北京版小学三年级下册语文《夸父追日》教案范文三篇.docx

北京版小学三年级下册语文夸父追日教案范文三篇_语文版三年级下册教案 夸父追日 教 学目 标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。学问点梳 理复述教 学过 程谈话导入，提醒课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。自主读书，感知大意1.自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。合作读书，感情朗读，复述课文1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。全班沟通，评价补充1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。课外拓展1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.连续收集神话传奇故事。课 后反 思可以将本课的古文版本展现给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。三年级下册语文教案夸父追日 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。教学重难点：体会夸父精神的珍贵，感受神话传奇的奇妙。课前预备：学生预习课文。教学过程：一、提醒课题1、同学们，你们肯定很喜爱听故事吧?今日教师和大家一起去学一个神话故事，故事的仆人公叫夸父(师板书)2、指名读，正音。3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?4、揭题夸父追日。(对，古代有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个奇妙的故事，今日我们就来学习夸父追日。二、自主读书，感知大意1、自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2、检查字词。手杖 虞渊 伏身 渭河瀚海 颓然 抛出 咕嘟雄心壮志 奉献精神追求光明 奋勇前行(形式：齐读、个别读、领读等)3、默读填空。神话写了夸父( )太阳，( )虞渊，夸父倒下变成( )，他的手杖( )，目的是( )。三、合作读书，感情朗读，感受神话。1、同桌轮读，练习读正确、读流利。找出你最喜爱的段落，写写感受。2、小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3、感受神话的想象和奇妙。、出示古文夸父追日与课文进展比照，感受课文的魅力。海外北经里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。(理解其意。)、找一找课文中丰富又夸大、奇妙又富有想象的句子。如：“一刺眼就跑了两千里”形容夸父奔驰的速度快;“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。想想为什么这样写?进展写作方法的渗透。、感受夸父精神。从夸父身上你看到了什么?四、复述课文，评价补充。1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。2、各组推选代表和合作讲故事，评比故事大王。五、总结。再读古诗，你想对夸父说什么?六、课外拓展。1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2、连续收集神话传奇故事。3、写写读了这篇课文的感受。鲁教版小学三年级下册语文夸父追日教案范文 夸父追日是我国最早的神话之一，讲的是夸父奋力追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3.会复述这个故事。 教学重点难点： 了解神话故事的含义及夸父形象。 课前预备： 将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。 二、自主读书，感知大意 1.自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。 3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。 三、合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。 2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。 3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。 四、全班沟通，评价补充 1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。 2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。 五、课外拓展 1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2.连续收集神话传奇故事。 板书设计： 夸父追日 喜爱光明 目标 追逐太阳 决心 寻找光明 信念 篇二 教学目标： 1.了解课文内容，体会神话传奇的奇妙。 2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探究的精神和制服大自然的愿望和意志。 3.培育学生的独立阅读力量。 教学重点难点： 了解神话故事的含义及夸父形象。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、谈话引入 1同学们都喜爱听民间神话故事和神话传奇吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今日，我们要阅读一篇我国最早的神话之夸父追日。