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民间美术论文【摘要】东北是具有丰富历史文化内涵和艺术遗产的地区，东北地区的民间美术具有深厚的历史积淀，形成了比较独特的文化和艺术景观。但是，对这些文化遗产的研究、整理、展示和可持续保护的工作仍然是片段性的，尤其是这些优秀的民族文化遗产如何有效地进入教育体系，成为民族文化教育的优质资源，被广大青少年所喜爱、珍视、熟悉、了解甚至进入传承的队伍，这仍是普遍缺乏深入研究的工作。因此，如何有效地把东北地区民间美术资源纳入高等师范专业教育体系，并逐渐进入中小学课堂，是当前进行东北地区民间美术研究的重要工作之一。【关键词】民间美术；教学资源；构建；本土性一、东北满族民间美术在中小学课堂的实践传播及其局限二、高校美术师范专业课程体系中本土性美术教育内涵的缺失东北民间美术资源的教学转化，是一个系统化的工程，尤其首先需要将其纳入高等美术师范教育体系，形成有效传播模式，再通过新型师资培养，把新的教学模式和教学理念带到基础美术教育一线，但是，目前高校美术师范专业教学体系中的本土性美术教育资源和内涵还极其匮乏，需要加快建设步伐。（一）本土性美术教育类课程占比不足。从课程体系来看，当前高校美术师范专业人才培养的核心性课程，仍然围绕造型能力和技法能力培养展开，课程体系的主体以素描、色彩、构成、油画、中国画等为主线，边缘课程涉及一些雕塑、版画等，给民间美术研究所留余地极其有限，大多以欣赏或简单操作为主，与系统化教育相去甚远。三、美术师范专业课程体系中本土性美术教育内涵的构建（一）课程体系构建。课程体系构建的突破，首先需要在美术教育观念方面进行充分的调整和准备，需要把民间美术纳入到中国传统艺术，尤其是对传统造型语言体系的高度重新进行评价，把她与中国画作为相同的体系进行研究，并提炼出其造型语言体系的价值，转化为有效的教学内容，进而开列相关的课程。东北地区除了石窟雕塑外，还有大量的摩崖石刻、野外遗存的神祗雕塑等，需要一个系统的梳理过程，而民间美术由于近些年对非物质文化遗产保护的重视，有一大批代表性传承人，但是也需要对不同地区、不同风格的艺术类型进行整理归纳，梳理出造型意义上的教学内涵，纳入课程体系。（二）教学内涵构建。在教学内涵的构建方面，需要在依托课程体系的基础上，展开案例教学与规律教学的梳理。民间美术的造型规律研究目前还处于比较粗浅的阶段，全国还没有形成特别有效或成体系的研究成果，这就更加需要我们梳理民间美术的风格样式，总结出造型语言的基本规律，形成有价值的的课题式教学条目，以有利于教学内涵的推广。（三）培养环节设计。在教学环节的设计方面，应注重规律性的教学法、成果式教学、产业式模式的综合运用和设计，不能简单按照传统的造型艺术教学进行作业式设计，否则民间美术的教学特色和产业化特点的优势就会被湮灭，不利于其教学改革的深化和延续。四、东北民间美术造型资源的优势（一）意象造型观的优势。要把民间美术的造型观与中国画意象造型观从其美学内涵上进行统一认识，理解意象美是中国艺术审美的核心，确立民族艺术的自信心，形成以意象美为追求的明确目标。以当代中国画创作领域为例，追求宏大画面、饱满构图、写实场景而忽视意象美的现象十分突出，说明中国当代画家对意象观的理解深度仍然任重道远，中国画欣赏方式的转变需要从画家自身做起，而把民间美术夸张、表现的造型观纳入艺术家素养培养，无疑会起到更大的颠覆性作用，达到事半功倍的效果。（二）意象造型法的优势。当代美术学生从入学开始所接受的造型法，就是西方的写实造型法，对中国传统艺术的意象造型一无所知，这也为后期的培养带来大量困扰，学生接触和学习中国艺术的过程都需要一个艰难的转变过程。解决如何摆脱照片式思维惯性，进入意象表现性造型领域成为一个巨大问题。通过民间美术课程训练，可以有效破解中国艺术意象造型的法则与规律，以一法破方法，形成意象表现的造型能力，彻底摆脱照片式图象思维模式，是民间美术教学内涵的巨大优势。