法学专业应用型人才培养模式的改革与实践.docx

法学专业应用型人才培养模式的改革与实践摘要：法学专业案例教学是法律专业人才培养中的重要环节，对培养和提高学生的法律思维能力、实务操作能力尤为重要。华南师范大学法学院通过更新教育教学理念，改进教学手段，丰富教学形式，拓展教学空间，强化能力训练，改变评价学生的考核方式，探索了一种法学专业应用型人才培养的新型实践教学模式。关键词：法学专业案例教学案例课一、“案例课”实践教学模式探索与研究的背景二、“案例课”实践教学模式的设计传统案例教学往往是由主讲教师在法学课程讲授中根据教学进度加入案例讨论与分析。案例仅仅是一种教辅手段，案例教学的目的大多是为了巩固所学知识和加深记忆，“学科本位”的思想并未改变，仍然是以理论知识传授为中心，而非从训练学生的实践操作能力出发，对学生的创新能力、职业能力缺乏重视，且由于课时有限，教师常常自问自答，并不能很好地调动学生的积极性。为了弥补传统案例教学的缺憾，增加实践课程在法学教育中的比例，我们探索了新型的案例教学课程模式，并不局限于在传统法学课程讲授中加入案例讨论与分析，而是突破性地把“案例课”作为一门独立的实践课程提出来，定为限制选修课，给予一个学分，安排在学生基本学完部分法、专业实习之前即本科第6学期开设。案例课的课程改革思路就是以培养学生的综合能力为指导，以培养学生的专业能力为基础，以培养学生的创新能力为核心，以培养学生的职业能力为动力，以“案例课”为载体，利用法学院模拟法庭、法律诊所等实验室，充分发挥课堂小天地与社会大天地的双重优势，将理论传授与学生的实践体验相结合，改变以往“学科本位”的传授方式，在教学过程中采用多种实践教学模式，实施能力培养。案例课的目标是通过“案例课”这门课程，充分利用第一课堂和第二课堂的时间，综合训练学生的职业能力（包括法律实践的技巧，法律思维的方式，法律职业道德，法律文书写作技能、口头表达技能、社交技能等），让学生在学制不变的情况下，获得更多、更全面的职业训练，以适应社会的需要。三、“案例课”实践教学的创新点1以学生为主体，教师作引导传统法学教学偏重知识的传授，而案例课则注重综合运用多种实践形式，引导、鼓励学生投身实践，在活生生的法务实践中体验运用法律解决实际问题的乐趣和成就感，同时培养职业认同感。例如，在课前的小组讨论中，教师不再是传统教学中的知识灌输和标准答案的公布，而更多的是把思考的空间、发言的时间交给学生。教师在一旁引导学生的讨论，启发学生的思维，鼓励学生大胆提出自己的主张，认真论证，并和同学之间平等交流意见，注重对问题的探索过程。学生通过这样的小组讨论，很好地训练了语言表达能力、思维能力和沟通能力，更培养了平等合作的团队精神。2双师相结合的教师队伍贯彻以学生为主体、以能力培养为导向，充分发挥校内外教师优势的教育理念。客座教师担任第一课堂教学：主要由广州市中级人民法院具有丰富审判经验的法官亲临教学第一线进行法律实务示范教学。案例课教师：一专多能，具有扎实的理论基础知识，具备从事法律实践活动、解决实际法律问题的能力，既是第二课堂组织者，又是活动策划指导者，担任“法律服务志愿者队”指导老师，围绕培养具有创新、实践能力的法律人才的目标和任务进行，指导模拟法庭训练、普法进社区、普法进校园活动等。