新《国标》视域下高校法语专业课程思政工作内涵及载体建设研究.docx

新国标视域下高校法语专业课程思政工作内涵及载体建设研究【摘要】本论文探索将2022年国标与我国高校法语专业课程思政内涵及载体建设相结合的有效途径，试图为国标视域下法语专业课程思政的改革完善提出建议，以促进高校法语专业“课程思政”的长效建设机制的建立与健全。【关键词】国标法语专业课程思政【基金项目】本论文为游晓航老师承担的上海对外经贸大学2022年党建思政课题“新国标视域下高校外语专业课程思政工作内涵及载体建设研究以我校法语专业为例”项目阶段性成果。2022年1月，教育部高等教育司组织高等学校教学指导委员会研究制定了普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（文中简称为国标），其中对外国语言文学类专业的培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、教学条件、质量保障等各方面提出了新的具体要求。近年来，上海在推进德育综合改革进程中，从区域实践层面产生了“课程思政”的工作理念。从“思政课程”到“课程思政”，内涵实质是显性思政（思想政治理论教育）和隐性思政（综合素养课程和专业教育课程）协调同步、相得益彰的过程，有利于用好课堂教学主渠道。如何结合外语专业的学科特点，将思政基因有效融入高校法语专业人才培养计划和各环节，提高法语专业学生的“政治认同、国家意识、文化自信和公民人格”，是国标为高校法语专业教师特别是党员教师带来的新的研究课题和方向。高校法语专业的“课程思政”可结合国标中的具体规定从以下方面加以探索：一、完善法语专业课程体系，结合国标相关要求和课程思政目标，开拓课程设计思路，建立动态课程调整机制，充分挖掘法语专业课程作为隐性思政课程的育人功能。法语专业课程体系：一方面可根据国标中规定的法语专业核心课程进行动态调整，在课程内容设计之初即融入思政基因元素；另一方面可开设能将思政元素和法语知识学习更贴合的法语专业选修课程，以更好地实现“课程思政”目标。例如，开设用法语表述中华民族优秀传统文化、增强中华文化自信的法语专业选修课等。以目标语文化为驱动的法语学习已经不能满足跨文化交流的需要，如果脱离了对如何用法语表述母语文化的学习和理解，进行跨文化交际与沟通就成了无源之水、无本之木，会导致“中国文化失语症”，直接影响到对外法语工作中的有效沟通与交流。中华优秀传统文化既能为学生深入感悟中法文化提供有益启迪，也有利于教师潜移默化地实现“立德树人”的思政目标；既能为学生提供将法语专业课程学习和课程思政元素相结合的极佳切入点，又有力响应了国标中对于外语类专业学生培养规格中的相关素质要求、知识要求和能力要求，即：“具有中国情怀与国际视野”、“熟悉中国语言文化知识”、“具备外语运用能力、跨文化能力、思辨能力”等。此类“中国系列”法语课程是新时期我国高校法语专业通过课堂培养学生用法语讲述好中国故事、传播好中国聲音、增强中华文化自信的重要载体。目前已出版的法语漫谈中国文化、中法文化面对面等参考书籍也为高校法语专业教师用法语开设此类中国文化课程提供了丰富的教学素材。二、落实国标对于教学与评价、质量保障体系等方面的规定，探索法语专业课程教学方法及过程改革方案，建立健全“课程思政”长效机制，使其与显性的思政课程持续形成“协同效应”。国标中在“质量管理”部分，明确提出教学要求和评价要求，主要包括融合语言学习与知识学习，重视启发式、讨论式和参与式教学方法的运用，以促进学生学习为目的，根据培养方案确定评价内容和标准，合理利用现代教育技术，教学评价应注重形成性评价与终结性评价相结合等方面内容。这对法语专业教师在课程标准制定、课程教学方式、课程讲授方式、课程评价方式等方面都提出了新的要求，同样也适用于对法语课程思政目标的标准制定、落实和评价等方面的改进。此外，在“质量保障体系”方面，法语专业亦可安排专业内教师负责持续更新历届法语毕业生通讯名录，以便落实国标中规定的毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，对课程思政培养元素是否有效达到培养目标进行定期评价，从而能及时有效根据教学过程质量监控结果、毕业生跟踪反馈结果和社会评价结果对专业的课程教学和思政工作重心作出持续改进。