运用比照、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的宠爱之情。 3、引导学生积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默中获得开心的情感体验。 重点： 了解并体验课文是怎样写出白鹅的傲岸特点。 难点： 从那些贬义词中体会到对白鹅的宠爱之情。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、导入，揭题 1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅） 2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”） 3、我国漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者丰 子恺先生也在1946年夏天写了一篇白鹅，我们现在就来学习。 二、自由读文，整体感知 1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？ 2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？ 三、学习课文1、2自然段，初识“傲岸” 1、（出示句子）：好一个傲岸的动物！ 抽生答复，评价朗读。 你认为这句话概括了白鹅的什么特点？ “傲岸”是什么意思？是看到哪些后才想出来的？ “傲岸”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。 2、鹅的傲岸，除了表现在姿势上，更表现在它的哪些方面？ 请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。 3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？ 四、学习课文3、4自然段，再识“傲岸” 出示两句话： 鹅的叫声很傲岸。 鹅的步态，更是高傲。 争论：是怎样把叫声和步态的傲岸写详细的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。 鄂教版小学三年级下册语文风筝教案设计三篇 风筝是由古代中国人创造于中国东周春秋时期，至今已2023多年。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： （一）学问与技能 会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威猛、驾驶、双胞胎”等词语。 （二）过程与方法 创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。 （三）情感、态度与价值观 通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的抱负，懂得童年美妙的抱负，只有不断去追求才能实现。 教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的抱负和愿望，明白童年美妙的抱负。 教学预备：课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的学问。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，初读课文。 1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。 2、槐乡是怎样漂亮？快读课文。 3、自由读文，读准字音。 生字：tóng ch xiàn z 童 扯 线 扎 （童年） （扯断）（毛线） （扎成） w shào sháo tu 武 哨 勺 拖 （武术） （哨兵） （汤勺） （拖延） 词语: 威猛：力气强大。 驾驶：操纵使车行使。 双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎诞生。 4、作业 （1）、抄写生字、词。 （2）、熟读课文。 其次课时 一、朗读感悟 1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。 2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威猛”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象将来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么？ 二、引导学生绽开想象（课件显示放风筝情景） 如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天飞翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。 朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象悦耳风铃还会引来什么？想象是一幅怎样的画面？ 第五自然段简单地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么？她想好了没有？ 最终一自然段可结合“风筝也带着我们的抱负越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中出现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的喧闹，体会孩子们的心情，并思索怎样才能使我们的抱负越飞越高，越飞越远？ 三、共性朗读（读出孩子们放风筝时欢乐的心情） 1、分小组朗读，竞赛朗读。 2、展现性朗读。 四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？ 板书设计： 2、风筝 我的抱负：海军两根飘带样的风筝 强强的抱负：飞行员驾驶舱样的风筝 越飞越高 薇薇的抱负：昆虫学家蝴 蝶样的风筝 越飞越远 大喜的抱负：建筑大师瓦片形的风筝 根子的抱负：音乐家竖琴风筝 篇二 学习目标： 学问目标：会认5个生字，会写12个生字。 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 情感目标：练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。 教学预备： 1多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面消失清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2ppT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗纸鸢：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗风鸢图：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。 3借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入。 1出示课件，创设情境。 2观看说话，导入新课：谁能把看到的画面对大家说一说？（依据答复板书课题：风筝） 3联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。 4沟通资料，展现查阅力量。教师也一起展现自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。 二、初读感知，了解文章大意。 1自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2依据学生的自由述说，相机反应，并总结概括出以下内容： （1）童年时候放风筝是件很欢乐的事情。 （2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。 三、朗读感悟，体会心情的变化。 （一）整体感悟。 1默读思索：“做、放、找”哪一局部最好玩？ 2小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。 3全班沟通（最好玩），让学生畅谈自己的共性化理解，在敬重学生意见的根底上，引导学生熟悉到，“做、放”都很好玩。假如有学生认为“找”也很好玩，应予以特殊确定和鼓舞。 （二）感悟做风筝的乐趣。 1指名读课文其次段，依据朗读状况，相机指导正确、流利地朗读。 2师生合作解决以下问题： （1）“向往”的意思。几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“向往”） （2）“依”的认读及“依旧”的意思。 （3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧欢乐？ 3指导有感情的朗读。 （1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很欢乐，谁能把他们的欢乐心情读出来呢？ （2）练习朗读。 （3）小组内竞赛朗读，评比优秀朗读者。 （4）展现朗读。 （三）感悟放风筝的乐趣 1轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的美丽样子。找到后把这两个词语多读几遍。 2再次播放课件（风筝飘舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飘舞”。 3指读课文，指导学生读出欢乐的心情。 4分小组练习朗读、竞赛朗读。 5展现性朗读。 6拓展。 （1）复习村居：看到这些孩子放风筝的快乐劲儿，大家都会想到一首诗村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？ 出示课件，引导读背：村居清高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （2）村居描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？ 出示课件，引导诵读： 风鸢图 明徐渭 柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。 （3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能许多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？ 出示课件，引导诵读： 纸鸢 宋寇准 碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。 （4）下课后，教师会把这两首诗抄写给大家，情愿背诵的同学