构建高效生命课堂促进学校内涵发展.docx

构建高效生命课堂促进学校内涵发展天津市海河中学是一所建于1895年的百年名校，一百多年来，张志新、陈茹玉、航鹰等一代代海河学子用心血与汗水，筑起了一座座不朽丰碑，用青春与才智抒写了一幅幅英才画卷。“朴毅敬诚”的校训、“进德修业”的教风、“博学尚行”的学风与“团结奋进，务实创新”的校风，引导着学校的办学方向，辉煌的办学业绩奠定了海河中学厚重的人文基础，百年的风雨磨砺留给当代海河人无与伦比的精深与博大，而这种精深与博大在潜移默化中悄然沉淀为“人文海河、生命情怀”这种独具特色和意蕴丰赡的海河文化。今天，基础教育走到了内涵发展阶段，教育改革也随之步入深水区。这样的背景下，视线再次聚焦在课堂。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20222022年）中把提高质量作为教育改革发展核心任务；天津市教委提出“基础教育教学质量提升工程”；河西区教育局也启动“中学提高教学效益三年质量工程”，我校根据上级要求主动适应形势发展，研究制定了海河中学构建高效生命课堂实施方案，扎扎实实地开展高效生命课堂建设，推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量。一、凝练高效生命课堂教学模式我校始终秉承人本管理、文化自觉的管理模式，经过百年积淀，“人文海河、生命情怀”特色日益凸显。“高效生命课堂”教学模式就是在这种背景下凝练成的。高效生命课堂是在以人为本思想指导下，努力实现以人的发展为目标的一种教育理念，是以学生为主体、课堂为阵地，以促进学生生命健康、可持续发展为主要目的而开展的人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动。生命课堂是充满激情与活力的课堂；是师生在尊重与平等的氛围中全方位互动的和谐课堂；是彰显探索精神的课堂；是快乐学习体验成功的课堂。我们在学习洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中等经验的基础上，以海河名师典型课例为依据，以学科组研究为途径，以专家指导为引领，通过层层研讨和反复论证，自下而上凝练出我校“三原则五环节”高效生命课堂教学模式，即“学案导学、自主体验、合作探究”三原则和“激趣入境导引体验能力提升训练达标拓展延伸”五个环节。自主体验与合作探究是新课程理念的核心要素，也是我校生命课堂必需遵循的原则，而“学案”的科学运用应是实现高效的重要载体。一是激趣入境。教师结合学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，使学生情绪高涨地进入新知学习准备状态。二是导引体验。针对教学中的重点、难点，精心设计教学环节，创设体验情境，引导学生阅读、体验、思考，让学生获得不同的感知和体验。三是能力提升。通过组织活动，用合作探究等形式突出重点，突破难点。让学生在讨论、探究的过程中，思维拓展，能力提升。四是训练达标。检测学生学习达标情况，帮助学生构建知识体系，巩固、完善、深化对知识、规律内涵的认识，总结升华本节课内容，最终形成知识链或构建知识网络。五是拓展延伸。教师引导学生将知识进一步整合延伸，精选内容，针对重点、难点内容进行变式训练予以拓展，使学生真正做到活学活用，将知识转化为能力。以上五个环节，循序渐进，环环相扣，有机统一，出发点和落脚点都是学生生命的发展。教师只需把握好契机，在要害点上，及时点拨、强化、监控，把握全局。本模式中有一个不可以忽略的要素学案。学案的科学有效使用贯穿各个环节。我校的学案包括导学案和训练案。导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决会学的问题；训练案是学生对知识进行巩固和提升的载体，立足本节课目标，解决学会的问题。学案内容包括旧知复习、自主学习、合作探究、知能检测、思维拓展、课后作业等，还有这节课内容的知识框架图等。此教学模式以生为本、以学情为出发点，作为我校在落实学生主体性与发展性理念、建设高效生命课堂进程中的重要探索，已在初、高中各年级探索实践并取得了明显成效。各学科根据自身的特点，在学校总体框架下，凝练出自己学科的不同课型的教学模式，正在进一步修改完善过程中。二、开展高效生命课堂微格研究1.创建“高效生命课堂教学流程效益监控图”。我校借鉴美国学者的研究结论：一个人学习时，能记住读的10%，听的20%，看的30%，说的70%，做的90%，创建“高效生命课堂教学流程效益监控图”，观察课堂，并把学生的学习方式和参与度记录在监控图中，课堂教学流程的效益一目了然。我们运用教学流程图，对课堂教学的数据进行科学分析，找到支撑课堂高效的教学环节，把这些要求整理汇总，形成海河中学学科教学规范，课堂教学有了规范作保证，教学面貌发生了令人欣喜的变化。同时，我们将常态课录像，依据“高效生命课堂教学流程效益监控图”，通过自查和备课组观察研讨的形式进行微格研究。2.组织观课议课活动。我校高效生命课堂观课议课的主要内容：观察教师的课堂教学行为有5条线，即环节、显示、对话、指导、机智。观察学生的学习状态也有5条线，即准备、倾听、互动、自主、达成。在观察学生状态时我们要求教师要做到“六看”：一看学生情绪状态；二看学生活动广度；三看学生活动时间；四看学生参与方式；五看学生参与品质；六看学生参与效果。这些观察数据的采集和记录是我们评价课堂、改进课堂、提升课堂效率的重要依据。我校高效生命课堂观课议课的主要环节：观课议课以备课组为单位。在备课组组长安排下，有目的地选择观察评议点。课前沟通，课上观察，课后议课，改进行动规划。我们开展多层次的课堂教学活动，包括普做课、录像课、研课磨课、同课异构。我们与天津滨海国际学校、天津市南仓中学、北京大兴榆垡中学、上海格致中学、山东魏桥中学等兄弟校合作，开展丰富多彩的同课异构活动，每次确定一个主题，重点解决一个问题，锻炼了教师，极大地推动了我校高效生命课堂构建进程。三、塑造高效生命课堂教师形象通过我们的调查可以清楚地看出，学生特别关注教师状态、语言等，而教师对此关注度不高；教师特别关注学生的状态、课堂纪律等，学生却不在意。于是我们懂得了：师生密切配合、课堂氛围和谐是高效生命课堂教学的必然要求。通过调研“学生心目中好老师的十大要素”，我们发现学生对教师的要求，更多地集中在尊重、信任、平等、公平等教育行为上。于是，我们提出了高效生命课堂师生关系的三个标准：民主、平等、尊重。通过倾听学生“最希望教师改正的行为”、“最不希望教师说的话”，形成海河中学教师生命课堂“八要”、海河中学教师生命课堂忌语十条，依此规范教师行为。评选“学生最喜爱的教师”、“感动海河十大人物”，树立榜样，号召全体教师学习，如今越来越多的教师得到了学生的喜爱和认可。