（板书课题） 2.读了课题，你最想知道什么？（预设：A夸父为什么要追日？B夸父是怎么追日的？C夸父追日结果如何？） 二、初读课文，感知大意 1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。 2.检查字词的把握状况 虞渊咕嘟咕嘟颓然圆满渭河瀚海一刺眼霎时间 指名读字词。 在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是？ “一刺眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。看到它们你还想到哪些词？ 3.理清文章脉络。 4.自由读课文。抓住描写夸父追日的缘由、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？同座两人一起完成教师的小练习。 夸父追日的缘由（1） 夸父追日的过程（24） 夸父追日的结果（5） 缘由 夸父追逐太阳，始终追到 ，由于太渴了，夸父就 夸父还没赶到 ，就。 5.你能依据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事？ 三、细读课文，感知故事的奇妙。 1.中国神话故事的特点就是奇妙好玩、千变万化，它们都隐蔽在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些奇妙的句子可以用波浪线划出来，再和同桌沟通。 2.生自由读，师巡察。 3.生沟通找到的奇妙之处，师随机指导朗读。 重点指导 （1）“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。” 指名谈，说体会（跑步速度的奇妙） 抓“一刺眼和两千里”体会夸父速度快。 指名读，师范读 （2）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” 指名谈，说理解（口渴程度的奇妙） 拓展黄河、渭河资料（黄河是我国其次长河，长度 5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了） 指名读。 你平常口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读的同学都站起来读读。 （3）“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。” 谈体会（体重的奇妙） 夸父倒下的声音令人，令山（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇） （4）“我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。” 谈感受（体会夸父追求的目标的奇妙） （5）“这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光芒塞在夸父的脸上。夸父圆满地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 指名读，夸父圆满什么？（没有追到太阳、没有把光明留住） 他心不甘呀，他把自己的圆满、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） 那么这一抛，夸父还想抛出什么？（依据生答复板书：盼望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，寻找目标的士气） 此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很宏大）你感受到了他身上什么品质？（坚韧拼搏，无私奉献。） 有感情的朗读最终一个自然段。 四、拓展延长 1.说说你学了这篇课文的感受。 2.小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、坚韧拼搏、无私奉献的精神，盼望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。 五、作业 1.把夸父追日这个故事讲给父母听。 2.课后收集、阅读更多的神话故事，丰富自己的课外学问。 板书设计： 32 夸父追日 喜爱光明 目标 追逐太阳 决心 寻找光明 信念 篇三 教学目标： 1认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。 2能够给别人叙述夸父追日的故事。 3初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的宏大精神。 教学重点： 了解故事内容，能叙述这个神话故事。 教学难点： 初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的宏大精神。 查阅资料： 学过的女娲补天、羿射九日故事，夸父的有关资料。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入。 引导学生回忆并叙述学过的女娲补天、羿射九日等神话，把学生带入神话故事的情境。 汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。 二、自学新字，质疑问难。 1认读11个字，读准音。 找出各自的生字，查字典等方法解决。 2 自渎课文，读娴熟，留意停顿。 （1）逐段读 （2）读全文 （3）指名读 3再读课文，提出不懂的问题。 三、了解故事内容，解疑，为讲故事做预备。 1带着问题，熟识课文内容。 2想一想：夸父为什么要追逐太阳？你喜爱他吗？为什么？ 随学生汇报，师板书，熟识课文内容，解决问题。 3 你喜爱这个故事吗？为什么？ 4 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？ 