关于《思维导图在高中化学教学中的应用研究》开题报告范文.docx

关于思维导图在高中化学教学中的应用研究开题报告范文“思维导图在高中化学教学中的应用研究”开题报告尊敬的各位领导、专家、老师：首先对大家的光临、指导表示衷心的感谢！根据镇江市教育科研规划领导小组关于镇江市教育科学“十二五”规划课题（第四批）申报通知，本人申报的“思维导图在高中化学教学中的应用研究”课题为镇江市备案立项课题。为使课题研究落到实处，现将“思维导图在高中化学教学中的应用研究”课题开展研究的有关情况汇报如下。一、课题的核心概念思维导图理论是英国学者博赞在20世纪60年代初期所创，思维导图的最初灵感源自于大脑神经元，它是一种利用大脑语言思维的模式，每一种进入大脑的信息，包括人的感觉、记忆或是想法，都可以成为思考中心，并由此向外发散出很多分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以向外分散更多的分支。思维导图反映大脑的自然思维模式，激发左右脑，使大脑得到全面发展。思维导图就是把这些思想（知识网络）画出来，它能准确、清晰地表达我们的思维，使我们的思维主次分明，逻辑清晰起来，更重要的是不会遗忘思维的每个环节。思维导图的核心思想，就是把形象思维和抽象思维相结合，让人的左右半脑在思维过程中同时运作，思维导图把所有的信息都组织在一个树状的结构图上，每一个分支上写着不同的关键词或短语，而图上又充满着色彩和图像，能够同时刺激人的2个半脑，使人爱思考、记忆和分析，最大程度上激发大脑的潜能，并使大脑平衡协调发展。思维导图的精髓在于“自然”，我们要遵循大脑自然的思维方式，而不是强迫我们违反天性。可以说思维导图本身并不具有魔力，它的优点在于与思维模式的契合，不在于你是用手绘还是用软件，也不在于你是用哪种思维导图软件进行思维导图进行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大脑的思维过程进行可视化的展示，在于提高自己的思维水平，把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己的思维模式呈“网络化”。二、研究的背景、价值及国内外现状1研究背景化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科，其特征是研究分子和创造分子。化学学科已成为材料科学、生命科学、信息科学等领域的重要基础和进一步发展的推手，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。普通高中化学课程标准中指出：高中化学课程是科学教育的重要组成部分。它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。因此，提高我们的教育教学质量，激发学生学习的兴趣，发展学生的能力，促使学生较好的掌握化学基础知识具有重大现实意义。高中化学知识是初中化学的延续，比初中化学体系完备、知识面广、理论层次高。这使得高中生学习高中化学知识，学得轻松明白，却难记、难整体把握和难综合运用。用化学知识解释、解决实际问题时常不能自圆其说、甚至束手无策。因此指导帮助学生在学习中构建化学知识体系成为高中化学教学中的重要环节。对学生学习兴趣的保护和延续有着非常重要的实际意义。2研究价值3国内外研究的现状三、研究的目标与内容（一)教师在教学中应充分利用思维导图1教师进行集备活动时应充分利用思维导图模式。例如由一名教师做纪录，把每位老师的观点用思维导图的形式画出，从中心展开，向四周发散，所以什么观点都可以写在上面，最后分类整理，以全面把握知识模块和重难点内容。这不仅实现了教师间的共同协作，又让教师获得了个性化的成果，打印材料人手一份，供个人或集体参考和使用。2教师在课堂小结和复习时应充分利用思维导图模式，有利于学生梳理知识、加深理解和增强识记效果。对于学生来说，每节课的内容多是零散的，理解难免有些片面，容易导致记忆的混乱和理解的不深刻。如何避免？对学完的完整一节进行总结，是避免这种情形的有效办法。“思维导图”再现学生的思维过程，使知识变得有类有序，帮助学生在大脑中以模块的形式储存知识，为学生存储和提取知识提供了方便，有助于增加记忆的效果。思维导图应用在复习课中，同样会取得很好的效果。(二)学生在学习中应充分利用思维导图2在复习过程中，发挥“思维导图”的优势。在学生复习过程中，学生可以利用笔记中的思维导图轻松地再现学习的过程，帮助学生理解和记忆；“思维导图”用关键词和思维桥进行连接和标注，可以使学生迅速抓住关键点，掌握重点。由于“思维导图”具有有类、有序、有数、可视的特性，可以极大地提高学生的学习效率，并且在复习过程中对新发现的知识和一闪的灵感及时记录补充，使枯燥的复习过程变得更加富有生机更加充实。把一章内容囊括在一张图上，贴在自家的墙上经常看，可以达到及时复习和巩固的作用，在不知不觉中牢固掌握了基础知识，轻松地实现将知识由“厚”转“薄”。