体验生活“触摸数学.docx

体验生活“触摸数学一、实现教学生活化（一）实现教学内容的生活化如在学完四则运算后，教师要鼓励学生在家长的带领下，把自己的零用钱存入银行。通过实践，学生不但从银行了解了存款的类别、各种存款种类的利率，而且通过四则运算的对比计算，还会考虑采用什么样的存款方式会比较合算。这样学生不仅可以在实践中获取数学知识以及相应的数学活动经验，更重要的是学会了如何运用数学思维方式，去解决实际生活问题，进而促进自身的全面发展。（二）实现教学过程的生活化如在课堂上可以给学生以讲故事的形式，进行教学，讲完故事后就请学生们用学过的数学知识来解释一下故事中存在的数学问题，这样学生就会被故事情境引发其好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生不但加深了对所学的相关数学知识的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，这是数学学习的真正意义所在。（三）实现课后作业的生活化如学生在学习了长方形和正方形的周长以后，可以让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了加减乘除运算法则以后，可以让学生回家去帮助父母并计算房间铺地板（砖）的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、社会生活能力，又十分有效地巩固了其所学的数学知识。例如，生活中每时每刻都要用估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到。估算一下外出旅游要带多少钱，才能回到家，等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。三、给数学课堂升温，让学生爱上数学如在“空间与图形”的教学中，可以分别利用学生生活中的事物，引导学生掌握图形的特征，丰富其空间与图形的相关知识，帮助其建立初步的空间观。在教学中教师可以组织学生分小组在校园内选定一个建筑物，让学生从不同角度看这个建筑物，体会不同的角度看同一个建筑物形状的变化，并要使其用简单的图形画下来。然后教师再及时组织各个小组的学生进行交流，从而使学生的空间观念得到不断的发展，同时也培养了学生的合作能力、交往能力和实践能力。在数学的课堂教学中，教师合理挖掘与运用生活数学资源，实现数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中以及在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务，这样才能真正调动起学生学习数学的积极性。