华东师大版数学七年级上册“合并同类项”说课稿.docx

华东师大版数学七年级上册“合并同类项”说课稿_七年级上册生物说课稿 这篇人教版七年级上册秋天说课稿模板是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、说教材 1、单元及教材分析 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我预备用一课时完本钱课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的力量。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。 秋天是现代作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积存； 力量目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量； 情感目标：培育学生喜爱自然、安康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。” 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积存、感悟、熏陶和培育语感。”，所以依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育安康的情感。 2、学情分析 学生是语文学习的仆人。学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习力量。所以作为学生学习的合、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、争论质疑法、诵读法。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，要先调动学生参加学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 三、说教学过程 这节课我按“引读品写”进展教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节；在“写”环节中突破本课的教学难点。 （一）引入 诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在许多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的颜色、丰收的喜悦的和无尽甜美的思恋。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 设计意图：让学生快速进入学习状态。 （二）读 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1、初读课文，划出文中的生字、词。（学生齐读） 2、录音范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，教师赐予适当的鼓舞。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知力量以及非智力素养中的兴趣与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。 （三）品 在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗。 为什么说这是一幅乡村秋景图?（学生整体把握课文内容） 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。 （教师依据学生的争论发言，板书。） 诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? （归结出诗文的感情并板书出来。） 设计意图：本环节以学生争论为主，教师帮助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟力量得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合力量，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生认真倾听诗人的深情絮语（配乐录音），绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课学问把握状况的反应。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有缺乏之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象力量、口头表达力量，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 （四）研 找出你最喜爱的词语或句子，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿? 设计意图：这个环节着重培育学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注意语文的语感训练，让学生养成发觉美的习惯。表达了教学目标中的力量目标。 （五）拓展延长：比拟阅读：读秋景，比拟与秋天在内容、感情、语言等方面的一样之处。 设计意图：通过比照阅读，对学生进展综合训练，从各个方面比拟，有利于学生更好的把握阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积存更丰富的学习阅历。 （六）、布置作业： 1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 设计意图：在积存字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的力量，同时培育学生对语言美的洞察力，准时练习写作是对学习的学问加以运用。 （七）板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。 初中七年级上册英语Is this yourpencil说课稿 各位教师：大家好! 我今日要说的内容是义务教育课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元is this your pencil第一课时，p7，p8。 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元is this your pencil第一课时，p7，p8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过whats this in english?及其答复，现在进一步用whats that in english?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习is this /that your pencil?