初二下册语文课件：社戏.doc

初二下册语文课件：社戏 1体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小朋友的真诚情意。2理解景物描写的作用。 教学重点 感知本文的人情美，风情美，从欢愉快泼的写人、叙事、绘景中领悟对童年自由生活的留恋之情。 课时安排两课时 课前预备 学生：M1查字典，扫除字词障碍。2就自己感兴趣的内容列出思索题，预备争论、发言材料。3上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。4师生合作制作多媒体课件。 第一课时 教学内容 1初读课文，熟识内容。 2研读课文，整体感悟。 教学设计 导入 1请多名学生说出自己童年最喜爱的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美妙回忆。 2教师语： 童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今日我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。 （板书题目） 初读课文，熟识内容 1课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载） 2学生介绍收集到的有关“社戏”学问。 3放课文朗读的录音磁带。 4挑战擂台，问题抢答。 男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考察对方对课文信息的猎取程度。答复的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的力量，同时也可进一步熟识课文，调动学生学习的主动性积极性。) 研读课文，整体感悟 1整体感悟故事情节 a学生速读课文，进一步熟识课文内容，看看课文的情节是如何进展的。 随母归省小住平桥村-钓虾、放牛的乡间生活-看社戏前的曲折-夜航去看社戏途中-赵庄看社戏-看社戏后归航偷豆-六一公公送豆 b请学生用一句简洁的话来概括全文内容（大意符合即可）。 课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经受。 2整体感悟课文意图 小组争论沟通，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。 各小组推选一位代表在全班发言，沟通本小组对课文意图的感悟观点。（学生的感悟可以从多角度来答复，不作统一要求。） 教师以公平对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。 本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展现了那里的人情美和风景美。那里的人：聪慧、能干、热忱好客、纯朴忠厚、无拘无束；那里的景：如诗如画，令人沉醉。充分表达了对自由美妙生活的憧憬和追求。 作业 1抄写“读一读，写一写”中的生字词。 2完成课后“研讨与练习”三。 其次课时 教学内容 1跳读：品尝语言，质疑答疑。 2精读：课堂争论，评析是非。 3美读：竞赛朗读，体会意境。 教学设计 跳读课文，品尝语言 1品尝文章重点词语、句子或语段。 a指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进展旁批，写出自己的看法。 b四人小组沟通。 c全班进展沟通，争论。 在沟通的过程中，教师要留意爱护学生的积极性，假如学生找的地方不够精确，教师要留意引导，学生的旁批不够准确，教师要留意归纳，学生的发言只要言之成理即可。 词语例： “我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为具体，显示了他们娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品行，也折射出他们去看戏时的开心心情。 句子例： “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话颜色的比方，反映了儿童富于梦想的特点和开心的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。 语段例： 月夜行船一段（11段）的景物描写分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以非常丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 2学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。 例如：课文最终说“真的，始终到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗？ 明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲切的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美妙生活的憧憬之情。 精读课文，问题探究 重点品评“偷豆”的是与非 “偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？ 教师导学可以从以下方面来分析：1小伙伴们“偷豆”的目的是什么？2他们“偷”的谁家的豆？3他们是怎么样“偷”的？4他们怎样预防“偷”的隐秘被人觉察，又怎样对待可能消失的后果呢？ 合作探究学生争论，各抒己见，只要言之成理即可。 教师归纳“偷”反映了小朋友们恳切待客的热忱；“偷”跳动着小朋友们纯净无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热忱的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢快。 美读课文，感悟意境 本文运用多种感官描写，详写了沿途美妙的夜色风光，迷人而又带有神奇颜色，令人沉醉：衬托了自己开心的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读观赏，体会意境，看谁读得。 学生评价从字音是否精确，声音是否嘹亮，感情是否饱满等方面来评价。 教师评价以鼓舞的原则去发觉学生朗读中的优点，固然对缺乏之处要恰当地给以指出，留意爱护学生学习的积极性。 拓展延长 说话训练：我的童年 学生选择一件印象深刻的童年趣事来进展说话训练，要求表达完整，声音嘹亮，语调自然连贯，姿势大方。 作业 1仿照月夜行船一段（11段）的景物描写，分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。 2关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上沟通。 初二下册语文课件：社戏2 教学目标： 熟悉鲁迅笔下一群淳朴得意的农村孩子的形象。培育学生提问力量和合作精神。提高学生整体感悟力量和词句分析力量。积存语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参加，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。 教学重点： 阅读第一法质疑法（提问法） 教学难点： 片段精读 教学步骤和内容： 第一课时 课前组织教学： 猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅） 2，刺眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅） 导入（1分钟）： 你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅）。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋（第一单元第1课，选自朝花夕拾）和社戏（第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷）。 破题（4分钟）。 题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发觉题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目假如自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？ 