四、练习讲故事。 1逐段讲。 可以增加自己的语言。 2完整讲。 先在组内讲，再上台讲，师生评价。 五、作业。 把这个故事讲给家人听。 板书设计： 28 夸父追日 突发奇想 迈大步 去 追日 夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂 放弃 英勇 圆满死去 化桃林 献果子 和善 顽强 北京版小学三年级下册语文鹅教案三篇 这篇精读课文描写的大白鹅不仅美丽，会下蛋，还能勇斗黄鼠狼爱护鸡群，是个得意的小动物。小编预备了北京版小学三年级下册语文鹅教案三篇，供大家参考! 篇一 教学目标(内容框架)： 1、引导学生抓住得意这条主线，从美丽、好玩、英勇三方面感受大白鹅是个得意的小动物。 2、通过朗读中体会、抓重点词句、想象拓展等不同方式，感受“我”对大白鹅的宠爱之情。 3、引导学生通过比拟的方法，体会通过详细事例描写动物特点的写法。 教学流程示意(可选项)： 词语导入，初步感悟大白鹅的“得意” 多种方法，深入品尝大白鹅的“得意” 拓展想象，比照前文，体悟大白鹅的英勇 抓重点词，转换角色，体会大白鹅的好玩 指导朗读，感悟形象， 感受大白鹅的美丽 整合全文，梳理大白鹅“得意”的线索 比拟感悟，明确用事例写动物的写法 教学过程(文字描述)： 一、词语导入，初步感悟大白鹅的“得意” 周身雪白、仰头挺胸 （齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了大白鹅是一种得意的小动物。在深入阅读之前，谁情愿当当小教师，带着我们读读这些词语？ 1、出示第一组词语，学生带读 回忆课文内容：谁能用这两个词语围绕大白鹅说一句话？从中感受到大白鹅的什么特点？ （预设：大白鹅周身雪白，走起路来仰头挺胸，真是太美丽了！）（教师板书：美丽） 2、出示其次组词语，学生带读：东张西望、神色惊慌；两眼圆瞪、引颈高叫（两组词语以不同颜色出示） 通过这两组词语联系课文内容，你又感受到了大白鹅怎样的特点？（教师板书：好玩、英勇） 二、多种方法，深入品尝大白鹅的“得意” （一）指导朗读，感悟形象，感受大白鹅的美丽 请你轻声读课文，说说从哪感受到大白鹅的美丽得意了？ 依据学生的答复，重点处理以下两个重点句： 1重点句1 我周身雪白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。 导学策略： （1）谁能用自己的朗读，读出大白鹅的美丽得意？ （预设：引导学生抓住“雪白”“黄色”读出大白鹅颜色的美丽；抓住“白玉”读出大白鹅的安康美丽。） （2）请大家想象着大白鹅的样子有感情地读一读。 2重点句2 它缓缓的步伐沉着、稳健。当它仰头挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。 导学策略： （1）指名多人朗读：通过他的朗读，你们听出了什么？ （预设：引导学生抓住“沉着”“稳健”“仰头挺胸”“引颈高歌”“昂扬雄健”读出大白鹅姿势的美丽。） （2）请大家想象着大白鹅的姿势来读一读。 3.展现白鹅视频，让学生直观感受鹅形象的漂亮，教师协作视频讲解，然后学生进展回读。 （二）抓重点词，转换角色，体会大白鹅的好玩 1抓住大白鹅第一次下蛋的反常表现，引导学生抓住以下语句，理解小仆人的心情。 自由读其次自然段，抓住描写大白鹅的句子，从中你感受到了什么？ 重点句1： 一天中午，鹅竟破例从水塘走回家来，腿里像灌满了铅，步伐更加缓慢了。 （预设：引导学生结合“灌满了铅”体会大白鹅的反常表现。） 重点句2： （1）出示句子：大白鹅有什么反常的行为？你体会到了什么？ 它东张西望，神色惊慌，一会钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最终蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才安静下来。 （预设：通过大白鹅一系列的动作体会到大白鹅第一次下蛋的紧急、焦虑的心情。） （2）想象练习：你能当一当这只大白鹅吗，你当时会想些什么呢？ 它东张西望，神情惊慌，一会儿钻进鸡窝，可是转念一想：（）。一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最终蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才安静下来。 （预设：学生通过想象出大白鹅第一次下蛋时紧急、焦虑的心情，引导学生体会大白鹅的这种表现在小眼中非常好玩。） 2抓住当心情，理解小对大白鹅的关爱之情 导学策略： 当学生抓住其他语句理解心情时，教师敬重学生的体会，但不做重点引导；重点抓住以下语句引导学生理解： 啊！一个比我拳头还大的洁白的蛋露出来了。这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还快乐。我想：这家伙真是个机智鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西损害它的“宝宝”吧！ （1）当学生抓住“啊！一个比我拳头还大的洁白的蛋露出来了”谈理解时 教师引导学生抓住“比我拳头还大”和“洁白”体会小的快乐之情。 （2）当学生抓住“这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还快乐”谈理解时 教师引导学生结合生活实际理解小的心情： 三伏天是什么时候？有什么特点？ 你在热天吃过凉西瓜吗？有什么感受？ 在这里，小仆人看到大白鹅下蛋的心情？ 教师小结：在这里，小用三伏天吃西瓜这个例子表现出了他第一次看到大白鹅下蛋的那种欣喜之情。 （3）当学生抓住“我想：这家伙真是个机智鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西损害它的“宝宝”吧！”