初中物理教案：升华和凝华2篇.docx

初中物理教案：升华和凝华2篇初中物理教案：升华和凝华1第五节 升华和凝华shiguoxiaSTZ218620xx-11-02T03:07:00Z20xx-11-02T03:07:00Z12411374MC SYSTEM113161211.56067.8磅02falsefalsefalseMicrosoftInternetExplorer420xx“/> 教学目标 一、学问与技能 1.通过对生活中升华和凝华现象的分析，以及试验的观看，知道升华和凝华的概念。 2.通过对生活中升华和凝华现象的观看与分析，知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。 3.通过教学活动，能在物态变化中识别升华和凝华现象。 二、过程与方法 1.通过升华吸热现象的分析，知道用升华的方法可以获得低温的环境。 2.通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培育学生运用物理学问分析、解决实际问题的力量。 三、情感、态度与价值观 1.通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。 2.通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探究一些自然现象的物理学道理。 教学重点： 升华和凝华的定义及条件。 教学难点： 会分析升华和凝华现象。 课前预备： 少量的碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝、玻璃片 教学设计图示： 课时安排： 1课时 教学过程 一、引入新课 通过实例和试验引入新课：提出问题，既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体?也就是除了我们学习过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗?学生思索后做出猜测，并发表自己的观点。师生争论引出升华和凝华物态变化。 二、新课学习 1.演示试验：“人造雪景”：在一个烧杯内放人少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了“雪花状”的萘。这是由于固态的萘吸热直接变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘。 或者播放视频：升华 观看演示试验，验证自己的猜测正确与否，它们果真是直接变化的吗? 2.学生试验：碘升华和凝华 通过学生试验进一步感受升华和凝华过程以及升华吸热和凝华放热的现象，大家看到什么现象? 试验留意：掌握碘量：只需少许碘粒。掌握温度：需要缓慢加热。强调观看无液态碘的消失。玻璃片要和烧瓶口密封。在学生分组做试验的过程中，教师巡回指导。可以询问学生观看到的现象，对于没有到达预期观看目的的学生，可以做适当的操作、观看指导。指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，观看有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的.温度变化。 细心的同学会发觉玻璃管内原来有一些固体物质，加热之后这些固体物质的状态发生了什么变化?中间过程中物质有变成液态吗?这现象说明白什么?在师生共同分析、争论的根底上，得出结论： 给固态的碘加热后，烧杯内消失了紫色的碘蒸气，没有液态的碘消失，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。 停顿加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上消失了紫色的碘颗粒，没有液态的碘消失，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒“热气”，盖片有些变热。说明碘凝华过程要放热。 板书： 升华：物质由固态直接变为气态的过程。 凝华：物质由气态直接变为固态的过程。 升华过程吸热，凝华过程放热。 3.组织、指导学生分组争论： 冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内外表还是外外表?为什么? 分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑? 对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天降的? 依据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中有哪些现象是升华和凝华现象。通过教师和学生对升华和凝华应用的争论，使学生体会物理与生活实际的联系。说明物质不肯定先熔化再汽化才能变成气态，直接就可以从固态变成气态。通过学生对试验和日常生活中升华和凝华现象的分析，使学生对升华和凝华现象有进一步的熟悉。 回忆试验，分析各个状态变化的吸热、放热忱况。 三、板书设计 升华：物质由固态直接变为气态的过程 凝华：物质由气态直接变为固态的过程 升华过程吸热，凝华过程放热 初中物理教案：升华和凝华2 课前预备： 一、教学设计： 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热忱况并不特别熟识，而且也很难直接观看到，因此要把握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本学问的把握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 二、详细步骤： （1） 布置同学们课前复习归纳。 自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学学问的归纳和总结，提高学生梳理学问的力量，稳固所学的学问。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。 （2）布置学生收集有关资料。 布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外学问的阅读，拓展学生的学问面，提高学生的学习兴趣，培育学生的探究精神。 （3）观看生活中的现象。 在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观看日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进展沟通和探讨，培育同学们观看力量和分析解决实际问题的力量，同时培育学生团结合作的精神。 最终在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的试验，并通过试验归纳课本中的重点学问。同时，再用学过的学问来解释一些前面争论的现象和问题。然后，对学生收集的学问进展争论和沟通，并赐予肯定的评价和指导。 三、教学目标： 1、 知道什么叫升华，什么叫凝华。 2、 知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。 3、 能够解释生活中常见的升华、凝华现象。 4、 通过学生对所学学问的归纳总结，收集材料和对日常现象试验的观看，激发学生学习物理的兴趣，培育探求学问的欲望。 5、通过小组活动、课外和课堂的争论与沟通培育学生的合作精神和自主学习的力量。 四、教具、学具、试验仪器： 1、学具： 收集的文字资料、实物、图片。 2、教具： 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 五、教学重点、难点： 1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。 2、 解释生活中的升华、凝华现象。 3、 了解升华、凝华在日常生活中的应用。 六、课前学习的内容： 1、 归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的状况。 2、 查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化状况。 3、 观看生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。 4、 与同学沟通观看学习的状况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。 教学过程：（教学阶段与时间安排、教学指导、学生活动） 一、 复习引入 （3分钟） 前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的状况。下面来做一个简洁的回忆和归纳。 1、 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？ 2、 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？ 4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 5、 汽化的两种方式是什么？它们有哪些一样点和不同点？ 6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。 学生1答：固态、液态、气态。 学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。 学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。 学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。 学生5答：蒸发和沸腾 它们的一样点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地点不同； 猛烈程度不同。 学生6答：能； 如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习稳固前面所学的学问，提高学生整理归纳学问的力量。教师要帮忙学生整理订正一些不正确的答案。 二、教学过程 （35分钟） 教师引导下面我们通过活动来观看物质在固态与气态之间的变化： 1、 先装置好试验仪器 2、观看瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观看瓶中的变化。 4、棉线上析出的碘像什么？ 5、下面我们来归纳一下活动中发觉的一些现象。 （1）碘是怎样变成气体的？ （2）什么是升华？ （3）升华时我们必需给碘加热，这说明这是一个什么过程？ （4）什么叫凝华？它吸热还是放热？ 6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？ 学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观看：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观看：瓶中紫色的碘蒸汽消逝，瓶中细线上消失针状碘固体，特别美丽。 学生1答：像雪（人造雪） 学生2答：由固态直接变成气态。 学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。 学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。 （说明熬炼学生的观看力量、教会学生如何记录试验现象。培育学生依据试验现象归纳学问的力量。） 三、教学小结 （7分钟） 四、作业布置、教师引导： 1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别沟通。 （1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？ （2）人工降雨的其次种方法是什么？涉及哪些学过的学问？ （3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的学问？ 2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮忙人们解决了哪些问题？ 1、 学生归纳总结本课内容。 2、归纳出物态变化的网络图或循环图。 （1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫 （说明活动鼓舞同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。教师提一些问题让学生解决或有的同学不太清晰的问题请学生帮忙解决，使学生体会胜利和帮忙人的喜悦。培育学生联系实际解决问题的力量。培育学生梳理学问的力量。另外，通过对日常现象的观看和比拟，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理学问解决实际问题的力量和激发学生学习学问为人们的日常生活、生产效劳的欲） 板书设计： 升华和凝华 一 、活动： 1、过程 2、观看、记录现象 3、结论 二 、升华是物质从固态直接变成气态的过程； 凝华是物质从气态直接变成固态的过程。 三 、升华吸热 凝华放热 四 、生活中的升华、凝华现象及应用。 【初中物理教案：升华和凝华2篇】