数据通信课程教学方法改革探讨.docx

数据通信课程教学方法改革探讨摘要：针对东莞理工学院通信工程专业的人才培养方案与数据通信课程在应用型本科院校教学过程中存在的问题，结合东莞理工学院办学目标的定位，本研究对数据通信课程进行了探索，包括教学方法与实践考核等，力求激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和专业技能，培养出高水平应用型人才。关键词：数据通信;教学方法;探索;实践能力由于通信产业在全球的高速发展，通信工程专业在国外成为最热门的专业之一，市场对人才的需求量也相当大。1国内通信行业的变化日新月异，每一年都有大量的新技术出现，社会对人才的需求非常大，对人才素质也不断有新的要求。2数据通信是通信工程专业的核心专业课，是一门实践性很强的课程。本课程主要要求学生在理论上掌握常用的网络协议及IP地址规划;掌握以太网交换机和路由器基本原理、作用及相关技术配置要点，如新型VLAN技术的应用、常用动态路由协议原理、常用技术原理及相关配置要点和应用，并且熟练掌握IP网络的基础知识及组网技术和方案，培养学生数据通信网络技能水平，提高通信技术人才培养质量及毕业生的就业质量。因此，为了提高学生学习该课程的兴趣，更好地掌握理论知识点和提高实践能力，本研究对教学方法不断展开改革探索，使教学方法与教学效果不断得到改进、完善和提高。一、数据通信课程教学存在问题1.教学模式陈旧。教师在教学过程中忽视了以人为本的宗旨，不注重学生能力培养。3在课堂授课过程中，任课教师讲解过程单一，存在照本宣科的情况。如该课程教师以讲为主，缺少从应用的层面增加案例来进行动画视频演示，加上数据通信课程有一些概念很抽象，学生缺少常识性认知与感性认识，所以很难理解知识点，出现学生对教师的授课内容不感兴趣，甚至产生厌学倾向的情况。2.教学方法忽略现场教学的作用。缺少实践的课堂，使学生的学习欲望不断减退，有些高校尽管有设置实验课，但是比起理论授课学时，实验学时非常少，学生实际动手的机会比较少，导致理论与实践脱轨。3.课外实践少。数据通信这门课程本身是一门实践性很强的课程，至今为止，没有独立数据通信实验室的高校很多。东莞理工学院实验教学平台能够进行数据通信实验的硬件设备台数有限，学生真正实践练手的机会太少。即使真正做硬件设备实验，学生也是以分组的形式来进行，该方式大大影响到学生的学习主动性和积极性。4.项目实习经历少。在开设实验课程项目方面，教师以往仅以验证性实验为主，缺少综合性和设计性的项目内容，这种方式不足以让学生有自由的思维空间，开拓创造能力和提高实践能力。二、数据通信课程教学方法的改革与探讨1.课程教学方法方式。数据通信课程不是一门容易学习和教学的课程。由于这门课的思维方式不同，许多概念都是抽象的，建议教师可采用现代信息技术，并辅以黑板书写和录像进行教学。比如，对于一些IP地址与可变长度掩码的计算过程，教师应该注重板书分析方法，有效引导学生的思维，避免学生跟不上教师讲课的速度，削弱学生学习的兴趣和积极性，导致学生放弃听课。引入CicoPacketTracer仿真软件进行课堂教学和实验教学，使学生对理论知识有更直观的理解。同时，为了便于大家进行课下学习，教师可采用线上线下混合式的教学方式，自制视频，并且添加中文字幕供学生学习。在教学方法方面，教师可以试行“研究型”教学法，在阐述主要基本原理和技术方法的基础上，结合关键问题和实际应用实例，进行课堂讨论和解释，指定学生课外自学，培养学生在材料和发现问题方面的能力。教学形式层面又可分为课堂教学、课程实验和课外项目三部分。4其中，课堂教学主要采用研究型教学方法进行，培养学生的分析、计算和归纳总结能力;本课程的实践训练可以分小组来完成，提升学生的自主学习和管理能力，这样有利于思维的碰撞，也有利于培养学生的情感交流与合作意识。2.修订人才培养方案和教学计划。通过不断探索并修订人才培养方案，开设数据通信实验课程。实验课程过程中主要以使用硬件设备为主，CicoPacketTracer仿真实训平台为辅。通信工程专业的数据通信课程只有54個课时，其中18个是实验课。教学的目标是在较短的时间内向学生传授更多的知识;课堂教学是提高教学质量的中心环节;教学计划的修订应遵循基本概念教学、基本技能掌握和内外兼顾的原则;综合系统宽容原则应与教学内容合理结合，突出教学的重点和难点。54.实验教学环节。“数据通信”实践教学环节，现阶段主要是以使用交换机、路由器、计算机等硬件设备为主、以使用CicoPacketTracer仿真实训平台为辅开展。学生对数据通信里一些协议的实际概念缺乏理解，因此未来教学中一方面要保留传统的硬件实验，通过实验设备帮助学生搭建网络框架，连接线路，自行调试设备，从而提升学生的实操能力;另一方面开展仿真实训平台的实验，在数据通信实验课程中引进CicoPacketTrace仿真实训平台软件，从而丰富实践教学方法。这种虚拟仿真实验，不仅锻炼了学生用计算机辅助分析解决实际工程问题的能力，而且还为后续的相关课程以及毕业设计奠定了基础。9由于综合设计性实验涉及的理论知识点较多，对实践能力要求较高，能够更有效地提升学生的创新能力，所以近两年来，各实验课都开设了相应的综合设计性实验。针对学生的个体差异和个性发展，在实验教学大纲中，教师结合实际工程案例，为学生提供项目所需的案例拓扑框架，使他们能够根据自己的想法设计网络结构，避免学生局限于验证性实验，从而提高学生设计自己实验的成就感，增加学习数据的交流和信心。5.考核方法。在考核方式上，学校可以采用理论和实验相结合的考核方式，在普通班的理论综合成绩中，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占70%;实践综合成绩中，实验报告占30%，实验考核成绩占70%。卓越工程师班会有两次大作业，每次占5%的成绩，期中考试占20%，期末考试成绩占70%，卓越工程师实践综合成绩与普通班类似。为防止实验作弊，分别出A、B、C、D四套题目，相邻学生题目不一样，也可以根据实际情况，让学生从所有选做试验中抽取1个实验，独立完成。在实验教学中增加专门的实验考核，如在数据通信实验课程中，教师可以在考试之前搭建一个故障网络，学生结合相关理论和故障网络中的故障参数，分析故障的原因，提出排除故障的方法。教师也可以结合实际工程案例，给出实际案例的小型网络拓扑图，给出相关功能要求，考核学生是否能够准确获取用户需求。考核学生选择网络设备、合理设计网络逻辑结构、完成子网划分、WAN划分和IP路由设计等工作的能力。近年来，在东莞理工学院的支持下，结合校企合作专业建设的新思路，教师针对培养目标、培养方案等问题做了积极的探索。本院校通过修改人才培养方案，加强实践与实验教学环节，培养学生的实践能力和创新能力。通过探索与实践，学生学习效果得到提升，学生在实践课上的氛围也明显活跃很多。