谈理解时 导学策略： 引导比拟两句，体会“机智鬼儿”的称谓表现出了在当心里大白鹅特别好玩： 这家伙真是个机智鬼儿，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西损害它的“宝宝”吧！ 这家伙真机智，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西损害它的“宝宝”吧！ 这两句话哪不一样啊？ 你认为小仆人为什么这样夸张白鹅？ 3分角色朗读课文，体会双线交融的写法 引导学生体会到本段将大白鹅的表现与小的心情交错在一起，明确双线交融的写法： （1）男女生分别读描写大白鹅和小仆人的语句，渗透双线交融的写法。 （2）这段话写了哪两局部内容？ （3）这两局部是怎么写的？ 设计意图：通过男女生分别朗读描写大白鹅和小仆人的语句，引导学生发觉本段中大白鹅的行为牵着小的心，从而体会到本段将大白鹅的表现与小的心情交错在一起，明确双线交融的写法。 （三）拓展想象，比照前文，体悟大白鹅的英勇 创设情景：那是个晴朗的夏夜，碧蓝的夜空中有满天的小星星，我们早已睡了，鹅按例睡在鸡窝旁，四周非常宁静。突然，一阵鸡的叫声把我惊醒，我侧耳细听，沙沙沙，似乎有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡窝。啊！ 出示： 月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。 1指导学生抓住“贼眼”“寒光”读出黄鼠狼凶狠的样子。 2（出示黄鼠狼图片）面对如此凶狠的敌人，大白鹅是怎么做的？从中你感受到了什么？ 出示： 大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威猛极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙赶忙向院外逃跑。鸡得救了！ 导学策略： 引导学生抓住大白鹅的动作，从两个层面进展体会： （1）抓住“伸长脖子”“喘着粗气”“张嘴振翅”“两眼圆瞪”等词语感受大白鹅的英勇。 （2）抓住“猛然间”“猛啄”感受大白鹅不仅英勇，而且懂得先发制胜，有勇有谋。 3与第一自然段中大白鹅平常的表现进展比拟：再来读读这段话，你感受到了什么？ 出示： 它缓缓的步伐沉着、稳健。当它仰头挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。 （预设：通过与平常的比照，提升学生对大白鹅因英勇而“更得意”的理解。） 4引导学生结合大白鹅“引颈高叫”进展拓展想象 出示： 大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，似乎一位得胜的将军。 假如你是大白鹅，你在说什么？ （1）面对落荒而逃的黄鼠狼，你在说 （2）面对看到你壮举的小仆人，你会说 （3）看着受到惊吓的鸡群，你想说 （预设：引导学生通过拓展想象，深化理解大白鹅因英勇而得意） 设计意图：通过大白鹅勇斗黄鼠狼的表现与第一自然段大白鹅沉着、稳健的姿势比照，深化学生对大白鹅“英勇”的理解；通过拓展想象大白鹅可能对三个人物说的话，引导学生体会大白鹅的“英勇” 5师生协作朗读 三、整合全文，梳理大白鹅“得意”的线索 出示： 我望着这位英勇的英雄，觉得大白鹅更得意了。 抓住“更”字，引导学生体会到除了“英勇”外，“美丽”和“好玩”也写出了大白鹅的“得意”： 1大白鹅的英勇使小觉得大白鹅更得意了。还有哪也让你感受到了大白鹅的得意？ 学生接读（课件出示）： 它周身雪白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。那突兀的额头是我和鸭的显著的区分。它缓缓的步伐沉着、稳健。当它仰头挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。 2. 确实，大白鹅因美丽而得意。它的得意还表现在？ 学生接读（课件出示）： 它东张西望，神色惊慌，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最终蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才安静下来。它可能要下蛋了吧！过了一会儿，我去看它。它已经静静离开了。我欣喜地观察它蹲过的地方，顺手拨开那些稻草。啊！一个比我拳头还大的洁白的蛋露出来了。 3. 最终，因大白鹅的英勇，让我感到大白鹅更加得意了。 学生接读（课件出示）： 月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威猛极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙赶忙向院外逃跑。鸡得救了！大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了几声，似乎一位得胜的将军。 4. 美丽、好玩、英勇的大白鹅在小眼中非常得意。为了写出大白鹅的美丽，主要描写了大白鹅的（形状）；然后通过写大白鹅（第一次下蛋）写出了它的好玩；最终通过写大白鹅（勇斗黄鼠狼）写出了它的英勇。 （教师板书：形状、第一次下蛋、勇斗黄鼠狼） 四、比拟感悟，点明用事例写动物的写法 1在上学期，我们也学过许多描写动物的文章，你还记得有什么吗？ 学生列举：遥远的恐龙世界、鼠狐猴、国宝金丝猴 2比异发觉不同：（与遥远的恐龙世界描写翼龙的自然段比照） （1）ppt展现两段内容 （2）大白鹅是挽救鸡群的英雄，翼龙是天空中的英雄。对二者的描写有什么不同？ （3）看来，我们在描写一种动物的特点的时候，还可以通过一件详细的事例来描写。 3比同体会作用 （1）在这篇课文中，还有哪个自然段也是实行详细事例来写的？ （2）你觉得使用这种方法来写有什么好处？ （3）通过这篇课文的学习，我们知道在描写小动物的时候，还可以通过什么去写？ 篇二 教学目标： 1.有感情的朗读课文。 2.理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。 