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心理健康教育融入到培智语文教学中的有效性策略【摘要】存在智力发育缺陷的学生不仅没有正常孩子的智力水平，同时因为智力缺陷的缘故也面临着与常人不同的更严重的心理问题和冲突。为应对智障学生的各种各样的心理问题，必须渗透科学的心理健康教育，因此将心理健康教育理念适时融入到培智语文教学中，也成为了时下重要的研究课题。据此，本文探究培智语文教学中融入心理健康教育的有效性策略。一、心理健康教育融入到培智语文教学的优势首先，培智语文教学中融入心理健康教育，有利于在提升智障学生智力的基础上调适其心理健康水平。智障学生的知识接受力和思维理解力不高，情绪也较不稳定。日常，通过语文教学慢慢熏陶其文化素养，教师相机把心理健康教育内容融入到语文教学中，学生在语文知识积累的同时，也不断调试着自己的情绪，心理健康水平也就有明显的提升。其次，培智语文教学中融入心理健康教育，能增强智障学生学习自信。因为在语文学习过程中，学生由于思维、理解能力有限，遇到困难较多，容易产生退缩心理。在培智语文教学中渗透心理健康教育，学生由于学习了心理健康知识，更积极阳光，有面对困难的决心，在实际学习过程中就能更好地为自己的学习找到方向，不断增强了学习自信。（一）创建和谐、温馨、有序的教学过程和谐、温馨、有序的教学过程不仅是进行语文教育的基础和前提，同时还是融入心理健康教育重要的先决条件。新课改背景下，随着培智语文教育过程的不断优化，更多的心理健康教育因子逐渐发挥作用，从字词教学到古诗文诵读，再到课文讲解等，教学过程中的每一个教学环节都为心理健康教育活动提供了开发和利用教育资源的重要契机。同时，和谐、温馨、有序的教学环境能让智障学生的学习心理变得稳定，在这样沉稳的环境中，其思考会变得更加通透，所以基于温暖、和谐的环境做心理健康辅导，然后基于辅导开展相应的语文教学，这样，语文教学与心理健康的融合性加强，语文教学的整体效果得到提升。（二）因地制宜创设语文实践活动在培智語文教学实践中要植入心理健康教育，需要对语文教学实践活动做充分的开发。从生活入手影响学生，培养学生健康的心理。对智障学生而言，生活或许是最好的老师，也是他们最需要融入的大环境。如：在语文教学超市购物课文学习后，学生初步了解了超市购物的流程，我们还要设计教学实践活动，让学生走进超市购物。在超市购物中，面对琳琅满目的物品，教会学生克服诱惑心理干扰，选择最需要物品，还要有意志力，再喜欢的食物也必须等结算后才能拆开等。因地制宜的实践活动有利于及时纠正其错误的心理认知，让智障学生以正确的心态去对待学习和生活，构建属于自己的思想殿堂。此外，因地制宜创设语文实践活动，有利于增强学生对教师的心理认同感。学习中过多的挫折会打击智障学生的学习兴趣，对教师的心理认同感也会慢慢减弱。而渗透着心理健康教育的语文实践活动，让学习与生活紧密结合，降低了学习难度，让智障学生的情绪及时得到疏导，增强了学生的心理认同。例如：绘本教学我好生气中，以直观性思维为主的智障学生表现出对了解故事情节的主动性不高。我们可以设计个模拟情境实践活动，学生亲自感受着被欺负、被冤枉等的气愤，在引导学生用合适的方法调适情绪，学生们在活动中一下子就学习了情绪疏导的好方法。对老师的心理认同感也就更强了！总之，因地制宜创设语文实践活动，让心理健康教育润物无声地渗透到语文课堂，渗透进特殊孩子的心理，有利于帮助学生构建积极的心理健康状态和丰富的语文素养。（三）整合、优化语文教学资源从当前的分析来看，要提升智障学生的智力，一项重要的任务就是进行语文教学资源的整合和优化。具体的方式有两种：第一，开展合作教学模式：通过合作教学模式，师生、生生之间建立良好的合作互动关系。同时借助游戏、郊游等活动形式丰富教学资源，以打造“激发学习兴趣合作学习语文知识将心理健康教育内容融入语文教学”的方式实现教学资源的优化整合。简言之，就是将各种有效的资源在总结的同时进行升华，从而让智障学生从多角度了解具体的内容，在提升语文水平的基础上对其进行有益的心理辅导。合作教学模式实现了多人合作，而不同的人所掌握的资源是不同的，所以多人合作能够将不同的资源做集中性的利用，这样，就确保了资源整合的目的和效果。三、结束语综上所述，和谐的教学过程，因地制宜的语文实践活动以及整合多种教学资源是培智语文教学中融入心理健康教育的三大有效性措施。持之以恒将心理健康教育理念融入到培智语文课堂，有利于学生在语文学习中潜移默化地培养了健康的心理品质；在阳光自信的心理品质作用下更好地丰富了语文素养！