案例教学的问题与出路.docx

案例教学的问题与出路摘要案例教学于上世纪80年代从美国引入我国，因它在教育领域中的运用取得了良好的教学效果，随后又被迅速推广运用至其他领域。但案例教学在案例编写与选择、理论知识传授、教学效果评价等方面存在较为突出的问题，实际运用过程中阻碍了案例教学的发展。通过分析案例教学存在的问题，指出案例教学出路的逻辑起点在于对杜威“经验”内涵的深刻把握，运用案例教学的关键在于教学过程的系统优化，而案例教学的最终指向是教学评价的改造创新。案例教学经验问题出路一、案例教学的内涵与特点我国在上世纪80年代初引进案例教学。三十多年来，案例教学对我国教育教学改革产生了广泛影响，但在实际运用过程中也暴露出不少理论困惑和实践难题。经验是形成知识和能力的基础。理论上，教学中的经验与交际是案例教学取得成功的关键因素，然而，对经验的肤浅理解和能力的片面追求致使案例教学发展受阻，未能发挥其应有的作用；实践中，案例教学具有一定的适用范围，须满足一定的实施条件，对教师和学生都提出了较高要求。因此，要想更好地利用案例教学，就必须对这些理论困惑与实际问题进行反思，探索其未来出路。二、案例教学存在的问题1.案例的编写与选择问题对案例的误解和对经验的肤浅理解是造成案例教学实施过程中各种乱象的根源。有教师认为案例就是事例，将案例教学与事例教学等同；有教师以为案例就是讲故事，把案例当作调节课堂气氛和吸引学生眼球的一种工具；还有教师不对案例中反映的问题和教学目的进行分析，没有对案例进行整理与编定，拿来就用，随意性较强。这些对案例的认识与理解使案例教学遭遇阻碍。案例是案例教学的核心，案例的编写与选择是实施案例教学的首要条件。案例编写的质量和案例的选择直接影响着案例教学的目的与效果，实践中案例的编写与选择存在以下三方面问题。（1）案例编写不够周全实施案例教学必须对收集的案例进行整理和重新编定，但是在对案例进行编定过程中往往缺乏对案例的正确认识和深入理解。首先，案例的描述蕴含个人观点和价值取向，主观成分较多，容易给学生思考造成错误的导向。其次，案例对问题的归纳不够清晰，问题表述不够简洁，容易使学生注意力转移到文字阅读中而难以理出问题头绪。最后，案例中事件发生时间较久远，事件发生的现实针对性和时效性不强，容易影响问题讨论的积极性。（2）选择不够适恰（3）案例类型不够丰富2.案例教学本身的问题案例教学于上世纪80年代从美国引入我国，之所以能够风靡教育界就在于它独特的教学效果。案例教学虽存在较多优点，但并不是万能的，它对师生自身素质和授课内容提出了较高要求7，其本身也存在着难以克服的缺陷。（1）学科知识传授的削弱案例教学是能力培养取向而非知识传授取向，以案例中呈现的实际问题为探讨对象，思考解决实际问题的方法，鼓励全员参与，以促进学生解决问题的能力为目标，这必然会导致削弱甚至忽视理论知识的传授。（2）理论基础驳杂的困惑从迁移理论到后现代主义理论，案例教學的理论基础众多且驳杂，甚至有些相互冲突，每一种理论表明着案例教学的一个方向，所提倡的教学理念与实际操作并不相同，是厚此薄彼还是面面俱到，这会给教师使用案例教学带来许多困惑，甚至感到无所适从。