及其确定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的根底。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型whats this /that in english? its a book. 使学生把握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：is this/that my/your/his/her pen? yes, it is. / no, it isnt. 力量目标： a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b: 通过听力及上下文来培育学生根本的规律思维力量及听音辨词的根本功。 情感目标： a: 教学的过程是教师与学生及学生与学生的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的兴趣。 b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。 c: 通过询问、识别物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。 b: 重点句型： whats this /that in english? its a pencil. / its an eraser. is this/that my/your/his/her pen? yes, it is. / no, it isnt. 难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导学生转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进展语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使学生觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项： a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：whats your english name, please? 该同学答复：my names gina. 转而问另一名同学：whats her english name? 该同学答复：her name is gina. 然后用同样的方法引出：his name is tom. 接着把这些问答进展于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。 b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是： 举起一个字母卡放在胸前，问某同学：whats this in english? 同学答复：its “a”. 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： whats that in english? 同学答复：its “b”. 然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“whats this/that in english?”学生们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为教师唱“abcsong”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。 设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答： whats this / that in english? its a book. 留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“whats that in english?”时，学生们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培育学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习新句型: 手拿物品介绍：this is my book. 然后问同学：is this my book? 引导学生答复：yes, it is. 手指某个男生接着问：is this his book? 引导学生答复：no, it isnt. its your book. 然后再介绍几个物品：this is his dictionary. that is her pencil. 进展如下问答：is this my dictionary? no, it isnt . its his dictionary. is this his dictionary? yes, it is. is that his pencil? no, it isnt. its her pencil. is that her pencil? yes, it is. 再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也布满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加。学生通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。 4、运用、稳固新学问 经过词汇和句型的学习，学生已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本p7，p8的笔试、听力训练，对新学问进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼学生的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使学生依据场景运用所学语言进展沟通，并能增加趣味性，活泼课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。 问题：is this / that your / his / her pen? 答复：yes, it is. / no, it isnt. 每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以学生的生活阅历和兴趣为动身点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进展选择或推断，培育他们运用学问的力量(见投影)，并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图：引导学生运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、完毕 让学生在愉悦的气氛中以“good morning to you!”的歌声欢迎教师，完毕本课。 