默读（15分钟） 带着诸多疑问默读。扫瞄，规定时间。勾划批注。 练习（15分钟）（板书）： 1，本文在体裁上属于（B） A，散文B，小说C，诗歌D，戏剧 2，什么是社戏？（看P111解释） 3，本文写了哪些人物？你最喜爱谁？为什么？ 4，文中的“我”是本人吗？ 5，本文在写作上有什么特色？ 一，人物形象共性鲜亮。 本文塑造了一群淳朴得意的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪慧活泼，胆大心细，热忱友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表怜悯”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪慧的”，好象小伙伴的小一般，他的性格也表现得最为突出。 二，景物描写生动传神。 采纳写意笔法，从颜色，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，布满水乡特色。颜色如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“芳香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。 运用比方，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。 发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。标准作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。 小结（4分钟） 布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读后感。 其次课时 课前组织教学： 板书：鲁迅，原名，人，中国现代宏大的家，家，家。代表作有。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾、呐喊、彷徨）。 导入（5分钟）。把你喜爱的词语圈出来（圈在下面），把你喜爱的句子勾出来（用“”）。 听写（30分钟）。 带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积存和听力。 如：我念“八癞子”（这是我喜爱的词语），考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？ 又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地登记来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜爱的理由，或，也念一个句子。 争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，争论解决。可以举手求助教师。不熟悉的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。 教师也可以参加其中，给全班或个别对子念些词语或句子。 如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句） 方位复原。 小结（4分钟） 布置课外作业（1分钟）：回去把课文朗读一遍，家长签字。 第三课时 课前组织教学： 对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，快乐）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”构造一样的短语 导入（1分钟） 给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？ 请学生把自己珍贵的阅读阅历介绍。然后引出教师的阅历之谈，盛大推出阅读第一法质疑法（提问法） 学法指导（30分钟） 问题包含在一篇文章的哪些地方呢？ 一，题目 如“社戏”，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗？“社”字什么构造？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏”字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么构造？“看戏”什么构造？“戏曲”什么构造？从文学角度，可问：由“社戏”，你能想到哪些诗句？（“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”）从写作角度，可问：这个题目假如我来写，会怎么写？这个问题必不行少。把自己的思索和的思索进展比拟，能有效地提高你的作文水平。从说明的角度，可问：什么是社戏？从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？ 学会提问，首先要选好提问的角度。还要留意提问的表述方式。 二， 如鲁迅，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅的哪些文章？你能不能讲一则鲁迅的故事？ 鲁迅是文学家，那么科学家、政治家呢？ 三，喜爱或重要词句（喜爱的句子用“”重要的句子用“”） 如“淡黑的起伏的连山”，这个词语写什么？山。什么山？“淡黑的起伏的连山”。“淡黑的”写山的什么？（颜色。“起伏的”写山的外形；“连”写数量。）为什么观察的不是青山，而是淡黑的山？（示意时间是晚上。）假如把“起伏的”删去，表达效果会受到什么影响？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以吗？（不行以，不符合我们熟悉事物的规律。） 填空：的峨眉山 如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢”。在文中找到勾出，读一遍，背一遍。男生读一遍。 你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑吗？（山是静止的，不动的。）用了什么修辞手法？（拟人，化静为动，更形象生动。）船真的慢吗？（NO，船慢是我的感受。）为什么我会有这样的感受呢？（看戏心情迫切。船已经开得很快了。没有直接写船行之快，而是通过写山跑来衬托。） 喜爱这个句子的，举手。谈谈理由。（用了比方，拟人，衬托等多种修辞手法，把“连山”比做“兽脊”，把山当成人来写，化静为动，生动形象地写出了我看戏的迫切心情。） 四，开头 朗读社戏开头第一段。 有无悬念？“但在我是乐土：由于我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在这里得到了什么优待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么当中的句子？什么意思？不看解释你知道吗？难懂，费解。而旧时孩子总是念诗经之类难懂的书。 还记得鲁迅小时侯在三味书屋读书的情景吗？P9朗读从百草园到三味书屋“于是大家放开喉咙读一阵书拗过去，拗过去。” 留意记叙文，谈论文，说明文文体对开头，结尾的影响。 五，结尾 “真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”是否照顾开头？我吃了六一公公送的豆，为什么觉得没有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一样的，只是偷豆这件事让我难忘。结尾照顾了开头，双喜等很多小朋友陪我去看社戏，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样好玩的事情，这不是我得到的优待吗？免念枯燥的书本，那我干了什么呢？不正是看戏和偷豆吗？） 六，过渡段 怎么从这段过渡到下段？起到什么作用？（承上启下） 七，精彩段落 朗读社戏P120“其次天，我向午才起来他于是打着楫子过去了。” 练习：略 八，全文 问主要内容，问中心思想，问写作特色。 小结（8分钟） 学会提问，以提问方式可以深入文章内部，加深对词句，段落，篇章的理解，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不行同日而语的。在一个词语，句子，段落上多花一点时间，就会有多一点的收获。 布置课外作业（1分钟）：比拟阅读从百草园到三味书屋和社戏。 教学后记： 把课堂还给学生，让学生做学习的仆人。突出语文学科的特点，以课文为例子，首先要把语文当工具来教。