3.了解大白鹅是个美丽、得意、英勇的小动物，感受我对大白鹅的宠爱之情。 教学重点： 了解大白鹅是个美丽、得意、英勇的小动物，感受我对大白鹅的宠爱之情。 教学难点： 理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情 教学过程： 一、激发学习兴趣。 师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家翻开课本， （板书课题），让我们一道来学习鹅。 二、指导课文阅读。 1.提问检查预习状况。 师：阅读过这篇课文的同学请举手！ 师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？ 估量：课文里写了一只浑身洁白的鹅，它经常下蛋，还会看家，还能爱护鸡。有一次，它很英勇地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。 2.带着问题默读全文。 师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思索题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！ 全班学生仔细默读，教师行间巡察 三、边读议边板书。 1.分段读议。 师：好了！大家默读得挺仔细！看谁能有感情地朗读第一自然段？ 生朗读完 师：这一段毕竟有哪些内容，又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？ 估量：（1开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身雪白，还有一双淡黄色的脚， （边听边板书“雪白”“淡黄”） （2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。 （边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明白意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？ 师：对！请同学们留意：今后自己阅读课文，遇到不熟悉的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，假如还弄不明白，就应当向你四周的人求教。就从今日这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“生气”“雪白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清晰。谁对第一段的内容还有补充？ （3）这一段最终几句，还写鹅走路很缓慢，仰头挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！ 师：好啊！这几句不能无视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿势（板书“稳健”“昂扬”） 2.提示写法。 师：这一段，又是怎样抓住鹅的特点来写的呢？也就是说，先描写了什么？再描写了什么？最终又描写了什么？谁看出来了，看谁能大胆发言？ 估量：这一段，先写鹅周身雪白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴 师：但毕竟怎样来描写鹅的形状的呢？请大家再看一看黑板上书写的词语（依次指向板书），“雪白”与“淡黄”是不是表示某种颜色的？ 师：（板书“颜色”）对！先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。 估量：再描写了鹅的嘴和额头的外形。 师：说得好（板书“外形”）！最终又描写了什么？ 估量：最终描写了鹅的神态！ 3.连续读议。 师：答得好！答复是描写“神态”或“姿势”的都对（转身板书“姿势”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读其次自然段（扫视全班）。 学生齐读 师：（边听边板书“表现”）你们集体朗读的力量还挺不错哩！这一段具体写了鹅生蛋的前后状况，是不是？ 师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？ 生答复 师：（边听边板书“神情惊慌”）说得不错，大家还有什么补充？ 师：好！大家都听得很认真。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？ 生：答复 师：（边听边板书“静静离去”）说得也不错。这一段写得很详细很生动，特殊是用了不少比方。请大家再看课文，用铅笔在文中比方句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好？ （全班学生阅读课文，画曲线） 师：（行间巡察教导）谁能把加上曲线的比方句读一遍，大家仔细对比一下，看有漏掉的句子没有？ 估量：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的洁白的蛋露出来了”“准是怕别的东西损害了它的宝宝吧！” “这家伙，真是个机智鬼儿。” 师：结合这一段内容，大家再认真想一想，写这一段主要为说明一个什么意思？ 学生答复 师：以上同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字（边说边板书）：“机智得意、悄悄奉献”。 4.重点读议。 师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的？又是怎样赶走黄鼠狼的？这些表现了鹅具有什么样的精神（板书“精神”）？ （全班学生默读） 师：（行间巡察一遍后，板书“看家”）请留意！谁先说一说鹅是怎样看家的？ 生答复内容略 师：对！