化学教案－初中化学绪言课.docx

化学教案初中化学绪言课 1学问目标：a常识性介绍化学讨论的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区分；并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理变化与化学变化。c初步了解物理性质和化学性质。 2力量目标：培育学生观看、描述试验的力量，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不行毁灭的， 只能在肯定条件下相互转化，对学生进展辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4美育渗透点：以化学试验为载体，向学生展现化学试验中的仪器美，化学试验现象美，从而激发学生对化学科学的宠爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区分）及其应用。 难点：如何推断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区分。 解决方法：（1）通过观看演示试验，列表记录试验现象，由学生争论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区分。 （2）通过学生争论而归纳出物质的性质与物质的变化的区分。 三、试验及教具预备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、学法引导 1. 学会概念区分，留意概念间的区分与联系。 如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区分；从变化发生过程中两者的相互关系查找它们的联系。 2学会观看化学试验。 首先要观看变化前物质的颜色、状态；再留意观看变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音等；反响停顿后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观看试验，将有助于我们思索变化的缘由，推想变化的原理，总结变化的规律。 五、课时安排 2课时 六、教学过程（）： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”；表演小魔术：会变色的“水”（稀氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸）；看课本中的彩图：小猫烤火、水中的鸟笼，引入新课。 新课讲授： 一、化学是讨论什么的？ 学生争论 化学是讨论什么的？ 世界是由物质组成的。 构成物体的材料叫做物质。区分两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。 化学讨论物质，如水是由什么元素（其次章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子构造怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要讨论的内容。化学还是一门讨论物质变化规律的一门根底自然科学。 板书：化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。 化学是一门以试验为根底的科学，很多化学概念、化学根底学问都是通过试验形成的，因此必需学会观看试验的方法。 教师讲解观看试验的方法。 学习化学必需重视试验，留意培育观看力量、动手力量、分析力量、思维力量、表达力量、积极培育学习化学的兴趣。观看试验现象的程序： 投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。 变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。 变化后：生成物的颜色、状态、气味。 描述试验时应留意语言清楚、精确，只说现象不说结论。 下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录试验现象。 演示试验1水的沸腾 试验2胆矾的研碎 试验编号 变化前的物质 变化时发生的现象 变化后产生的物质 1 液态的水 沸腾时生成的水蒸气遇玻璃 又凝聚成液体 液态的水 2 蓝色块状的胆矾 块状固体被粉碎 蓝色粉末状的胆矾 试验3镁带的燃烧 试验4加热碱式碳酸铜 3 银白色的镁带 燃烧，放出大量的热，同时 发出刺眼的白光 白色氧化镁粉末 4 绿色粉末状的 碱式碳酸铜 加热后，绿色粉末变成黑色， 管壁消失小水滴，石灰水变 浑浊 三种其他物质：氧 化铜（黑色）、水、 二氧化碳 二、物理变化和化学变化 提问试验1、2有什么共同特征？试验3、4有什么共同特征？ 1、2这两个试验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是推断物质发生物理变化的依据。 3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是推断化学变化的”依据。 引导学生小结物理变化与化学变化的概念。 板书：物理变化：没有生成其他物质的变化。 化学变化：变化时都生成了其他物质。 （化学反响） 争论这两种变化有什么本质区分和联系？ 在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象经常可以帮忙我们推断有没有化学变化发生，但不能作为推断一个变化是不是化学变化的依据。 争论推断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？ 练习口答课本第5页习题1、2。 争论以下说法中正确的选项是 A、发光放热的变化肯定是化学变化 B、固体变成气体肯定是物理变化 C、化学变化过程肯定伴随着物理变化 D、物理变化过程肯定伴随着化学变化 解答此类题要熟识以下要点： 物理变化 化学变化 概念 没有生成其他物质的变化 生成其他物质的变化，又叫化学反响 现象 物质的状态、外形等发生 变化 放热、发光、变色、生成气体、生成沉淀 等等 实例 冰水水蒸气，汽油挥发， 木材制成桌椅 铁生锈、二氧化碳通入澄清石灰水 食物腐烂 根本区分 （推断依据） 是否生成其他物质 关系 化学变化的过程中肯定伴随物理变化 物理变化的过程中不肯定有化学变化 三、物理性质和化学性质 通过四个试验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝聚成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。 叙述物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区分两种概念。 投影 物理性质 化学性质 概念 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质 物质在化学变化中表现出来的性质 性质确定 由感觉器官直接感知或由仪器测知 通过化学变化可知 性质内容 颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等 可燃性、复原性、氧化性、稳定性等 争论 1、以下哪种性质属于化学性质？（ ） A 导电性 B.挥发性 C.可燃性 D.溶解性 2、以下各组物质能依据在水中的溶解性区分开的一组是 ( ) A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.铁块和铝块 D.面粉和白糖 3、推断以下描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？ A、 铜绿受热时会分解； B、纯洁的水是无色无味的液体； C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁； D、 氧气不易溶于水且比空气重； E、木棒受力折断。 小结物质的变化和物质的性质的区分。 我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要肯定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。 四、为什么要学习化学？ 学生阅读课本第3、4页内容，争论：为什么要学习化学？ 学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。 五、如何学好初中化学？ 小结留意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学试验。 预习指导：做到初步了解重点、难点、画出不懂的问题。 听讲：边听、边观看、边思维、边记忆，争取在课堂学会。 复习：稳固所学学问。 随堂练习： 布置作业 复习课本1-4页，画出概念和记忆要点 板书设计 绪言 一、 化学是讨论什么的？ 化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。 观看试验的方法： 投影 变化前：物质的颜色、状态、气味。 变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。 变化后：生成物的颜色、状态、气味。 二、 物理变化和化学变化 物理变化：没有生成其他物质的变化。 化学变化：变化时都生成了其他物质。 （化学反响） 三、 物理性质和化学性质 四、 化学史