浅谈幼儿园教科研工作的组织与管理.docx

浅谈幼儿园教科研工作的组织与管理教科研工作是幼儿园提高保育质量、破解难题、创建个性化与特色化园所的必由之路，是促进教师专业成长、培养幼儿全面发展的必然途径。我园立足于幼儿的全面发展、教师的专业成长，遵循务实、规范、精细化的管理理念，经过几年的摸索与探究，现已拥有了一套属于自己的组织与管理模式，正逐步开创出一条特色化的研修之路。一、立足园本，追求实效，建立科学研修工作体制幼儿园领导、教师要立足园本研修，通过各种途径强化学习，不断更新理念，全方位提升履职能力，不断完善、细化规章制度、奖惩条例，使研修工作落实有依据、开展有秩序。同时，给予研修工作强大支持，丰富研修资源，精心调控时间，确保各层面教研活动都能有效开展。二、立足问题，丰富形式，确保研修工作有效开展（一）五级研修分层开展，锤炼教师教学和管理基本功1.校级层面。着力解决全园普遍存在的问题，通过集中培训、专题讲座、案例分析、经验交流等方式解决校本培训、问题破解、课题研究三方面的问题。2.教研组层面。通过开展研讨会、教学观摩、集体备课、说课议课、研磨课等活动，解读教材，研讨教学。3.年级组层面。根据本年龄段幼儿发展水平及身心特点，研修本年级主题教育、班级管理、家园共育等工作。4.班级层面。研修班务、幼儿行为习惯养成、班级生成性活动组织与开展等，保证每班每学期完成一个基于本班问题的校本研修课题。5.个人层面。建立个人成长档案及个人研修档案，根据自身需要和专业要求进行自主研修、岗位培训和实践练习。立足幼儿园教育教学实际问题，五级研修交叉开展，可以使幼儿园形成个体问题个别攻关、小范围共性问题组内解决、普遍问题全园解决的良好教研局面，可使教师逐渐由经验型向反思型、科研型教师转变。（二）五式教研创新应用，打造精品教育教學资源库1.专业引领式：邀请教研室专家及市区内的幼教名师入园参与教研活动，深入指导工作开展；同时倡导“走出去，引进来”的教研理念，采取“外出进修-归园分享”的方式，实现一人学习，多人受益。2.同伴互助式：骨干教师、经验丰富的教师与年轻教师“一对一”结成师徒对子，每月开展一次“同上一节课”的互动教研活动。3.研课磨课式：以教研组为单位，选定教材，组内多次研磨课，最终打磨出一节精品课，形成最优化教案，由此实现教师资源共享、优势互补、共同提升的目的。4.班级滚动式：在年级组开展主题活动的过程中，在相对集中的时间里，幼儿接受来自本年级各班老师关于一个主题的不同教学内容，有效扩充知识面，构建知识体系。5.家长助教式：请家长进课堂，体验教师授课、研课、说课、评课的过程，与幼儿、教师间形成互动教研关系，有效促进三方间的互动、合作与交流。（三）课题引领，不断拓展校本研修的深度和广度1.课题对促进幼儿园教育改革的深化、教育教学质量的提高、特色园所的创建都起着重要的作用。因此，在课题开展的过程中，可将幼儿园课题研修活动与创建活动、特色教学等相结合，立足问题，确立研究方向和具体内容，并以相关的省、市级规划课题为中心课题，确立课题组有重点课题、班班有子课题、人人参与教研的研修目标和研究框架。2.课题研修过程的规范性直接影响研修的质量和效果，所以要定期组织开展开题报告会、中期报告会及结题报告会，通过不定期抽查、展示教研成果等方式，规范研修过程，并将成果汇编成册，形成优质教学资源库，供全园教师学习。幼儿园教科研工作是一项艰巨而复杂的工作，没有现成的模式，要在反复摸索和实践中不断改进，我园虽已形成了一种初具形态的组织管理模式，但我们深知还有很多不足。在今后的工作中，我们将继续奋力追赶超越。相信不久的将来，我们一定可以开创教科研工作的新篇章！