七年级上册生物说课稿：种子的萌发 这篇七年级上册生物说课稿：种子的萌发是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教师在讲新课之前必需写好说课稿，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教法、授课程序等方面的思路其依据面对面地对听众叙述的教研活动，盼望下面这篇七年级上册种子的萌发说课稿可以对大家有所帮忙! 一、课标解读种子的萌发是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题绿色开花植物的一生的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。二、本节详细内容介绍本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”试验;其次个内容里安排的是“测定种子的发芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今日我要说课的内容就是第一个课时探究种子萌发的环境条件。三、教材分析1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七(上)教材安排的第三个探究试验。第一个探究试验重在展现探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对比试验学问，里面掌握的变量只有一个，设计的对比试验是一组;其次个探究试验，重在训练学生作假设和处理数据表格的力量。这第三个探究试验重在训练学生作假设、掌握变量，设计对比试验的力量，而且本试验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对比、掌握变量。可以说，这个试验是七(上)探究试验的核心试验，一旦学生学会了掌握变量，设计对比试验，对后面的探究试验就尊定了良好的根底。2、重点、难点确实定：在本节课中，关于变量和对比试验学生有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会掌握变量，设计三组对比试验，难点就是学会利用三组对比试验掌握三个变量，初步明确对比组和试验组。四、教学目标确实定依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标：1、学问目标：进一步复习变量和对比试验的概念。2、力量目标：训练学生作假设的力量;培育学生学会掌握变量，设计对比试验的力量进展学生动手操作的实践力量和合作探究的力量。3、情感目标：培育学生的合作意识。(如何到达)a、利用本教材的第一个探究试验，让学生情景再现，进一步熟悉变量和对比试验这两个概念。b、依据学生的生活阅历和平常的观看及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试掌握变量，设计三组对比试验。c、通过分组争论，动手操作，来进展学生的实践力量、合作探究力量，培育学生的合作意识。五、教学的重点、难点本节课，学生在尝试中学会掌握变量，设计三组对比试验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对比试验，掌握三个变量，是本节课的难点。六、教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践力量”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，采纳了“在尝试中学会制定规划和完善规划”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、争论法、实践法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在轻松开心的气氛中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。七、学习方法“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观看、阅读、思索、分析、争论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。八、教学策略本课时主要实行以下策略来实施教学：1、以旧带新，让学生增加学问的连接性，系统性;2、充分利用学生耳濡目染的生活阅历，训练学生作假设的力量;3、循序渐进，先让学生尝试由掌握一个变量，设计对比，然后设计三组，同时掌握三个变量;4、采纳启发引导式，在学生尝试操作中，完善试验规划。九、教学程序1、复习旧课，导入新课a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物依据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。(这样设计，意在增加学生学问的连接性和系统性)b.尝试依据学生生活阅历，描述被子植物一生所经受的阶段。从而导入本课时的学习。2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。a.复习探究试验的一般过程。回忆本教材中的第一个试验，引入探究试验的一般过程的复习。b.学生依据探究主题，提出问题。c.学生依据生活阅历及日常观看，作出假设，并说出假设的合理依据。d.师出示相关的试验用具，让学生在尝试中学会掌握变量。第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆掌握变量，设计对比试验的学问;其次步：依据本试验的假设，明确本试验掌握的变量;第三步：让学生在争论和亲自操作中，学会分开设计三组对比试验，分别掌握三个变量;第四步：由易到难，综合设计三组对比试验，掌握三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善规划方案。e.学生设计完后，让学生结合详细试验设计，说出三组对比试验，并且要在详细分析中，明确对比试验中的变量，从而猜测结果，学会做出结论。5、创新试验设计，开阔学生思路。教师供应相关试验材料，让学生在争论中设计三组对比试验，从而布置学生课外创新设计本试验，利用不同的试验用具，掌握三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。十、综述以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时熟悉和教学过程的设计。本着转变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观看和热闹的争论中，使学生主动而轻松的把握了本次试验的设计，胜利的实现了预期的教学目标。华师大版七年级数学实践与探究教案 63实践与探究 广西大新县雷平中学 何勇新 第一课时 教学目的 让学生通过独立思索，积极探究，从而发觉；初步体会数形结合思想的作用。 重点、难点 1重点：通过分析图形问题中的数量关系，建立方程解决问题。 2难点：找出“等量关系”列出方程。 教学过程 一、复习提问 1列一元一次方程解应用题的步骤是什么? 2长方形的周长公式、面积公式。 二、新授 问题3用一根长60厘米的铁丝围成一个长方形。 (1)使长方形的宽是长的专，求这个长方形的长和宽。 (2)使长方形的宽比长少4厘米，求这个长方形的面积。 (3)比拟(1)、(2)所得两个长方形面积的大小，还能围出面积更大的长方形吗? 不是每道应用题都是直接设元，要仔细分析题意，找出能表示整个题意的等量关系，再依据这个等量关系，确定如何设未知数。 (3)当长方形的长为18厘米，宽为12厘米时 长方形的面积18×12216(平方厘米) 当长方形的长为17厘米，宽为13厘米时 长方形的面积221(平方厘米) (1)中的长方形面积比(2)中的长方形面积小。 问：(1)、(2)中的长方形的长、宽是怎样变化的?你发觉了什么?假如把(2)中的宽比长少“4厘米”改为3厘米、2厘米、1厘米、0.5厘米长方形的面积有什么变化?猜测宽比长少多少时，长方形的面积呢?并加以验证。 实际上，假如两个正数的和不变，当这两个数相等时，它们的积，通过以后的学习，我们就会知道其中的道理。 三、稳固练习 教科书第14页练习1、2。 第l题等量关系是：圆柱的体积长方体的体积。 第2题等量关系是：玻璃杯中的水的体积十瓶内剩下的水的体积原来整瓶水的体积。四、小结 运用方程解决问题的关键是抓住等量关系，有些等量关系是隐蔽的，不明显，要联系实际，积极探究，找出等量关系。 五、作业 教科书第16页，习题6.3.1第1、2、3。 其次课时 教学目的通过分析储蓄中的数量关系、商品利润等有关学问，经受运用方程解决实际问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。重点、难点 1重点：探究这些实际问题中的等量关系，由此等量关系列出方程。 2难点：找出能表示整个题意的等量关系。 教学过程 一、复习 1储蓄中的利息、本金、利率、本利和等含义，关系：利息本金×年利率×年数 本利和本金×利息×年数本金 2商品利润等有关学问。 利润售价本钱 ； 商品利润率 二、新授 问题4.小明爸爸前年存了年利率为2.43的二年期定期储蓄，今年到期后，扣除利息税，所得利息正好为小明买了一只价值48.6元的计算器，问小明爸爸前年存了多少元? 利息利息税48.6 可设小明爸爸前年存了x元，那么二年后共得利息为 2.43×X×2，利息税为2.43X×2×20 依据等量关系，得 2.43x·22.43x×2×2048.6 问，扣除利息的20，那么实际得到的利息是多少?扣除利息的20，实际得到利息的80，因此可得 2.43x·2·8048.6 解方程，得 x=1250 例1一家商店将某种服装按本钱价提高40后标价，又以8折 (即按标价的80)优待卖出，结果每件仍获利15元，那么这种服装每件的本钱是多少元? 大家想一想这15元的利润是怎么来的? 标价的80(即售价)本钱15 若设这种服装每件的本钱是x元，那么 每件服装的标价为：(1+40)x 每件服装的实际售价为：(1+40)x·80 每件服装的利润为：(1+40)x·80x 由等量关系，列出方程： (1+40)x·80x15 解方程，得 x125 答：每件服装的本钱是125元。 三、稳固练习 教科书第15页，练习1、2。 四、小结 当运用方程解决实际问题时，首先要弄清题意，从实际问题中抽象出数学问题，然后分析数学问题中的等量关系，并由此列出方程；求出所列方程的解；检验解的合理性。应用一元一次方程解决实际问题的关键是：依据题意首先查找“等量关系”。 五、作业 教科书第16页，习题6.3.1，第4、5题。 三课时 教学目的 借助“线段图”分析简单的行程问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题，进展分析问题，解决问题的力量，进一步体会方程模型的作用。 重点、难点 1重点：列一元一次方程解决有关行程问题。 2难点：间接设未知数。 教学过程 一、复习 1列一元一次方程解应用题的一般步骤和方法是什么? 2行程问题中的根本数量关系是什么? 路程速度×时间 速度=路程 / 时间 二、新授 例1.小张和父亲预定搭乘家门口的公共汽车赶往火车站，去家乡探望爷爷，在行驶了三分之一路程后，估量连续乘公共汽车将会在火车开车后半小时到达火车站，随即下车改乘出租车，车速提高了一倍，结果赶在火车开车前15分钟到达火车站，已知公共汽车的平均速度是40千米时，问小张家到火车站有多远? 画“线段图”分析， 若直接设元，设小张家到火车站的路程为x千米。 1坐公共汽车行了多少路程?乘的士行了多少路程? 2乘公共汽车用了多少时间，乘出租车用了多少时间? 3假如都乘公共汽车到火车站要多少时间? 4，等量关系是什么? 假如设乘公共汽车行了x千米，则出租车行驶了2x千米。小张家到火车站的路程为3x千米，那么也可列出方程。 可设公共汽车从小张家到火车站要x小时。 设未知数的方法不同，所列方程的简单程度一般也不同，因此在设未知数时要有所选择。 三、稳固练习 教科书第17页练习1、2。 四、小结 有关行程问题的应用题常见的一个数量关系：路程速度×时间，以及由此导出的其他关系。如何选择设未知数使方程较为简洁呢?关键是找出较简捷地反映题目全部含义的等量关系，依据这个等量关系确定怎样设未知数。 四、作业 教科书习题6.3.2，第1至5题。 第四课时 教学目的 1理解用一元一次方程解工程问题的本质规律；通过对“工程问题”的分析进一步培育学生用代数方法解决实际问题的力量。 2理解和把握根本的数学学问、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历，提高解决问题的力量。 重点、难点 重点：工程中的工作量、工作的效率和工作时间的关系。 难点：把全部工作量看作“1”。 教学过程 一、复习提问 1一件工作，假如甲单独做2小时完成，那么甲独做I小时完成全 部工作量的多少? 2一件工作，假如甲单独做。小时完成，那么甲独做1小时，完成 全部工作量的多少? 3工作量、工作效率、工作时间之间有怎样的关系? 二、新授 阅读教科书第18页中的问题6。 分析：1这是一个关于工程问题的实际问题，在这个问题中，已经知道了什么? 已知：制作一块广告牌，师傅单独完成需4天，徒弟单独做要6天。 2怎样用列方程解决这个问题?此题中的等量关系是什么? 等量关系是：师傅做的工作量+徒弟做的工作量1) 先要求出师傅与徒弟各完成的工作量是多少? 两人的工效已知，因此要先求他们各自所做的天数，因此，设师傅做了x天，则徒弟做(x+1)天，依据等量关系列方程。 解方程得 x2 师傅完成的工作量为= ，徒弟完成的工作量为= 所以他们两人完成的工作量一样，因此每人各得225元。 三、稳固练习 一件工作，甲独做需30小时完成，由甲、乙合做需24小时完成，现 由甲独做10小时； 请你提出问题，并加以解答。 例如 (1)剩下的乙独做要几小时完成? (2)剩下的由甲、乙合作，还需多少小时完成? (3)乙又独做5小时，然后甲、乙合做，还需多少小时完成? 四、小结 1.本节课主要分析了工作问题中工作量、工作效率和工作时间之 间的关系，即 工作量工作效率×工作时间 工作效率 工作时间2.解题时要全面审题，查找全部工作，单独完成工作量和合作完成工作量的一个等量关系列方程。五、作业教科书习题6.3.3第1、2题。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“华东师大版数学七年级上册“合并同类项”说课稿”一文，盼望“华东师大版数学七年级上册“合并同类项”说课稿”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的七年级上册生物说课稿专题！