总之，思维导图在高中化学课堂教学实践中的广泛应用是一线化学教师对化学教学方法和手段的探索性尝试，受到了广大学生的青睐。在减轻学生学习化学负担的同时，极大地调动了学生学习化学、研究化学的积极性和热情，激发学生自主学习、自主探究的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”到“学会学习”，是教学手段的一大创新性探索和实践，弥补了传统教学模式中的不足，优化了课堂教学，提高了教学质量，拓展了学生的思维渠道，开阔了学生的视野，提升了学生的思维品质和学习能力。四、研究的思路、过程与方法及实施步骤1研究思路教师搜集整理有关思维导图技术的资料教师示范、讲解运用思维导图的方法和技巧教师指导，学生自主运用思维导图构建知识体系教师总结归纳出教学途径2研究方法文献研究法：在研究初期，大量搜集和积累有关运用思维导图技术的方法和技巧，尤其是在教育领域运用思维导图的技巧和案例，以期为后续研究打下坚实基础。在研究的中后期，时刻关注最新的研究动态，丰富自己的研究，以期让本课题的研究能具有实践意义。行动研究法：在研究过程中更多的是指导一个个具体的学生进行实践。在指导过程中，通过观察、记录自己的指导方法以及指导后学生的运用效果。最终归纳出指导学生运用思维导图构建知识体系的教学途径。调查法：在实际研究过程中，每一项教学指导措施的设计和成效，都要通过大量的访谈、问卷等方式积累和统计信息，以确保研究的科学性。3基本实施步骤(1)课题构建阶段(2022、102022、9)寻求教学理论专家的指导，加强课题研究理论指导，确立课题，完成课题开题准备申报立项工作。转变教师观念，多观摩教学前沿地区的课堂教学，积极进行相关教育前沿的理论学习研讨。(2)课题全面实施阶段(2022、102022、3)成立分项研究小组，各分项目小组撰写计划、通过可行性分析后全面实施，小组分工研究撰写研究报告，邀请名师专家进行指导，各分项报告进行论证、指导。(3)课题总结结题阶段(2022、42022、10)课题组总结完善有关课题研究成果，汇总撰写相关论文、案例和教学随笔，并汇编典型课例集。积极开展研究成果汇报并邀请上级教研部门对课题的结题验收，争取将成果在本地区推广。五、创新之处思维导图的运用已有一定的理论成果，但如何指导高中生运用思维导图构建化学知识体系，并归纳实际的指导措施和流程归纳出指导学生运用思维导图构建知识体系的教学途径是本课题的创新之处。六、预期研究成果成果名称成果形式完成时间预期成果收集、积累与课题相关的文献资料。文本2022年05月撰写相关论文、案例和教学随笔，并汇编典型课例集。文本2022年12月撰写课题研究结题报告。文本2022年12月研究开展成果汇报文本2022年12月七、完成研究任务的可能性1课题组核心成员的学术或学科科研、研究经历、研究能力、研究成果。课题主持人步月华曾参与过多个省级课题的研究，有较强的课题研究能力。在省丹中工作10年，曾获得丹阳市评优课一等奖，开展省级公开课、镇江市级公开课及丹阳市级公开课数节，开展镇江市级、丹阳市级讲座数次，对课堂教学有独到的见解，对教育的本质也有较多的思考。课题组成员蔡俊、王秋霞、江丽芬、孔玲芸、刘其凯，均有较高的学历层次，多次发表论文，多次开设省级及市级公开课和讲座，在基本功大赛及评优课中获得佳绩。有丰富的教育教学的经验和较高的课题研究的能力。2研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文3完成研究任务的保障条件。（1）制度保证：我们对课题进行了细致的前期准备工作。根据高中化学的教学特点按高一、高二、高三将整个课题组下设三个研究小组，实行组长负责制，集体制定了详细的课题研究计划和实施方案，严格地按照课题的计划进行了课题的分工合作与研究，定期集中讨论研究进展及出现的问题，这些为我们按部就班，有条不紊地研究奠定了很好的基础。（2）人员保证：课题小组成员与实际结合，与时代同步，积极开展思维导图研究活动，上有关思维导图的研讨课、示范课，撰写思维导图的教学案例与论文等。（3）硬件保证：学校图书馆为省一级图书馆，拥有较为丰富的图书及网络资源，同时积极向学校相关部门申购相关书籍，利用省丹中是江苏省生态教学基地的条件积极邀请名师专家指导，申报相关研究性学习经费，积极进行外出学习。八、申报以来，我们已做的工作1成立了以特级教师、教授级高级教师周炳兴、李胜荣为核心的工作领导小组，组建强有力的研究团队。2课题组成员积极查阅相关资料，目前资料收集工作已经完成。3课题组教师已经在平时的教学过程中运用思维导图法开展教学，教学效果良好。4课题组教师已经在论文、讲座、公开课、个人荣誉、学科竞赛、辅导学生、继续教育等方面获得了相关成果。各位专家、各位领导、各位老师，本课题的研究工作才刚刚开始，我们迫切需要得到专家们的热心指导，需要领导的大力支持，需要老师们进一步的积极参与。我们将努力开展好课题的研究工作，以达到预期的目的。以上是我代表课题组作的开题报告，请各位专家、领导、老师们审议。谢谢！2022年10月