2023年教师资格考试小学综合素质高频考点速记1.1.doc

教师资格考试小学综合素质高频考点速记（1.1）2023年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的规定来组织；按照教育部的规定，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才干报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为重要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。以下为文章详情第一章职业理念内容简介本章重要考察考生职业理念方面的基础知识与基本能力，规定考生理解国家实行素质教育的基本规定、“人的全面发展”以及“以人为本”的思想内涵，具有终 身学习的意识，可以掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。本章内容 重要以单项选择题和材料分析题的形式进行考察，考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法以及教师专业发展的规定，理解终身学习的意识和教师职 业的责任与价值，对于这些内容应重点记忆与理解。第一节 教育观高频考点提纲1教育观、素质教育观及小学素质教育等概念；2我国实行素质教育的途径与方法；3素质教育观的运用。高频考点速记一、素质教育观的基本规定(一)教育观教育观是人们对教育所持有的见解，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内 容、教育方法等教育要素及其属性和互相关系的结识，尚有人们对教育与其他事物互相关系的见解，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的见解。(二)素质教育观1定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、 全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提高。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。2内涵(1)素质教育以提高国民素质为主线宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为主线宗旨的教育。(2)素质教育是面向全体学生的教育教育法规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。实行素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。它在认可人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目的，实质上是一种个性发展的教育。(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特性。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。3外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的规定，而是对各级各类学校提出的规定。(三)素质教育观的产生与发展1素质教育观的产生素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过度专业化等。应试教育把教育活动的评价环节作 为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为所有，教育活动自身和教育培养对象被严重扭曲。因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步 与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人自身，指向人的整体的、全面的素质。2素质教育观的发展1993年2月中共中央、国务院颁布的中国教育改革和发展纲要，强调“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。1996年3月由全国人大八届四次会议批准的中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2023年远景目的纲要，九届人大一次会议和二次会议的政府工作报告，都强调“由应试教育向素质教育转变”，要“实行全面素质教育”。1999年1月13日国务院批转教育部发布的面向21世纪教育振兴行动计划，提出实行“跨世纪素质教育工程”。l999年6月，中共中央、国务院作出了关于深化教育改革和全面推动素质教育的决定。决定的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。2023年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的中华人民共和国义务教育法明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实行素质教育。”这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。(四)小学素质教育1小学素质教育的一般性质小学素质教育是国民素质教育的组成部分。体现了与其他层次、形式素质教育相同的性质。小学素质教育强调教育的基础性，即小学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。小学素质教育应当对小学生进行全面发展的教育和面向全体小学生的教育。2小学素质教育的特殊性小学素质教育是顺应小学生身心发展规律的教育。小学阶段的素质教育，必须帮助小学生形成良好的身体素质，同时注重小学生自我意识、意志、道德信念的形成，为小学生终身学习、终身发展奠定基础。二、我国实行素质教育的途径与方法(一)实行素质教育的途径1国家政策保障全面推动素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。2推动新课程改革在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。3学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还涉及学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实行素质教育的重要途径。(1)学校管理应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。(2)课外、校外教育活动除学校的正式课程是实行素质教育的途径外。尚有各种课外、校外教育活动。(3)小学班主任工作在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。(二)实行素质教育的方法1发挥教师的作用素质教育的成败，相称限度上取决于教师。教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，以全身心的投入去实现自己的教学追求。同时要提高教师师德素养。2调动学生学习的积极性和积极性基础教育课程改革纲要(试行)在课程改革的目的中，提出“改变课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。3积极开展实践活动积极开展多种形式的实践活动，是实行素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，涉及德、智、体、美等各育。三、素质教育观的运用(一)素质教育与应试教育的区别当前小学教育仍以应试教育为主，阻碍了素质教育的推动。素质教育观与应试教育观存在着巨大差别，如下表所示：应试教育与素质教育的差别(二)素质教育的实行障碍1对素质教育的误解素质教育是面向所有学生的教育，但有观点认为学生个体存在差异，因此面向全体的教育是不也许的。然而这种观点也是违反素质教育观的，是对素质教育观的误解。2沉重的课业承担国家之所以强调减轻学生课业承担，是由于过重的课业承担会严重损害儿童少年的身心健康，影响学生的成长。但当前课业已经成为学生的“承担”，阻碍了学生身心健康的发展，阻碍了素质教育的实行。评价不仅要关注学生的学业成绩，并且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生结识自我，建立自信。”故选C。具体来说，体现了以下教育观：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。王老师打破传统的“教师为中心、课堂为中心、教材为中心”的局面，“以学生为中心”，教师在这一过程中起到引导作用，体现了学生的主体地位。(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。通过自主、探究式学习，让学生更深刻地理解知识。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立 地分析、探索、实践、质疑、发明等方法来实现学习目的。研究式学习是从学生爱好入手，以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确 定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。王老师在语文课上为了让学生可以感受雪景，写出精彩的作文，让学生通过自主、合作形式开展户外活动，观测雪、玩雪、吟雪，最后描写雪，将学生的智育、体育、美育等有机结合实现探究式学习，达成了学生的全面发展的目的。(3)教学从“关注学科”转向“关注人”。打破传统以学科为本位的教学理念的局限，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。王老师通过语文课采用的自主、探究式教学，从学生爱好出发、从生活出发，关注了学生情绪和情感体验。因此，王老师的教学活动体现了新课改背景下的新的教学观，是值得每一位老师反思和学习的。此文章由伯乐教师网（.com）整理提供。