2023年教师招聘考试浅谈如何撰写历史说课稿.doc

教师招聘考试：浅谈如何撰写历史说课稿近几年教师招聘的形式多样，怎么样最行之有效的考察一位老师的教师素质以及最基本的教学能力？教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。教师撰写历史说课稿必须紧扣历史新课程标准为依据，教学过程中必须面向教材和学生，要以教育理论、历史唯物主义和辩证唯物主义等理论为指导，来丰富自已的教学理论。说课是以教师口头语言表达为主，面对同行，说清三个环节“教什么”、“怎么教”、 “为什么这样教”。通过备课、说课、上课、评估的系列活动形成了新的教学手段。说课活动的开展，能很好地促使教学秩序的开展。历史说课可分为两个环节，即“横向系统”与“纵向系统”。“横向系统”大体上涉及“说教材”、“说教学方法”、“说教学过程”、“说板书设计”及其各自的理论依据等几个方面的内容。“纵向系统”指历史教材的内容及体系。小至每课、每节，大至一章一节甚至整册的历史知识体系。这两个系统在说课时是互相结合，有序进行的。说课教师应在纯熟地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，并结合历史知识理论，只有这样才干对的地有分寸地发挥发明性。(一)说教材即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才干拟定教学目的。即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才干拟定教学目的。历史教材是学生直接结识，同时也是教师传授知识的依据。历史教材是反映客观世界的间接浓缩。它反映了人类上下五千年历史的沿革与发展的所有。历史教师的主导作用重要体现于运用科学对的的方法，实现教材内容与学生的结识结构的沟通，促使教学目的的达成。因此，钻研教材，分析教材成为说课的首要问题。只有驾驭教材，才干驾驭学生、驾驭课堂，才干提高教学质量和学生素质。(二)说学情学情的分析，有助于知道学法的分析。新课程改革提倡：“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在学法上，重要是动手实践，关注的是学生能力的发展，这样可以很好地培养学生的动手能力和时间探索能力；积极探究，关注学生的学习过程。把学习的积极权交给学生，让学生自己发现问题，独立思考，寻求解决问题的办法，达成最佳的学习效果。 对学生个性、特性、心理素质、已有知识水平等情况的了解限度，在很大限度上决定着一节课的教学效果。从最简朴的意义上讲，教学就是教师教学生学，教学的对象是学生，假如我们想取得教学的成功，我们就要对学生有充足的了解。(三)说教学目的。在说历史教学目的时，一方面应从历史学科的特点出发，根据历史学科的教育、教学原则、教学大纲的规定和时代的需要。这样制定出的目的才干显示出科学性、对的性。另一方面，要注意教学目的的层次性和序列性。所谓序列性，是指把同一教学目的对初中不同级次或高中不同级次分别按其高低规定，顺次形成一个承前启后的体系，使目的制定更贴近学生的实际，更具有针对性和实效性。(四)说教学重点及难点。教材中的重点和难点是课堂传授的重要基础知识，教师必须帮助学生掌握和理解。一般来说，教材中起主导作用的内容为重点，它往往寓于课目或章目之处，有时也蕴含于教材的序言或前言之中。所谓难点，是指由于学生因受生活经验、知识文化和结识水平等限制，对教材中的某些知识一进难以理解和讲清的那部分内容。它往往独立存在于教材，有时也寓于教材的重点之中。教师说课时，在指出某一教材的重点、难点后，着重说清为什么要这样拟定的理由。这样才干对的把握教学进程的方向，达成良好的教学效果。(五)说教学方法告诉学生掌握知识的方法或技巧，亦即学法指导。它需要教师根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完毕教学任务。反之，就不能达成预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达成的教学效果说出来。教学方法是指教师为了完毕教学任务而采用的工作方法和学生在学习时所采用的基本活动方式、基本思想方法的总称。它往往受教学目的和教学任务所制约。科学的教学方法应按照教学规律去研究、组织和进行。它是突出重点、难点的手段，是达成教学目的的途径，也是学生打开知识宝库的钥匙。教学有法，但无定法。应因材施教，因人而宜。(六)说教学过程这个部分是说课的核心。“说教学过程”虽源于教案中的“教学过程”，但又有所不同。教案是教师自写自看的，它是上课的指导和依据，而“说教学过程”是介绍给同行所听，具有说明性的概述，它不是教案的重述，旨在说清教学过程的设计方法及其理论依据，教学环节或教学环节及其逻辑联系以及各环节所安排的时间。假如对有些问题尚未搞清楚，应在说课前认真钻研教材，多查阅资料或请教别人，切忌说课时使用“也许”、“大约”、“或许”等词语，以免听者不知所措而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和环节，以及这些想法和采用这些环节的理论依据。简朴地说，说课重要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简朴概述。(七)说板书设计课堂教学是衡量教师素质的重要标志，板书(又称微型教案)是课堂教学不可缺少的组成部分，板书的好坏对课堂教学效果有着一定的影响。板书设计是一门科学，也是一们艺术。好的板书，能突出知识的重点与联系，使每一课时的内容形成一个完整体系，并能充足运用学生的感官，使学生的直觉思维得到良好锻炼，还可以给学生以美的享受。毋庸质疑，板书设计是教师必不可少的一项基本功。更多：教师资格证考试学科知识备考