就是“观察生人，大喊大叫”这两句（边说边板书“大喊大叫”）。（贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图）大家留意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗？又是怎样赶走黄鼠狼的？ 学生答复 师：（边听边板书“斗贼”“灵敏”“威猛”）你们俩说得不错。鹅为了爱护弱小的鸡，灵敏和威猛地赶走了黄鼠狼，这一行动说明鹅具有一种什么样的精神呢？ 师：大家先不忙答复，让我先请一组的同学一起表情朗读最终一段！ 生齐声朗读） 师：（边听边板书“一尘不染、雪白得意”“维护弱小，不畏强敌”）听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了！这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、雪白得意的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像教师刚刚说的那样，谁来说一遍。 （三名学生各说一遍） 四、布置课外习作。 师：好！说得好！现在请大家 “认真观看一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给教师批阅，大家能不能按时完成。 篇三 教学目标： 1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文。 2、能应用想象、比照、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会运用比照、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的宠爱之情。 3、引导学生积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默中获得开心的情感体验。 重点： 了解并体验课文是怎样写出白鹅的傲岸特点。 难点： 从那些贬义词中体会到对白鹅的宠爱之情。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、导入，揭题 1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅） 2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”） 3、我国漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者丰 子恺先生也在1946年夏天写了一篇白鹅，我们现在就来学习。 二、自由读文，整体感知 1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？ 2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？ 三、学习课文1、2自然段，初识“傲岸” 1、（出示句子）：好一个傲岸的动物！ 抽生答复，评价朗读。 你认为这句话概括了白鹅的什么特点？ “傲岸”是什么意思？是看到哪些后才想出来的？ “傲岸”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。 2、鹅的傲岸，除了表现在姿势上，更表现在它的哪些方面？ 请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。 3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？ 四、学习课文3、4自然段，再识“傲岸” 出示两句话： 鹅的叫声很傲岸。 鹅的步态，更是高傲。 争论：是怎样把叫声和步态的傲岸写详细的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。 长春版小学二年级下册语文教案：夸父追日 夸父追日叙述了夸父为了给人类摆脱黑暗、严寒，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地追逐太阳，最终最终为人类献出了生命。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1、会认会写8个一类字，熟悉6个二类字，能正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意，提高学生的理解力和搜集信息的力量。 2、引导学生组内争论，沟通创新识字方法。 3、引导学生明确夸父这种坚忍不拔，舍生取义的品行，正是中华民族精神的象征。 教学重难点： 用恰当的方法创新识记8个一类字 教学预备：课件 生字卡 实物投影 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 1、初读课文理解大意 2、学习生字 3、指导书写 教学过程： 一、 画图谈话导入 （师画一太阳，一向前奔驰的人）教师这里有幅画，谁能说说这个人在干什么吗？他的名字叫夸父，谁来介绍夸父？今日我们就来学习神话故事夸父追日。 二、看动画片，读神话，理解大意。 1、看动画片。 2、师范读，生听字音。 3、生自由读，读准字音，画出一二类字。 4、你看懂了什么？ 5、指名分段读 6、全班齐读。 7、生领读生字 三、学习生字 1、生领读生字 2、组内争论，汇报学习成果。 例：（1）数笔画： 追：追逐 追问 追求 巨：巨大 巨人 巨浪 巨款 充：充实 充当 充分 充电 尚：还，且，高尚 崇尚 和尚 （2）、数字记新字法 暗：不亮，暗淡、阴暗、黑暗、 不公开，反义词明，暗杀，暗号。 胃：人和动物消化食物的局部，肠胃胃口 四、复习稳固： （1）小猫钓鱼 （2）猜字嬉戏 五、指导书写 追、巨 胃的笔顺 其次课时 教学内容： 1、复习生字 2、指导朗读 教学过程： 一、复习稳固 1、听写生字 2、分组分段读课文 二、理解课文